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《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教案
教学目标
1
、了解有关《论语》的常识,了解孔子的教学思想和风格。
2
、掌握有关的文言词语和句式,提高文言文的阅读能力。
p>
3
、了解孔子的教育观和人格魅力以及古人的政治思想和行为规范。
教学重点难点
< br>1
、理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法以及文言句式。
2
、品味子路、曾皙、冉有、公西华的性格和志
向,引导学生树立正确的人
生观
3<
/p>
、孔子评判学生的标准,要联系孔子的政治思想。
教学准备
:多媒体课件
课时安排
二课时
教学过程
教学过程
第一课时
一、
导入新课
:(激情导入)
1.1998
年全体诺贝尔奖获得者共同作了一个宣言:
< br>如果人类在
21
世纪还想
p>
继续生存下去的话,必须回头到两千五百多年前,从中国的孔子那里吸取智慧。
孔子作为一个伟大的思想家、教育家和政治家,为人类留下一笔丰富的精神财富。
他的一些教育思想至今仍然实用。同学们,你们知道孔子的哪些教育思想?(鼓
励几
个学生自由发言)。明确:
有教无类、因材施教、循循善诱、温故知新、知
之为知之,不知为不知、学而不厌、诲人不倦、三人行必有我师焉等
。今天我
们
就通过
《子路、
曾皙、
冉有、
公西华侍坐》
这篇课文来感受这位教育家的形
象。
[
板
书标题
]
孔子,春秋末期鲁国人(前
5
51
年
---
前
479
年),名丘
,字仲尼,儒家
学派创始人,被尊称为圣人,思想核心是仁,政治上主张礼治,鼓励人们入仕,
即“出来做事”。曾周游列国,晚年整理了
“六经”(《诗》、《书》、
《礼》、
《乐》、《易》、,《春秋》)
。到汉代以后,孔子的
学说成为两千余年封建社
会的统治思想。
《论语》是语录体散文,是孔子门人及再传弟子记录的孔子及其弟子的言行。
2.
了解《论语》
《论语》是一部语录体的散文集,它是孔子的门人和再传弟子所辑录的孔子的言
行录,全面地反映了孔子的哲学、政治、文化和教育思想,是关于儒家思想的重
< br>要著作。宋儒把
《论语》《大学》《中庸》和《孟子》全称为“四书”。
《论语》
共
20
篇,每
篇又分若干章,不相连属;言简意丰,含蓄凝练,包含了孔子渊博的
学识和丰富的生活经
验;在记言的同时,传达了人物的神情态度;在某些章节的
记述中,还生动地反映了人物
的性格特点;其中有不少精辟的言论成为人们习用
备注补充
的格言和成语,对后来的文学语言有很大影响。
《五经》
是指
《诗》《书》《礼》
< br>《易》《春秋》。
二、教师提出学习目标,提出自主学习思考题(学)
(一)教学目标
1.
领会本文通过对话表现人物性格的特点。
2.
体会孔子的思想
3.
掌握“如、方、作、撰、伤、与、让、乎、尔”在文中的含义。
(二)自主学习思考题
1.
诵读全文,读准字音,读清句读,读懂大意。
2.
思考:
1.
这是一篇什么体裁的文章?
2.
根据内容,课文可划分为几个段落?试用简洁的语言概
括段意。
3.
(
1
)从子路、冉有、公西华的言谈中可以看出他们各自的什么性格特点?
(
2
)简析孔
子对三人述志的态度。
(
3
)结合课文中的言、行、神态描写
,具体分析孔子的形象。
三、学生围绕学习目标和老师提出的几个问题自主学习
四、小组讨论、合作探究、形成初步结论(议)
(一)重点字拼音
俟,
音
sì
莫,音
mù
甫,音
fǔ
哂,音
sh
ě
n
相,音
xi
à
ng
铿,音
k
ē
ng
沂,音
y
í
喟,音
ku
ì
雩,音
y
ú
冠,音
gu
à
n
全文结构谨严,以
“志”<
/p>
为焦点,以孔子为核心,由侍坐而问,由问而述,由
述而评。
p>
实词注意一词多义、通假字、古今异义等,虚词注意它的用法。注
意特
殊句式的句子。
重难点解决过程。
鼓励学生质疑问难字词句,通过研讨解决困惑。学生结合
注释阅读课文,教师答
疑,帮助学生疏通课文。教师可补充以下内容:
< br>
侍
坐
:
陪
从
尊
长
而
坐
,
课
文
中
指
陪
从
孔
子
坐
着
。
摄
:课文注释说“夹、迫近”,二者意义差别较大,不宜并选,
选前一个义项即
可。
因之
:之,指代师
旅。亦:副词,这里有“只是”、“不过是”的意思。
毋吾以也
否定句中的宾语前置
句,即,毋以吾也,不要。毋,不要。以,认
为
。这一句省略了成份,还原为“毋吾以于此而不言也。”,不要认为这样就不
说了。
不吾知也
——否定句中的宾语
前置句,即“不知吾也”,不了解我们。
如或知尔
——如果有人了解你们
。
如,如果。或,有人。尔,你们
则何以哉
——
疑问句中疑问代词作介词宾语要前置,你们打算做点什么呢?
加之以师旅
——状语后置句,即以师旅加之,有别国军队来侵略
它。“以”,介
词,
用。
五、指名学生口头翻译课文,教师点评,掌握重点知识:(评)
(一)着重理解和掌握如、夫、则、尔、以、而等词语的用法:
(二)特殊句式:
1
、不吾知也——宾语前置:即“不知吾也”,不了解我们。(否定句中代词作宾
语)
2
、则何以哉——宾语前置:即
“则以何哉”,你们打算做点什么呢?(疑问句中
代词作宾语)
3
、浴乎沂——介词结构后置:即“于沂浴”,在沂水中洗澡。
4
、为国以礼——介词结构后置:即
“以礼为国”,用礼来治国。
第二课时
教学要点
< br>:品味子路、曾皙、冉有、公西华的志向和性格。联系孔子的政治思想,
分析孔子
评判学生的标准。
一、学生讨论:
1.
这
是
一
篇
什
么
体<
/p>
裁
的
文
章
?
2
、
p>
根据内容,
课文可划分为几个段落?试用简洁的语言概括段意。
p>
二、
学
生
发
言
,
教
师
明
确
:
(
评
)<
/p>
1
、这是一篇以记叙为主的记叙
文。《论语》是一部语录体的著作,相对而言,本
文是《论语》中篇幅较长的一篇,具有
一定的文学性。这篇文章记叙了孔子师生
谈话的整个过程,不仅逼真地表现了人物的思想
,而且生动地表现了人物的性格,
所
2
以
、
全
还
文<
/p>
应
可
该
以
把
根
它
据
看
内
成
容
一
划
分
篇
三
记
个
叙
段
文
落
。
:
第一段
(从开头到
“则何以哉”
)
:
p>
写孔子问志。
第
二段
(从
“
子路率尔对曰”
到
“吾与点也”
)
p>
:
写弟子述志。
第
三段(从“三子者出”到结束):写孔子评志。
三、品味四弟子的志向和性格。
学生合作交流,师生明确。(评)
(
1
)从子路、冉有、公西华的言
谈中可以看出他们各自怎样的志向和什么性格特
点?