-
幼儿歌唱活动的目标与教法
一、歌唱是什么<
/p>
歌唱，
是人
类音乐活动的重要领域之一，
也是人类表达、
交流感情的最自然
的手段之一。柯达伊曾说过，你的喉咙里有一样乐器，只要你愿意使用它，它的
乐音比世界上任何小提琴都美。
要使乐器成为大众的音乐有许多困难，<
/p>
而唱歌是
使儿童进入音乐天地最自然的途径。
歌唱在学前儿童的音乐生活和日常生活中都占有十分重要的地位。在托儿
所、幼儿园里，经常可以看到玩耍中的孩子们在歌唱，在马路上和公共汽车里，
< br>也总是可以听到这些小小歌手们的愉快歌声。凡是健康、快乐的去、学前儿童，
都
能很快学会用歌唱来愉悦自己和与人交流。
歌唱简直就是学前儿童生活中的一
个亲密伙伴。
歌唱具有重要的教育价值。一方面
它可以陶冶情操、启迪智慧、活跃思想、
完善品格、
锻炼身心的
美育内容，
如学前儿童在歌唱时能受到内容美和曲调美的
感染和
熏陶，
呼吸器官和发音器官能得到活动锻炼，
心理活动过程能处
于良好的
开放调解状态，等等：另一方面，它又包含了多种音乐知识和歌唱技能，在歌唱
中音乐欣赏能力也可以得到提高。
歌唱是培养学前儿童音乐感受
能力、
表现能力
的重要方式和途径。
二、歌唱的教育内容
学前儿童歌唱领域的教育内容主要
有：
歌曲
（含节奏朗诵）
；
歌唱的表演形式；
理解歌曲和表现歌曲的简单知识、技能；嗓音保护的知识
等。
（一）歌曲
< br>歌曲是文学与音乐联姻的结晶，
具有双重的审美价值，
歌
曲可以向学前儿童
展示出更为生动、
更为丰富、
更为广阔的现实世界和精神世界。
歌曲不仅可以引
导学
前儿童从许多完全不同的角度重新观察、
体验他们所熟悉的事物，
而且也可
以带领学前儿童去了解他们所不熟悉的世界，
甚至去
幻想世界，
以丰富和深化学
前儿童的心灵世界。
富于艺术感染力的歌曲可以从感情熏陶入手，
激发学
前儿童积极向上的精神
面貌，
启发他们重新思考和体验已经熟悉
的事物的意义和价值；
如有爱、
分享和
宽容；勇敢、勤劳和公正等。
…
<
/p>
多种多言的歌曲可让学前儿童有机会接触世界各民族的音乐文化，
扩大他们
的文化眼界。
同时，
真正优秀的歌曲还可诱发学前儿童的想象和联想，
培养他们幻想的积
极性和能力。
节奏朗读也是一种艺术语言与音乐
结合的艺术形式。
我国戏曲和曲艺中早就
有此形式存在。作为儿
童音乐教育的内容，它是在本世纪
80
年代以后介绍到我
国来的。尽管它没有旋律，但它同样含有高低、音色、强弱、快慢以及节奏、结
构等几乎全部的音乐要素。
具有较高的艺术表现力。
节
奏朗诵的内容可以是诗歌、
歌词、童谣、游戏语言；也可以是词组、象声词、无意义的嗓
音音节；甚至仅仅
是一些唇、齿、舌和气息的振动发出的音响。目前，节奏朗诵不仅在各
级普通学
校选作教学内容，
而且还经常作为现代歌唱的一种形式
，
有专业作家和表演艺术
家专门创作和表演的作品。
节奏朗诵不仅能够具有和歌曲一样的艺术审美和艺术
教育价值，由于它没有
旋律，掌握起来比唱歌容易，更易为学前儿童所接受。
（二）歌唱的形式
歌唱的形式是歌唱活动参加者的人数，全体参加者的合作方式以及伴随的
表演方式的总和。
如参加者可以是一个人，
几个人或许多人
；
各个参加者可能同
时唱相同的歌词和曲调，也可能同时唱不同
的歌词和曲调，还可能是一种轮流、
