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钟道隆的逆向法巧学英语
2011-05-07 21:57:29
逆向法的具体做
逆向法是一种
“
以迂为直
”
的学习方法。也许刚开始逆向学习财，由于困难
比较多，短期的实
时收效可能不如
“
正
向学习
”
来得
“
立竿见影
”
，但它可以收到
“
正向学习
”
所达不
到的效果。逆向学
习的具体做法
——“
听、写、说、背、想
”
英语水平不高的初学者听英语录音，没有文字材料做依托，困
难很多，需要经过
“
听、写、
说、
背、想
”
五个步骤
，逐词逐条才能真正听懂，具体做法如下：
1
．
“
听
”
与
“
写
”
先把某一条录音内容从头到尾听几
遍，听不懂也要硬着头皮听。
先听懂其大意，分出段落和
句子，
然后再以一句话为单位反复
地听。搞清楚一个句子由几个词组
成，每个词在句子中起什
么作用，主、谓、宾语都是哪些词等。每听一遍就把听懂的词一
个一个
按照顺序写在纸上，排
列成句
子，
听不懂的词就先空着。
对于英语听力比较低的人来说，
刚起步时听不懂的地方实在大
多了，有时恐
怕连自己也说不清到底有多少处听不懂。在这种情况下，只有把听懂了的词写出
来，才能搞清楚到底有多少处听不懂。
对于碰到的生词，一定要听到能模仿录音正确地念出来，准确
地抓住各个音节的发音为止。
因为只有准确地把各个音节的发音
抓住了，读出来了，才有可能根据语法和语音知识试拼出一
些词
，到词典里查找。由于正确答案往往需要反复多次才能找到，所以听
< br>写时要
“
写一行，空两
行
”
，
留下充分的反复修改的余地。为了纠正不
正确的拼写，
“
写
”
< br>的时候稍有疑问就要查词典，
并
用色笔标出生
词和错误的拼写。
对于听写不出来的词，不要就
“
词
”
论
“
词
”
，一听写不出就立即把录音机停下来，不再
往下听
写。应该继续听写下去，把听写不出
< br>的词放到文章的整体内容上去理解。常常有这样的情况，
孤立地去抠一个词，百思
不得其解，但若与整句话，整条消息联系起来去理解，思路就宽了，往
往也就知道是什么
词类和怎么拼写了。
有时同一个生词在录音中多处出现，
一处听不清或听不懂，可以先放一放，
看看能不能从别
处得到启发。
因为可能
别处的录音很
清楚，
或者与别的词搭
配在一起被你听懂了。
听写过程中，
对于没有确切把握的词，也
要先
“
写
”
出
来，再在以后的不断听写过程中去
校验和纠正。同一新
闻在不同的时间由不同的播音员播出时，
由于各人的语调有区别，
有助于听懂一些疑难词的发音。
“
听
”
与
“
写
”
两个步骤不是截然分开的，对于英语水平不高的初学者来说，一段录音的听写不
< br>是一次就能完成的，
而是要经过多次的
“
听
”
与
“
写
”
互相促进，
互相启发，
交替前进才能最后完成。
从学习英语的角度出发，
初学者在起
步阶段必须一边听一边写。，
如果光听不写，
可能会有
以下两种情况。一是漏掉了一些听不
但的词，
失去了学习和提高的机会；二是有了听不懂的词
时，如果只听不写，往往听的遍数再多也
可能还是听不懂，但是如果把听懂
的部分写在纸上，
前后内容联系在一起，
经过思考以后再去听，
可
能又会听懂一些别的内容，
如此不断反复，直到
全部听懂。
由于严重杂音干扰而无法从语音人
手推断的词，
可以根据语法进行补充，
就假定自己是这条
新闻的作者，在听不清的地方应该
用什麽词
。或许填上去的词不正确，但总比空着好，而且随
着听录行时间的增长和英语水平的提高
，自己也有可能发现并改正。
2
．<
/p>
“
说
”
与
“
背
”
整扁文章听写出来以后，就要学<
/p>
“
说
”
。方法是
：听一句播讲人的话，自己学说一句。学
“
说
< br>”
时尽量使用能不断重复一段录音内
< br>容的电子录音机，根据自己的水平确定学
“
说
”
的时间长度，
尽量
<
/p>
“
说
”
完整的一
句。
学
“
说
”
过程可
以分两步走：第一步是
“
比读
”
，即把自己学
“
说
”
的语音录下来，与录音带上标
准的语音对比，看看什么地方学得
不
像，如此不断重复，直到能模仿说出大体上正确的语音为<
/p>
止；第二念与录音带上的声音同步
“
说<
/p>
”
。
学会
“
说<
/p>
”
以后，就要
“
背
”
了。把一段录音的听写记录翻来覆去地高声朗读，达到基本
会背诵
的程度。
“
背
< br>”
对于提高听力有很大的
作用
：例如慢速英语新闻广播有一定的格式和句型，：
?
