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3
一、
索绪尔对普通语言学方面的理论
1878
年后，他基本上放弃了历史
语言学的研究，对普通语言学提出了很多理
论，这是他最杰出的贡献。
< br>
（一）他对“语言”
（
lan
guage
）和言语（
parole
）
做出了区分
A
语言是一种语法系统，
他本身不表现出来，
而是潜伏在每个人的大脑之中。
A
’
言语是语言的运用，是语言的具体表现。
B
语言存在于个人的大脑中是不完
整的，只有在一个社会群体中它才是完
整的，这是语言的社会性。
B
’
言
语从来不能被一个群体同时运用，必须是一个人一个人地运用。
C
语言是抽象的，稳定的。
C
’
言语是具体的，变化的。
当然语言和言语是密不可分的。
<
/p>
1
、没有语言，言语就失去了统一的系统，因此也就不被理解。<
/p>
2
、无言语，语言也不会建立起来。
3
、语言既是言语的工具，又是言语的产物。
< br>
4
、语言是长久的，言语是短暂的。
（二）对语言的外部研究和内部研究的区分
< br>语言是一种符号系统，一种语言有它的外部要素和内部要素，据此，他把语
言分为
为：内部语言学和外部语言学。
内部语言学，研究语言的结构、语言的系统、特点。
外部语言学则研究语言与人种、政治、文化等之间的关系，后者都会影响到
语言的发展，都值得研究。
（三）对语言符号的论述
1
、
语言符号是把概念和声音形象结合起来，
索绪
尔把这种结合体称为
“符号”
。
把声音形象称为“符号能指”
（语音）
，把概念称为“符号所指”
（语义
）
2
、语言符号的特点
：
< br>第一、任意性
。符号所指和能指之间没有天然的、必然的联系。比如：同一
父母所生的比自己年长的女性：姐姐。英语：
sister
，法语则是
soeur
。对同一事
物、不同语言，有不同的称呼。这充分说明语言符号的任意性。
有些人会说，象声词不是任意的，而是自然声音的模仿。但索绪尔认为，象
声
词根本不是语言系统的有机成分，数量极少。而且，有些本来就不是象声词，
1
只是音变而变得像象声词。
例如：
法语
glas
（丧钟）
，
来自于拉丁语
class
icum
（喇
叭声）
。
就算是真正的象声词也有任意成分。首先，只是大致模仿。其次，要受到特<
/p>
定语言的语音系统的限制。
系统。
感叹词常被看成是象声词，
其实，
感叹
词也有任意性，
否则就很难解释为什
么法国用
< br>aie
（哎哟）
，英语用
ouc
h
（哎哟）都来表示突然感到痛苦时的叫声。
再说，
有些感叹词来自具有实际意义的符号，
如法语中
的
mordieu
！
（天哪！
）
来自于
mort
Dieu
（上帝死了！
）
第二、符号能指的线性关系
。符号施指（能指）在言语中是一种声音，必须
按照时间顺序一个一个出现，所以它是一段时间，是一条线，一个连锁，符号能
指呈线性关系。
索绪尔区分了符号之间的
2
种关系：一是连锁关系（组合关系）
，一
是联想
关系（后人改为选择关系，也叫聚合关系）
。
说话时，
各个词或要素总是连续地发出的，
这样它们之间就会发生一种关系
叫连锁关系；说话时，各个词或要素
总是和其他有共同点的东西联系，这样，就
会发生一种关系叫联想关系。
第三、语言符号的不变性（稳定性）
某物已有特定名称，并为群体所接受，任何人不能随便改变它（天天用，有
惰
性，
世代相传）
，
但另一方面又不是不
可避免地发生改变：
A
、
社会的发展；
B
、
认识水平的提高（心——思维的器
官——心脏）
；
C
、语言内容的原因：
浊清音，
大量同音字产生——单音节为主——双音节为主；
一个
语义的改变——另一个语
义的改变（刀快
—
刀钝）——刀慢。
（四）对语言学任务的观点
语言学的任务是：
1
、
对一切
能够接触到的语言作出描写，并整理出其历史，也就是整理出各
语系的历史，并尽可能重
建各语系的母语。
2
、
找出一
切语言里永恒地、普遍地起作用的力量，分析出普遍性的规律。
3
、
确定语言学的界限和定义。
分析
1
、首先提出“描写”语言，是“描写”
还是“规定”
，正是传统语法与
现代语言学的分水岭。
2
4
一切象声词一旦进入某种语言，
都
受其演化规律的制约，
逐渐接近其他语言
分析
2
、最能说明他的远见，规定性语法固然局限很大，但
描写语法也并非最
终目的，最终目的是，找出永恒的力量，分析出普遍规律，才是一门<
/p>
科学的真正目标。
分析
3
、很多人认为语言学的界限和定义很明确，它跟生物学、物理学、社会
学、心理学、文化学、数学都有密切的联系，所以很难定义。有人说，
