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初中英语教学情境的创设
【摘
要】英语课堂教学要充分发挥学生在学习过程
中的积极性，参与
到课堂教学中来，使学生真正成为课堂的
主人。老师要创设出自然、真实、有趣符合教学
内容的教学
情境。进而提高课堂教学效率。本文就是从如何创设英语教
< br>学情境，谈了五点看法。
【关键词】教学情境；创设；课堂教学
一、利用实物创设情境，激发学生的学习兴趣。
“学习源于知识，知识源于生活”。实物是最有直观
的教具，能给学生视觉上的刺激。它可能是我们日常生活中
的水果、食
物、服装，也可能是教室里的桌椅板凳，甚至是
教室里的每一位同学。
< br>无论是哪一种实物，
目的都是一样的。
激发学生的学习兴
趣，提高教学效率。例如，在学习新目标
英语七年级上
Unit
6 Do you like bananas
？这一单元时，
本单元主要讨论的是关于一日三餐的话题。于是我从家里带
来了
apples
、
strawberries
、
oranges
等水果，还带来了
tomatoes
、
carrots
等蔬菜。在课堂上
，我利用这些鲜活
的实物进行句型练习。同学们兴趣盎然。他们感到，原来英
语课所学的内容和我们的生活息息相关。另外我又将本单元
所学的内容进行
了拓展。课文中提到了两个同学
Tom
和
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Sandra
，我对他们喜欢的食物进行了分析，让同学们找
一
找有什么区别。结果大家发现
，
Tom
喜欢吃胡萝卜，花椰
菜，苹果。
Sandra
喜欢吃冰激凌，沙拉、汉堡包。
二
、利用多媒体创设情境，增强学生的情感体验
多媒体教学的优点在于：
它能有效
的利用图像、
声音、
色彩等形式，直观的呈现知识、传递教学。
把教材中抽象的
内容具体化，复杂的知识简单化。因此，教师要尽可能的利
用多媒体，结合教学内容创设情境。例如，在学习新目标英
语八年级上
Unit 9 When was he
born
？
这一单元
时，文
章中提到了著名的钢琴家李云迪。上课前我让同学们和我一
起欣赏了李云迪的视频钢
琴演奏。大家沉浸在美妙的音乐声
中，内心受到了极大的感染，情感得到了升华。很快地
和我
一起走人了课堂。
当然不仅仅局
限于播放现场的乐曲。在
学
习
新
目
标
英
语
八
年
级
上
Unit
4
How
do
you
get
to
school
？
时，
这一单元是关于交通工具的，上
课之前我和
同学们观看了动画片，动画片中涉及到了许多的交通工具。
< br>看完动画片我让同学们回忆，刚才的动画片中，你看到了几
种交通工具？同学们你
争我抢的回答，课堂气氛十分活跃。
三、利用游戏创设情境，促进学生高效学习
英语课堂应该是一个丰富多彩的世界，生动有趣的情
境成为学生乐于学习的源泉。但有时过分注重情境的创设，
或者相反，
情境创设与教学无关，
都很可能会加重教学负担，
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产生负面影响。因此，老师要创设有趣的情境，使学生积极
主动
的投入到英语学习的过程中。尤其是竞赛类的游戏，对
学生的好奇心、自尊心、团队意识
等都有很强的促进作用。
例如在初一年级时，同学们记忆单词难度很大，我经常采取
单词接龙的形式。全班学生分成两组，男生组和女生组，男
生说一个
单词
map
，女生接着说一个单词
pe
n
。男生再接着
说一个单词
name
。大家你不让我，我不让你。无论男生还
是女生都害怕输给对方
。有的学生为了减少在课堂上出错
率，课下用功多了。单词的记忆有了很大的进步。另外
游戏
的创设要具体情况而定，不同的内容，不同的学生。游戏的
形式，游戏的难易程度也不一样。例如在讲到新目标英语七
年级下
Unit 5 I
’
m watching TV
这一单元时，我让一位同
学到讲台上来，背对着大家。另一位同学在台下表
演各种动
作。
全班同学一起问：
Wha
t
is
he
doing
？
台上同学猜测
Is
he
singing
？
全班同学来回答
No
，
he
isn
’
t.
台上的
同学接着问：
Is
he
writing
？
全班同学回答
No
，
he
isn
’
t
。台上同学问：
What is he
doing
？全班同学回答
He is
dancing
。就这样在一问一答的情境中，调动了所有同学的
< br>积极性。在这样愉快地氛围中学习，同学们怎能不喜欢学习
英语？同学们学习英语
的热情怎能不高涨？
四、故事创设情境，培养文化道德修养
有人说：“老师有一桶水，才能给学生一杯水”。现