-
浅
谈
幼
儿
园
英
语
教
< br>学的
必
要
性
和
针对
性
英
语
，
对现
代人来
说
，<
/p>
显
得越来
越
重要
，从工
作学
习
到日常
< br>生
活，从上网
浏览
到广告宣
传
，英
语
可以
说
是无
处
不在，无孔不入。
在我国的教
学体制
< br>中
，从大学到
中小学也都
庸置疑地开
发设
了
英
语课
程，而幼儿教育能否
导
入英
语
教学
，也一直是教
育教学研
< br>
究关注和争
论
的一
个
焦点。我通
过
多年的教
学
实
践、潜心
观
察和
积
极
探索
认
为
，
幼
儿教育
导
入英
语
教学至关
重
要，采取切
实
可行
的有效措施
开展<
/p>
针
对
性地英
语<
/p>
教学，不
仅
能
锻
炼
幼儿的
语
言表达
能力，培养
综
合素
质
，而
且
对
孩
子
的
长
成教育不同程度地
发挥
着
重要作用，影响着孩子一生的学
习
。我的
观
点和
认识
如下：
一、必要性
有相当一部
分教
师
和
家
长认为
，
幼儿教育浅
显
、
简约
、直
观
，
汉
语
言和英
语
同步
教
学会分散儿童的注意力
，
容易造成概念
混
淆，
还
会出
现顾
此失彼
，
相互制
约
的
现
象
，
而事
实
恰
恰
相反，根据
幼儿<
/p>
生
理特征和
心
理特
点
，开展
经
常
性英
语
教学
活
动
，从激
发
幼儿学
习兴
趣入手
，
采取
针
对
< br>性和措施引
导
教育，能从根本上更新幼儿
教育理
念，使
汉语
和英
语
教育相互依
托<
/p>
，
相互配合，
协调发
展
，共
同
进
步，
从而达到幼儿教育和培养素
质
的目
的
。
1
、幼儿的生
理特征决定
了
英
语
< br>教学的必要
国内外一些
心理学
家
和神
经<
/p>
生理学家通
过
近
年来的
实验
研
究
表明，人一生有很多学
习时
期，而
20
岁
以
前
则
是学
习
知
识
的
黄金
1
时
段，
0-6
岁
又是幼儿
语
言
学
习
的最佳
时
期，
这
一
时
期
的幼儿
处
在
智力
发
育期
，
活
跃
好
动
、好奇心
强
，<
/p>
模仿性大
，
对语
言的
认
同感
强
，
因此，在幼儿
时
< br>期开展英
语
教学活
动
，
培养幼儿
学
习
英
语
的
兴
趣
以
及
< br>对
英
语
语
言的
敏
感性，
为
以
后的英
语
学
习
打下了
坚实
的基
础
，
对
终
生的英
语
学
习
都
能
产
生
积
极的影响。根据
语
言学
习
得理
论
的
观
点，幼儿
对语
言的掌握，取决于其所
处
的
语
言
环
境
，
对
于我国大
部
分幼儿来
说
，
国情的限制
，
学
习
英
语
不具
备
< br>耳
濡
目染的良好
语
言
环
境，所以
为
幼儿
创设
一种
类
似可
得母
语
那
样轻
松自然的
语
言
环
境
是学好
英
语
的
关
键
，在幼儿
园教育中
开
展
英
语
教学
就
显
得尤
为
重要
和必
要
。
2
、幼儿
的心
理特点
诠释
了
英
语
教学的必要
当今世界正
在
发
生
迅
速
变
化，教
育也在
发
生
着
巨大的
变
革，
幼
儿教育的
< br>目
标
和
价
值
取向正开始从关注表
层
、
眼前向深
层
、
长
远发
展。
为
了幼儿
终
生的学
习<
/p>
和
发
展
，
在幼儿
期，如果培养
起幼儿
< br>
对
学
习
的
兴
趣
，
幼
儿就有了
学
习
的原
动
力和
内
驱
力，就有
了
终
身
学
习
和
发
展
的
动
力<
/p>
机
制。一个人
如果学会了
学
习
，
获
得了
探究解
决
< br>问题
的
方
法
，
他就能不断
运用
这
些方法去
寻
求尚未知
晓
的知
识
，
并不断探
求
各种解
决
问题
的
办
法。
幼儿
时<
/p>
期的
心理特
点
是
求知欲、
探索欲
强
，
< br>对
一切新
鲜
事物
具
有
强
烈的
好奇心
，
有
< br>寻
根求源
、
打破沙
锅问
到
底
的勇气和决心，<
/p>
英
语
教学中<
/p>
的儿歌
、
游
戏<
/p>
、小幽默，情景
对话
等形式
，
均能
强
烈
地
激
发
幼儿学
习
的
兴
趣
和学
习热
情，从而最大限度地保
护
和
发
展幼<
/p>
2
儿
说
英
语
、学英
语
的
积
极性，
让
他
们爱
学、
乐
学，通
过
多种教学手
段的
综
合运
用
，
如<
/p>
语
言的夸
张
、<
/p>
语
速的
变
化
、
肢体
动
作的
夸
张
等
对
幼儿多种感
官
进
行
多
方面的刺激，使他
们
融入一种
轻
松愉快的气
氛中，快
乐
地学
习
。幼儿
园英
语<
/p>
教
学完全迎合了幼儿的心
理
发
展
的特点。
二、
针对
性
幼儿园英
语
教学既
有
英
语
学科本身的性
质
，又必
须
遵循幼儿
身心
发
展的
特点
，不能以量的
增加来作
< br>为
衡
量英
语
学
习
的
标
准，
幼儿英
语
教
育要以
激
发
幼儿英
语
学
习兴
趣
为
基
础
；以
课
堂互
动
教
学、情景
对话锻炼为
手段；以听、唱、
学
、
说<
/p>
、游
戏
、表演等
载
体；以
培养
认
知能
力
、
表达能力、
交
际
能力
< br>为
突破口，使幼儿园
英
语
教育
真正
实现
教
育学家
皮
盖特所
说
的那
样
，成
为终
生学
习语
言的准
备
阶
段。幼儿英
语
教育不同于成人英
语
教育
，除了不急不
躁
、
秩序
渐
进
之外
还应
遵循一
些
特殊的
习惯
、原
则
和
规
律。我
认为
具
有启蒙
性
质
的幼儿
园英
语
教
育
应
从以下四个方面入
手
，
体
现
幼儿教
育
的
目
标
。
1
、以主
观
互
动
激
发
学
习
兴
趣
兴
趣是一种
基本情
绪
状
态
，而且
处
于
动
机的
最
深水平，它
可
以
驱
使人去
行
动
，去搏
击
，去
进
取
。因
此，激
发
学
习兴
趣是幼儿园
英
语
< br>教学首
要的基
本
目
标
，
兴
趣
< br>是幼儿学
习
的
前提、保
证
和
动
力
，
只
有激
发
起
幼儿
对
< br>英
语
学
习
的
兴
趣，才能提高幼儿英
语
教学的效
果，
减
轻
幼儿英
语
学
习
的
负
担，使幼儿
学而知
乐
，
破除学
习
英
语
的
3
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