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教师学科教案
[
20
–
20
学年度
第
__
学期
]
任教学科:
_____________
任教年级:
_____________
任教老师:
_____________
xx
市实验学校
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
学生姓名
课
题
神奇的货币
(一)知识目标
1
、识记货币的本质、基本职能、价
格、纸币等概念。
2
、理解货币产生
的必然性、两种基本职能的原因与区别、商品流通的含义、纸币与
货币的关系、纸币发行
规律。
3
、运用货币知识说明如何正
确对待金钱。
4
、知道经济往来结算
中常用的信用工具:信用卡、支票、汇票
5
、知道外汇和汇率的含义
6
p>
、理解各种信用工具的用途和使用范围
教学目标
7
、保持人民币币值稳定的意义
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8
、运用初步掌握的信用工具知识,联系实际谈谈信用工具在现代经
济生活中的作用
(二)能力目标
1
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、从具体材料入手,逐步学会从感性到理性,从现象到本质的能力。
2
、用纸币知识认识假币的违法性,提高辨别假币的能力。
p>
3
、通过演绎信用卡、支票、汇票等几种
信用工具的使用,使学生感受现代经济生活
中学会正确使用信用工具的好处,增强学生参
与经济生活的能力。
(三)情感、态度与价值观目标
通过
本框学习,使学生确立与市场经济相适应的商品货币观念,树立正确的金钱观。
重
点
难
点
理解货币的本质及其基本职能、纸币、信用工具、外汇
纸币、外汇、汇率
1.1
揭开货币的神秘面纱
(一)引入新课
教师活动:指导学生
回顾,日常生活中衣食住行等活动都离不开金钱,提出问题:金钱就是
经济学中的货币,
本节课将从货币的产生与本质、货币的职能、纸币等方面去了解货币,从
而揭开货币的神
秘面纱。
学生活动:通过教师引导,回忆生活活动,感知生活
离不开金钱,从而引发探究欲望和兴趣。
(二)进行新课
揭开货币的神秘面纱
1
、货币的本质
教师活动:指导学生仔细阅读第一段,同时提出问题:要了解货币,首先要了解商品。
(
1
)
、
商品及其价值
商品是用来交换的劳动产品。
教师活
动:引导学生思考,是不是一切物品都是商品?什么样的东西才能成为商品?
学生活动:思考
P
< br>2
两个问题,思考后作出进行点评。
< br>商品必须是劳动产品,不是劳动产品不叫商品;劳动产品只有用来交换才是商品。
教师活动:商品既然是劳动产品,它里面就消耗了人类劳动,凝结在商品中的人类劳动叫
商
品的价值。
(
2
)
、货币的产生与本质
教师活动:指导学生思考,购买商品是需要货币的,商品和货币是不是一起产生的?
学生活动:学生就所提问题展开思考,并发表见解,
教师活动:针对学生的见解作点评,对学生可能提出的问题进行解答。
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡炬成灰
货币的产生比商品晚的多,是商品交换发展到一定阶段的产物。
教师活动:指导学生阅读课本,了解货币的产生过程,并思考
P
3
三个思考题。
学生活动:阅读课本,思考问题。
教
师点评:最初的商品交换是物物直接交换,随着交换的扩大,交换的难度越来越大。因为
交换成功必须是交换双方都需要对方的商品。在交换中人们发现,某种商品大家都乐意接受,
把自己的商品先换成它,在用它去换自己需要的商品,只要交换两次就成功了。于是,这种
< br>大家都乐意接受的商品,就逐步从商品中分离出来,成为商品交换的中间媒介,我们把它叫
做一般等价物。
在历史上,充当一般等价物的商品很
多,后来,一般等价物又发生了变化呢?请看课本。
学生活动:阅读课本,找出问题。
教师活动:针对学生的回答进行点评。
人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。这是为什么?(引导学生找出金银的
特点)
。
教师总结:当人们固定
的用金银充当一般等价物的时候,我们就把金银这种商品叫做货币。
因此,货币就是从商
品中分离出来的,固定的充当一般等价物的商品。货币的本质就是一般
等价物。
教学过渡:货币产生了,它是干什么的?在商品交换中起什么作用呢?
学生活动:思考。
教师活动:总结点评。这就是货币的职能问题。
2
、货币的基本职能
教师活动:请同学看教材第
3
-
5
页,看看货币有哪两种基本职能?分别是什么意思?
学生活动:阅读课本,找出问题。
教师活动:总结讲评。
(
1
)
、货币有两种基本职能,价值尺度和流通手段
。
(
2
)<
/p>
、价值尺度
价值尺度就是作为衡量商品价值大小的尺子,把商品的价值,也就是包含
的人类劳动多少用金银表示出来。
提出问题:金银为什么成为价值尺度,衡量商品价值大小?
教师点评:因为金银是商品,有价值,可以与商品价值作比较。
用金银表示出来的商品价值大小,就叫做商品的价格。平时我们说某种商品多少钱,就是
指
商品的价格。
需要说明的是,货币
在执行价值尺度时,不需要现实货币,只需要观念上的货币即可。
(
3
)
、流通手段。
教师活动:同学们看教材第
4
页,思考这种商品交换活动与直接的无物
交换有什么不同
?
学生活动:思考,找出问题。
教师活动:总结讲评。
在直接的物物
交换中,卖和买两个过程是同时进行的,不可以分开的。货币产生后,商品交
换是以货币
为中间媒介进行的,交换活动分成卖和买两个过程,卖和买在时间上、空间上都
可以分开
。想一想生活中的交换活动是不是这样?
这种以货币为媒介的
商品交换,就叫做商品流通。用公式表示:商品――货币――商品。
教师点拨:在商品流通中,货币发挥了什么作用?
学生活动:思考,回答问题。
教师点
评:货币充当商品交换的中间媒介,这种作用或者叫职能,叫做流通手段。
教师点拨:在商品流通中,货币能否是观念中的货币,而不用现实货币?
学生活动:思考,回答问题。
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教师点评:货币执行流通手段必须是现实货币,因为它是财富的代表。
教师活动:同学看教材第
5
页一二
自然段内容,思考:货币产生后的商品交换方式,给商品
育人犹如春风化雨,授业不惜蜡
炬成灰