语言学是对语言的科学研究，
那什么叫语言，
什么方法才算是科
学的，
没有一致意见。
5
（一）
索绪尔的另一个重大贡献是他区分了共时语言学和历时语言学。
共时语言学：
就是研究一种语言或多种语言在其历史发展中的某一阶段的情况，
即语言状
态，而不考虑这种状态究竟如何演化而来，又叫静态语言学。
历时语言学：集中研究语言在较长
历史时期所经历的变化，又叫演化语言学。
这两种语言学的方法和原则都是对立的，重要性也不相等。
共时语言学研究的是同时存在并构
成系统的各个成分间的逻辑和心理的关系，
这些成分是
同一集体
所感觉到的，对说话者所在的团体来说，
它是真正的、唯一的实在物，所以是最重
要的。
历时语言学将研究为同一的集体意识所感觉到的连续的各成分之
间的关系，
这些成分
一个代替一个，
相
互间不构成系统，
所以是不重要的，正是因为如此，
索绪尔把整
个重心都
移到对语言系统的静态分析方面。
< br>语言中的一切历时变化，
都只出自于言语，
在言语中可以
找到一切演变的萌芽。
起初由
某个人发出，然后，成为普遍使用
。例如：古德语到
16
世纪还说：
ic
h
was(
我是，
过去
时
)
和
wir waren(
我们是，
过
去时
)
（现代英语还说
I was
和
We were
）
,
< br>后来变成了
ich
war
和
wir waren,
那是因为某些人依照
waren
的形式通过类
推创造了
war,
后来，
war
就一直沿用。
索绪尔有一个重要概念
，那就是“价值”
。
“价值”一词的意思：语言学中，一个要素
的
价值，就是它存在的意义。比如一个人存在的意义就是他的价值所在。
例如：法语
mouton(
羊，羊肉
)
这个词，它和英语中的
sh
eep
不同，
sheep
只表示“羊”
，
要表示“羊肉”之意，还必须用另一个词
mutton
，而法语并不是这样的。
汉语：红、橙、黄、绿、青、蓝、紫
英语：
yellow
、
brown
在同一种语言里，
一切意义相近的词也是互相制约的。
例如：
法语中的
redouter
（
恐惧）<
/p>
，
crcindre(
怕
)
，
avoir peur(
害怕
)
这几个同义词，只因为它们相互对立才能各有自己的价值
。假
如
redouter
这个词不存在
，那么它的内容就要由其他的词来分担了。
我们方言中
“吃”
的价值，
比普通话
“吃”
的价值大，
因为它可以表示普通话中的
“吃、
喝、抽”等语义。
（二）索绪尔同时还是符号学的创始人。
他认为，
符号学研究对语言学探索至关重要，
因为语言首先
是一个符号系统，
而且人类
3
的其他活动也是符号系统，为了传递信息，除了使用语言外，
人类还采用其他方法：发出噪
音、打手势、指示实物、耸肩、摇
头等。
通过研究语言符号，可以揭示一切符号制度的共同规律。
6
三．索绪尔的影响
1.
他为现代语言学提出了总的方向，
明确了语言的本质，
规定了语言学的任务：
把语言
作为一个单位系统和关系系统来分析。自《普通语言学教程》问世以来，几乎一切语
言研究都受它的影响。
2
．他做的几个区分：言语和语言；共时语言学和历时语言学；组合（连锁）关系和聚
合关系（选择关系）
。现在语言学的大部分工作是在探讨这些概念的真正涵义和
本质。
四．索绪尔是心理社会学学派
语言之所以是心理的，是因为语言是一个表示观念的符号系统。如果我们试着观察一
下我们自己的言语行为，就可看到我们的语言是心理的。因为即使我们的嘴唇和舌头
完全不动，也可以自言自语式地默念诗篇。为了反映汉民族尊重兄长的心理，于是就
有了大哥二哥，
而西方为了追求平等，
无论是大哥还
是小弟，
都只有一个称呼—
brother
又是社会的。同时，语言又是社会的，随着社会变化而变化。
五．其他心理社会学学派人物的主要观点
（一）梅耶（心理社会学学派）
1.
他
也和索绪尔一样，
认为语言的变化可归纳为三个原因：
语音定律
；
类推作用；
借贷。
但这些原因却不能
构成一个系统。
2.
语言历
史的构拟在语言历史学的发展过程中曾经是主要的，但历史研究绝不是目的，
而是一种手
段。
3.
他认为，
对于语言的演变，
我们要考虑到他所从属的整个的发展才能显示是有意义的，
只试图解
释一个细节而不考虑那语言的整个系统永远是不正当的。
因此，
他要确定的
不是像
“语言定律”
或类推
的公式这些历史的规律，
而是不仅适合于某一时期语言的
发展，
而且适用于一切时期的语言的发展；
不仅限于某一语言的发展，
而且适用于一
切语言的一般规律。
这种
规律的研究，无论是形态方面，
还是语音方面，今后都应该
是语
言学的主要目标之一，他将可以应用于全人类的语言。
4.