交替式的合作歌唱；
歌唱时
歌唱者可能仅做一点体态动作，
或自己边歌边舞
（或
边给自己伴奏）
；也可以由其他人伴奏或伴舞等。在学前阶段，儿童可以掌
握的
歌唱形式（包括节奏朗诵形式）主要有：独唱、对唱、领唱齐唱，伦常，合唱和
歌表演。结合学前儿童学习活动的特点，这些歌唱形式的实际含义可表述为：
独唱：一个人独立地歌唱或独自歌唱。
齐唱：
两个或两个以上的人在一起整齐地唱同一首歌曲。
< br>其中包括分组轮流
齐声唱歌曲中的某些部分，如一组唱语句等。
< br>
领唱齐唱：
一个人或几个人唱歌曲中比较主要的部分，
集体唱歌曲中配合的
部分。
合唱：
包括一个声部唱歌词，
另一个声部用同一
旋律唱衬词；
一个声部用哼
鸣的方式唱旋律，
< br>另一个声部按节奏朗诵歌唱；
一个声部唱歌词，
另一个声
部在
休止或延长音处唱提充式的词曲；
一个声部唱歌词，
另一个声部唱固定音型或延
长音等。
（三）歌词的简单知识和技能
。
学前儿童可以掌握的歌唱知识和技能主要有：
正确的歌唱姿势。如身体正直；两眼半视；两肩放松；两臂自然下垂；坐着
歌唱
时不能靠椅背上等。
正确的发声方法。如下巴放松；嘴巴自然
打开；不大声喊叫，也不过分控制
音量等。
< br>正确的呼吸方法。如自然吸气；均与用气；吸气时不耸肩；一般不在句子中
间换气
等。
正确地演唱歌曲。唱准歌词、节奏和旋律；自然、恰当地
运用面部表情和身
体动作有感情地歌唱。
“有感情地歌唱”
，主要指运用咬字、吐字、气息的断、连变化，以及歌唱
的速度、力度变化等演唱技巧进行歌唱。这种通过一定
ideas
演唱技巧传打出的
内心感情，也可视为声音的表情。当然，对于幼儿来
说，运用这些技巧的程度是
十分粗浅的。
正确地与他人合作。
一起歌唱时不使自己的声音突出；
轮流
歌唱时准确地与
他人或其它声部衔接；
轮唱或合唱时努力保持各
声部之间的音量、
节奏上的协调
性；在内心情感体验、声音表情
、面部表情和动作方面与集体协调一致等。
此外，一些嗓音保
护的简单知识，也是学前儿童应该掌握的，如：不长时间
大声喊叫和唱歌；不在剧烈运动
时大声喊叫和唱歌；不在激烈运动后马上唱歌；
不在空气污浊的环境中唱歌；
不迎着风唱歌；
不在伤风感冒、
咽喉发炎的时候唱
歌等。
三、歌曲材料的选择
歌唱的材料主要
是歌唱。
歌曲在学前儿童音乐教育活动的材料中占有很重要的地
位。
（一）
^
（二）
歌词的选择
为学期儿童选择的歌曲，其歌词应具有以下特点：
1
、内容与文字要有趣并易于理解
<
/p>
学前儿童的生活经验还很有限，理解事物和理解语言的能力也不强。所选歌
词的悲痛和文字表述首先能为儿童所理解。
否则，
就很
难引起儿童的兴趣和情感
共鸣。其次，歌词的内容、形象应是儿童比较熟悉和喜爱的。如
动物、植物；自
然想象；交通工具；儿童自己身体的各个部位；儿童自己的生活和活动；
儿童所
熟悉的成人活动等。第三，
歌词的文字是较生动、有趣的。如使用押韵、重复；
使用象声词、衬词、感叹词、无意义
的音节；使用夸张、诙谐的创作手法等。第
四，歌词应具有潜在的情感价值。如《泥娃娃
》中的爱的情感；
《再见吧冬天》
中的一脸的情感；
《小孩不小歌》中的自豪的情感；
《颠倒歌》中幽默感；
< br>《勤快
人和懒人》中的赞美的情感和鄙视的情感等。