背
”
上一段时间的消息以后，就会熟悉它的风格和常用的句型，就比较容易
听懂
新的内容、有时甚
至可以超过播
讲人的声音，
听了一句话中前面的几个词后能提前说出后面的一些词，
< br>或听了上一
句话后能提前说
出
下一句来。
到了这个地步，
听写时的紧张心情就减轻了，
或者基本上消除了。
心情一放松，水平就能发挥出来，应该听懂的也就
能
听懂了。
3
．
“
想
”
如果前
面
“
听、写、说、背
”
四个学习环节突出了
“
苦干
”
精神的
话，那么
“
想
”
这个环节就主要
是讲怎样在
“
苦干
”
的基础上
“
巧干
”
了，就是要求在整个学习过程中做一个
“
有心人
”
，善于开动脑
筋。
“
想
”
的内容有以下三个方面：
首先是想一想学习的进度是否合适，
学到的知识是否扎实，
本书提出的学习要求达到了没有。
前面已
经提到，
由于学习进度是自
己掌握的
，
不知不党的会加快学习进度。
由于没有客观考核，
即使学得不深不透也还自以为学得不错。所以在整个学习过程中，尤其
<
/p>
是在打基础阶段、要经
常告诫自己
“
慢些，慢些，再惧些
”
，时时检查学到的知
识是否扎实。如果不扎实则坚决
重新学
。
其次是总结和归纳学习方法方
面的经验和教训。
和学任何别的知识一样，
只有经常总结和归<
/p>
纳的人才能学得快学得好。每个人
所处
的环境不同，学习过程中不同阶段碰到的困难不同，因
此取得的经验和教训也不同，
应该及时地进行归纳和总结。
自己总结和归
纳出来的经验和教训，
适合自己的情况，用来指导自己学习，效
果特别好，可以收到事半功倍的效果。进一步说，自己
总结和归纳出
来的经验和教训可能对别的人也有参考价值。孤立地去看，每一个具体的经验和<
/p>
教训都是很小的，
不系统的，
没有多大价
值。
但是积累多了，
量变引起质变，
可
能会成为系统的、
有价值的、有一定新意的一种方法。
最后是总结和归纳学到的英语知识
，
使之系统化，
记忆深刻化。
例如每学
到一个单词或一些
文法知识，
要好好地想一想，过上一段时间还
要很好地归纳整理一下。归纳和总结的一项主要内
容是分析自己在听写过程中所出现的各
种各样差错。
实践证明，
通过
分析自己的差错进行学习，
效果特别好。例如有的内容听写不出来，<
/p>
有的听写错了，
有的听懂了但写得不对等，就要分析原
因和找
到避免的方法。就拿单词来说吧，如果听
写中自己不会的单词，多次试拼出来的词在词
典里都没有，或虽然词典里有，
但不是所要的答案，
最后通过别的途径找到了真正的答案，就要
很好地总结一下为什么自己多次试拼出来的词都不对，
是不是没有准确地抓
住播讲人的发音，
还
是自己的语音知识不高，或是碰到什麽特殊
的发
音。每学到一个新的单词，都应该在拼写、发
音和释义等三个方面与自己已经掌握的单词进行对比，找出异同点，以形成
“
联系记忆。发音和
拼写上有特点的词要倍加注意，
看看能否找到记忆的窍门。
< br>对于语法也是一样，
如果理解不了或
理解错了，就要找语
法
书来看，搞清楚正确的理解应该是什麽，自己为什麽理解不
了，或者自
己的理解错在哪里等等。
逆向法的优点
逆向法
“
听、写、说、背、想
”
五法
并举，使脑子的潜能得以充分地发挥，具有许多优点：
（
1
）能迫使学习者注意力高度集中，充分调动其主观能动性和学习积
极性。通常的正向学习从
现成的书本出发，由老师一课一课
<
/p>
他讲，学习者被动地接受现成的知识。因为老师讲的大部分
内容书
大部有，很容易使要求不高的人产生与老师的讲授
“
不同步