他还认为，
他要确定某种语言结构和怎样的社会结构相当，
社会结构的变化怎样在语
言结构的变化中反映出来。
也就是说，
要认识语言发展和其他社会事实间的关系，
确
定语言变化的原因。例如：文革时期，涌现出来的大量的词汇，如红卫兵，造反派
，
当权派。改革开放时的万元户，例爷。
4
7
对于词的意义变化的原因，有两个先决条件：
一是，
语言接受的非完整性。
儿童学说话时不是把一套
现成的语言原封不动地接受过来，
而是要把他所听到的，
加以改
造以求适合于他的使用。
所以常常会使某些词的意思发生变化。
二是，
某些词的孤立。就是说，
一个词
在结构方面常常是跟许多其他的词联系着，
假如
它在形式上或使
用上发生了变化，那么这个词就被孤立起来，因而影响到它的意义的改变。
上面两点，
只是一些必要条件，
光有这些条件是不
够的。
可以用来解释词意变化的一般
原因有三个
第一，
一个词在短语结构
里有特殊的作用而引起的，例如：法语的
rien
本来是“某些
东西
的意思，因为它常和否定词
ne
一
起使用的。后来竟变成了“没有东西”之义。
（刀
快，刀慢）<
/p>
第二，
词所
表示的事物改变而引起的。小姐：妓女——六七十年代的女人（未结婚）——
未结婚女子
+
妓女。
爱人：喜爱的人——妻子或丈夫。
第
三，
社会阶层和集团的分化，
一个社会的成员分成了不同的阶层
和集团而引起的。
一个词
它的使用范围由广而变狭，它的意义就
会变小，由狭而变广，它的意义就会扩大。
例如：知识分子：在解放初（初中高中以上）
和现代（大学专科以上）
归根到底，梅耶认为，语言发展的基本原因有两个：一个是心
理的，一个是社会的。
（二）
房德里耶斯和他的语言学理论
房德里
耶斯的语言学理论，
都是就索绪尔和梅耶的心理社会学学说加以系统化而成的。
比如：
语言的发展存在两种力量的斗争，一种使语言趋于分化，一种使语
言趋于统一。
语言符号是任意的，某一民族的文
化发展和它的语言范畴之间没有任何联系。
他还讨
论了有关语言学的新问题。
包括，
表情语言，
< br>语言和思维的关系，
以及所谓的
“外
部语言学”
。
5
第十一章
语言学中的结构主义及其主要派别
教学目的和要求：主要掌握结构主义的兴起、标志和主要理论。
教学重点和难点：
（
1
）三大结构主义（
2
）其主要的理论观点（
3
）她们的联系和区别
（
4
）后人对它们的评价
教学实数：
2
课时
教学过程：
一
绪论
（一）
概说
语言学中的结构主义是由索绪尔的关于语言系统的理论发展出来的，现在分成了三个学派
：
布拉格学派；哥本哈根学派；美国学派。
结构语言学在
1929
年开始迅速发展
1
、特鲁别茨科依和捷克的语言学加玛德
休斯；特尔纳卡；雅各布孙等在布拉格成立布
拉格语言学会，从事音位学，文学语言和语
言修养的研究，
1928
年，语言学家第一次国际会议在海牙召开，被称为布拉格音位学派。
1929
年，
《布拉格语言学会会报》的出
版，奠定了布拉格结构主义的基础。
其中重要的文章，如第一
期的《纲目》
，特鲁别次科依的《论音位学上元音系统的一般
理
论》
。
雅各布孙的
《历史音位学原理》
（第四期）
；
特鲁别次科依的
《音位学纲要》
（第七期）
2
、哥本哈根学派
它是另一个结构主义的活动中心
19
39
年出版的《语言学学报》作为结构语言学的国际评论的一期刊物。
< br>
其代表作有：
（
1
）布龙达尔的《结构语言学》——这是他们的纲领
（
2
）
叶尔姆斯列夫的
《普通语法原理》
（
1928
）
、
《语言学理论纲要》
（
1943
）
和《语言
学中的结构分析法）
（载《语言学报》第六卷，第二到三分册，
1950-1951
）等。
3
、美国的结构主义语言学
美国的结构主义语言学又叫描写语言学
描写语言学，本来是波亚士等在调查研究美州印第安人语言的实践中建立和发展起来
的。
布龙菲尔德和派克等人企图把他应用到教学方面去，
后来它们发现这种方法和叶尔姆斯
列夫的学说，有很多相同之处，
于是把它们结合起来，并运用到语音系统方面，然后推广到
形态学和造句方面
，专门研究语言的各种结构。
二、结构主义基本原理
这三个学派有它们共同的地方，也有她们相异的地方
6
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