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ɑ
i
、
ei
、
ui
教学设计案例
第一课时
教学目标:
1
、学会复韵母
ɑ
i
、
ei
、
ui
及其四声,读准音
,记清形,正确书
写。
2
、学习声母与
ɑ
i
、
p>
ei
、
ui
组成的
音节,能准确拼读音节,正确
书写音节。
3
、知道
ɑ
i
、
ei
、
ui
的标调位置。
4
、能够看图说话
,根据音节拼读句子。
5
、能够自己
拼读儿歌,做到词语连读。
二、教学重点:
学会复韵母
ɑ
i
、
ei
、
ui
,明确单韵母与复韵母之间的不同之处。<
/p>
三、教学难点:
复韵母既不能读成两个音,也不能不表示口型变化的过程。
教学过程:
一、创设情境,激趣导入
1
、复习单韵母
这是谁啊?对了,
喜洋洋在跟你们打招呼呢?你们也跟喜洋洋问
声好吧!
(出示课件:喜洋洋)
看到你们这么聪明,
喜洋洋要带我们去拼音乐园玩哦,
拼音乐园
有好多好玩的字母朋友哦,想不想去?生:想。
(出示拼音乐园
)欢
迎小朋友来到拼音乐园,
单韵母已经等了好久了,
我们一起把这六个
单韵母朋友读出来。
(出示六
个单韵母)
2
、复习单韵母四声
同学们,这六位朋友来的时候,还戴了四顶小帽子呢
?
还记得四
1
声歌谣吗?生:记得。
一起把四声歌谣朗读出来。一声平,二声扬,
三声拐弯,四声降。这些单韵母朋友已戴上
帽子,一起来边读边做动
作。
(出示
ɑ
、
o
、
e
、<
/p>
i
、
u
、ü
p>
的四声)
(
用亲切有趣的导语,使枯燥
p>
的复习趣味盎然,
同时利用创设的情境调动学生学习新课的积极性。
)
二、熟读儿歌,引入新知
(一)读儿歌引出要学习的韵母。
1
.
多种形式读儿歌。如,老师大点儿声,学生小点儿声;老师小
点儿声,学生大点儿声;谁能自己读一读等。
2
、小朋友快看看,喜洋洋要带我们去学习
3
个复韵母
和它们的
拼音。单韵母
ɑ、
e
、
u
最喜欢和
i
做朋友了。你看,它们在一起就成
了
ei u
i
,它们都是由两个单韵母合起来的,我们给它们取个名字叫
复
韵母
ɑ
i
。
这
节课我们就一起来学习复韵母
ɑ
i
ei
ui
(板书
ɑ
i
ei
ui
)
3.
仔细观察一下,
这
3
< br>个韵母和我们以前学过的单韵母有什么不
一样?你发现了吗?对呀!两个单韵母合
在一起就组成了新的韵母,
这样由几个字母组成的韵母就叫作复韵母。
< br>
(
运用儿歌引出音节,
引导学
生去发现复韵母这个新知识。
这样,
可初步培养学生自主探究的
学习能力。
)
(二)学习复韵母
ɑ<
/p>
i
。
ɑ
学习
ɑ
i
1
、看插图说话,引出
ɑ
i
:图上画了什么?(一个姐姐和一个弟
弟)谁个儿高?谁个儿矮?(姐姐高,
弟弟矮。
)
2
、ǎ
i
是第几声?第一声该怎么念?板书:ɑ
i
3
、教学
ɑ
i
的发音,认清字形。
ɑ
i
就是我们今天要学的第一个复韵
母,
“复韵母”念两遍。
复
韵
母
ɑ
i
是
哪
两
个
单
韵
母
组
成
的
?
怎
么
把
ɑ
和
i
合
2
成
ɑ
i
呢?
教师示范,告诉学生,复韵母发
音时口型要变。ɑ
读
重些,
i
读轻些,两个音要连在一起,不能分开,读
ɑ
i
时可体会
一下
“矮”的读音。
2.
跟老师读,认真看,仔细听。
(师范读,生跟读。
)<
/p>
3.
谁想当小老师来教大家读
?
(也可再加上开火车读、分男女生
读、齐读。
)
(
尊重学
生的个性差异,让会读的学生充分展现自己,享受成功
的快乐。
)
4.
现在我们知道了
ɑ
i
的读音。
那么,
我们怎
么来记住它呢?
(指
名说一说识记方法)
5
、四声练习
ā
< br>i
á
i
ǎ
i
à
i
。
p>
师:
我们来给
ɑ
i
标上声调读一读。
该标在谁的头上呢?没关系,
我们请喜洋洋来帮忙告诉我们标调的窍门。
读儿歌:有
ɑ 给
ɑ
< br>戴
,
ɑ
要不在
< br>, o
、
e
戴
,
要是
i
、
u
一起来,
谁在后面谁就戴!
看这首儿歌跑到屏幕上了,
你们还认识吗?有了这个标调的小窍
门,你们就该知道把声调标在谁的头上了吧!
6.
现在
ɑ
i
戴上声调小帽子了,我想知道你们会读吗?先读给自
己的同桌听一听。
< br>
7.
给标上声调的
ɑ
i
来点点名。
(先正着读,再倒着读)看老师指
哪个,就请你读出它的声音来好吗?
(
用做动作并表演的方式激发学生的积极性与产生浓厚的兴趣,
营造融洽的学习氛围,以培养学生的读说的能力。
)
三、课中操
1
、师:小朋友,这是什么呢?(出示小白兔图片)对了,老师
3
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