”
的现
仅。例如
老师在讲前面
的，
学生却翻看到后面去了。也很可能老师在苦口
婆心他讲解，
而学生却不注意听，在想别的等
等。
即使表面上注意听老师讲解，
但仍可能是仅仅被动地跟着老师的思路，
而没有积极地开动自
己的脑筋，充分发挥出主观能动性和积极性。听别
人讲解时很容易产生
“
似懂非懂
”
。讲的人是懂
的，讲起来头头是道，听的人似乎都懂，但实际上却不
一定真正掌握了。从
“
似乎听懂懂、到真
正懂之间还有一段不小的距离。
用逆向法学习，
没有现成的书面课本，而以录音带为学习内容，
以录音机和各种词典为自己
的第一老师，学习者的思维完全受<
/p>
“
老师
”
（录音机放出来的声音和查阅各种词典）的制约，与
之同步。录音机
不停地转动，放出来的声音连续不断，迫使听者的注意力高
度
集中，稍有疏忽
就得重来。对于难以集中起自己注意力的人来说，确实是一种好方法。<
/p>
用听写的
方法由学习者通过自己的艰苦努力，
一个词一个词地写出一个课本来。
< br>由于学习者
本身是课本的主动
“
创造者
”
，因而会有很强的参与意识，能充分调动学习者的主观
能动性和学习
积极性。
正因为充分调动了学习者的主观能动性和学习积极性，
在局外人看来似乎是枯燥无味的听写
英语录音，
却有很强的趣味性和吸引力。
不少用逆向法学习的人都反映，只要一坐下来听写，
三
四个小时不知不觉地就过去了。
不少人用正向法学习英语时，
听教员讲的，
或看书上写的，
似乎都懂都会
，
实际上却不一定
真正掌握了。
可是自
己却又不能意识到这一点，
等到发现时可能已经进展了好凡课了，
补不上了，
只好放下不学了。
采用逆向法学习就没有这个问题，一般说来能独立地正确听写
出来的内容就是真正掌握了，
从我学习和辅导别人学习过程中积累的经验看，
还没有碰到过一个能独立地正确听写出来全部课
文而不懂英语内容的情况<
/p>
（至于是否能完全懂得文章本身内容则是另外一回事，
因为有的文
章内
容比较难懂，即使英语全部听写出来了，也不一定懂得其内容）。
< br>
（
2
）融各种英语知识的学习
和能力的锻炼于一体。逆向法的
“
听
、写、说、背、想
”
五法并举
，
是比通常的正向学习要难得多的一种学习方式。
它把发音、
语调和语感、单词的意义和拼写、
句
型、文法等等
知识的学习和运用融于一体。在反复听的过程中，不知不觉地掌握了单词的发音、
重音和
朗读的语调；在不断地猜测和查字典
·
69·
< br>
过程中，不知不觉地学到了很多发音规则并牢
牢地记住
了猜出来的词；
比较简单的课文，等到基本正确地写出来的时候就已经会背了；
对于各
种常用的句型也很熟悉了；
长期听写，<
/p>
对于英语的语法确构也就习以为常了：能用英语的思维方
式直接接
受英语了等等。
发音、
语调和语感是不少英语学习者的一个难点和弱点。
一般说来，<
/p>
只有自己的发音基本正
确了才能听得懂播讲人的话。常常有
“
这样的情况：有某个词听不懂，最后通过各种办法找到了
这个词，却原来是一个认识的词，
因为自己原来的发音错了或重音读得不对
才听不懂的。
在听写
过程中学
“
说
”
的阶段，播讲人说一句，自己要学一句。
虽然不一定能学到维妙维肖的地步，但总
会八九不离十，达到发音基本正确，别人基本上
可以听得懂的程度。这样坚持
学上一段时间，
会不知不觉地掌握一些英语语音、重音、语调以及同化、连读、省音和弱读等知识。
学习英语语音、重音、
语调以及同化、
连读、省音和弱读等等最初效的方法是听由英美人朗
读的录音带，然后反复模仿。十几年以
