人教版高中政治必修一教案课程

学生活动：

思考

P

2

两个问题，讨论后作出进行点评。

商品必须是劳动产品，不是劳动产品不叫商品；劳动产品只有用来交换才是商品。

教师活动：

商品既然是劳动产品，

它里面就消耗了人类劳动，

凝结在商品中的人类劳动叫商品的价

值。

（

2

）

、货币的产生与本质

教师 活动：

指导学生思考，购买商品是需要货币的，商品和货币是不是一起产生的？

学生活动：

学生就所提问题展开讨论，并发表 见解，

教师活动：

针对学生的见解作 点评，对学生可能提出的问题进行解答。

货币的产生比商品晚的多，是商品交换发展到一定阶段的产物。

教师活动：

指导学生阅读课本，了解货币的产生过程，并思考< /p>

P

3

三个思考题。

学生活动：

阅读课本，讨论问题。

教师点评：

最初的商品交换是物物直接交换，

< br>随着交换的扩大，交换的难度越来越大。因为交换成

功必须是交换双方都需要对方 的商品。

在交换中人们发现，

某种商品大家都乐意接受，

把自己的商

品先换成它，在用它去换自己需要的商品，只要交换两次就 成功了。于是，

这种大家都乐意接受的

商品，就逐步从商品中分 离出来，成为商品交换的中间媒介，我们把它叫做一般等价物。

在历史上，充当一般等价物的商品很多，后来，一般等价物又发生了变化呢？请看课本。

学生活动：

阅读课本，找出问题。

教师活动：

针对学生的回答进行点评。

人们固定的用金银而不是其他商品来充当一般等价物。

这是为什 么？

（引导学生找出金银的特点）

。

教师总结：

当人们固定的用金银充当一般等价物的时候，我们就 把金银这种商品叫做货币。因此，

货币就是从商品中分离出来的，固定的充当一般等价物 的商品。货币的本质就是一般等价物。

教学过渡：

学生活动：

思考、讨论。

教师活动：总结点评。这就是货币的职能问题。

2

、货币的基本职能

教师活动：

请同学们看教材第

3

－

5

页，看看货币有哪两种基本职能？分别是什么意思？

学生活动：

阅读课本，找出问题。

教师活动：

总结讲评。

（

1

）货币有两种基本职能，价值尺度和流通手段。

（

2

）价值 尺度

价值尺度就是作为衡量 商品价值大小的尺子，

把商品的价值，

也就是包含的人类劳动多 少用金

银表示出来。

提出问题：

金银为什么成为价值尺度，衡量商品价值大小？

< br>教师点评：

因为金银是商品，有价值，可以与商品价值作比较。

< br>

用金银表示出来的商品价值大小，

平时我们说某种商品多少钱，

就是指商

品的价格。

需要说明的是，货币在执行价值尺度时，不需要现实货币，只需要观念上的货币即可。

（

3

）流通手段。< /p>

教师活动：

同学们看教材第

页，思考这种商品交换活动与直接的无物交换有什么不同？

学生活动：

思考讨论，找出问题。

教师活动：

总结讲评。

在直接的物物交换中，

卖和买 两个过程是同时进行的，不可以分开的。货币产生后，

商品交换

是以货币为中间媒介进行的，

交换活动分成卖和买两个过程，

卖 和买在时间上、

空间上都可以分开。

想一想生活中的交换活动是 不是这样？

这种以货币为媒介的商品交换，就叫做商品流通。 用公式表示：商品――货币――商品。

教师点拨：

学生活动：思考讨论，回答问题。

教 师点评：

货币充当商品交换的中间媒介，这种作用或者叫职能，叫做流通手段。

教师点拨

：在商品流通中，货币能否是观念中 的货币，而不用现实货币？

学生活动：

思考讨论，回答问题。

< /p>

教师点评：

货币执行流通手段必须是现实货币，因为它是财富的代 表。

教师活动：

同学们看教材第

5

页一二自然段内容，

思考：货币产生后的 商品交换方式，

给商品生产

者带来什么样的威胁？

学生活动：思考讨论，回答问题。

商品流通中，由于买卖是分开的，生产者只有卖出商品，付出的 劳动才能得到补偿，否

则，就会亏损，甚至破产倒闭。因此，生产者必须为购买者着想， 生产适销对路、质量好的商品。