前，录音机很不普及，无法做到这一点，因而不得不依
靠音标和升降符号等辅助手段。
现在，录音机已经普及，客观条件已经改变了，
但是不少人仍
然沿用老方法，学习一个多音节单词时，
在记住它拼写的同时，
还必需记住每个音节中的元音怎
么发音，单词的重音在哪个音节上等内容。这样的学习方
法不但大大增加了记忆量，而且在应用
时（例如朗读书面文章），对于见到的多音节单词
，往往还要判断一下每个元音发什么音、整个
词的重音在哪里等等，
不能立即读出。
而且经常口不从心，
脑子里想发某一个音，
但是嘴里读
出
来的却是另外一个音。差错较多，不是元音的发音不对就是重音的位置不对。而通过
“
听
”
标准的
录
音带学习的人，一个英语单词的
语音知识是作为一个完整的声
音形象记在脑子里的，应用时
能准确的脱口而出
”
，但不一定能立即说出每个音节中的元音怎么发音和单词的重音在哪个音节
上
。
更何况有些语音现象很难用书面符号准确地表达出来，
只能靠
听和模仿地道的录音才能学会。
对于初次碰到的英语单词，由于
“
先人
为主
”
的关系，一上来就要把它读对，否则事后费很大
的劲也不一定能纠正过来。
（
3
）学到的英语知识印象深，记得快记得牢。不少人学习英语过程中感到最头痛
的一个问题是
记不住生词。
研究记忆的科学家们指出，
记英语单词，
不能完全靠机械的死记死背，
而是
要靠
“
听、
说、写、背、想
”
五法并举，耳、嘴、手、脑同步动作。这样做，视觉、听觉和口腔肌肉以
及手
部肌肉运动等在脑子里产生的印象就会很深。最近的脑科学研究表明，人们在听、<
/p>
写（写的同时
也有
“
看
”
的过
程）
、
想、
说时用的是脑子的不同部
位
（详见
Scientific
American
，
September l992
）
。<
/p>
所以逆向法
“
听、说、写、背、想
”
并举，耳、嘴、手、脑齐开动，是全面利用脑子的潜力，而不
是单打一，所以其效果必
然很好。
播讲人的声音和自己复诵的声音，
能使人精神集中，排除外界的
各种影响。
特别是当脑子发
胀，不大清醒时，声音的效果尤其明
显。
在
听写过程中不断地用手书写英语单词，
可以形成
“
运动记忆
”
。
书写的次数多
了，会
“
习惯成
自然
< br>”
，需要时手就能
“
下意识的<
/p>
”
把想要的词
“
信手拈来
”
，好像没有经过大脑一样。
综上所述，采用
< br>“
听、写、说、背、想
”
五法并
举的学习方法，手、耳、眼、嘴四者同时把信
息送到脑子里去，
学到的英语知识是作为一个整体存在的，
而不是零碎的、
孤立的
。所以有的读
者形象地把自己用
“
正向
法
”
学到的英语知识比作分立元件电子线路，不但体积大、费电
（学习花
的时间多），而且故障多（学到的知识不完整，不准确）；而用逆向法学到的知
识则好像是集成
电路，不但体积小、省电（学习花的时间少），而且故障少（学到的知识
完整，准确）。学习中
遇到的问题都是经过自己不断地推敲才解决的，所以印象深，记得
牢。
自
我解决问题以后为什么记得牢？道理很简单，
就好像我们到了一个陌生的地方，
要认路一
样。如果是别人带着去的，或是坐汽车去的，即使去了几回、十
几回，到头来也还不一定能独立
地知道怎么去。反之如果是自己一边问着一边找着去的话
，恐怕去一次就
能牢牢地记住。这个
优点对于中年人来说尤其重要。
因为他们的理解力强，
如果是拿
着书本进行正向学习的话，往往
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