<
/p>
此外，
在选择歌曲时，
除了要考虑以上条
件外，
还要注意处理好以下两种关
系：
其一，处理好儿童现状与儿童发展之间的关系。既教育者在选
择歌曲时，
既要注意选择儿童较易理解的歌词，
又可留心选择少
量的儿童暂时还不能理解的
精品歌词。由于这些歌词配上曲调后，有节奏，有韵律，易于
上口，易于记忆，
即使一时不能理解或不能完全理解，
但可以为
儿童愉快地接受和储存起来。
以后，
随着幼儿经验的累积、
深化和发展，
这些内容随时都可以活跃起来，
被迁移到各
种新的经验中去。
只要教育者在选择比例上仍以容
易理解的内容为主，
少量不太
容易理解和暂时不能理解的歌词逐
步积累起来，
对儿童的语言、
知识、
思
维能力
的发展都是有益的。
2
、歌词内荣应适用于用动作表现
学前儿
童的活动，总体上是不分化的，无论说话还是歌唱，都尝尝以动作相
伴随。
如果歌词本身比较适宜用动作表现，
则歌曲便更容易为儿童所喜爱和接受。<
/p>
另外，
这种边唱边做动作的方法不仅有利于儿童记忆歌词、
发展节奏和动作的协
调性，而且也能更好地帮助儿童表达情感。
3
、歌词结构应简单，多含重复
学前儿童天性喜爱自由编唱。
结构简单且多重复的歌词，
特别易于满足儿童
的这种要求。
|
结构简单主要是指：
句子中所含的词汇较少，
语法结构较单纯；
多重复只
要
是指：
句子与句子之间在长度、
结构
节奏等方面相同或相近处较多。
这种简单多
重复的歌词结构，可
为儿童提供更多自由编唱机会。如《我的小手》这首歌中，
前三句歌词都是“我有小手我
拍拍”
，最后一句是“我用小手帕”
。儿童在自由编
唱时，不仅可以唱“小手”可做的任何动作、任何事情，而且还可以唱“小脚”
“小嘴”等。再如《胡说歌》这首歌中，第一、第二、三、五句都是“你把袜子
套在
耳朵上吗”第四句仅省去了“你把”两个字。儿童在编唱时，可以随意编唱
任何不合常理的事情。
此外，简单而且多重复的歌词，儿童也更易于理解和记忆。容易《我爱我的
小动物》
这首歌中，
每段之间除了小动物的名称和叫声以外，<
/p>
所有的歌词都相同；
再如《十个绿瓶子》这首歌中，每段之间，除
了瓶子的数量越来越少以外，所有
的歌词都相同。
学前儿童唱这
样的歌曲，
语言记忆的负担很轻，
可以更多精力去
享受歌唱和做动作的快乐。
（二）曲调的选择
为学前儿童选择的歌曲，其曲调应具有一下的特点：
1
、音域比较狭窄
< br>学前儿童一般不适合唱过高或过低的音。因此，在为学前儿童选择歌曲时，
不宜选
择音域较宽的作品。
平时儿童歌唱时出现喊叫或者走音的现象，
往往也与
歌曲的音域不合适有关。一般地，各年龄段的合适音域为：
2
—
3
岁：
c1
—
e1
3
—
4
岁
：
c1
—
a1
4
—
5
岁：<
/p>
c1
—
b2
<
/p>
5
—
6
岁：
c1
—
c2
<
总体上说，
所选歌曲的音乐应控制在上述范围之内，
但偶尔有个别音域超出
这个范围，只要不是长时值的音，不停留在强拍上，出现次数也不多，还是可以
容许的
。
2
、节奏比较简单
< br>节奏在这里做广义解，包含狭义的节奏（时值的长度关系）
、节拍和速度。
学前儿童一般不适合唱过于复杂的节奏。
为
4
岁以前的儿童选择歌曲时，
曲
调中的节奏应主要由二分音符、
四分音符和八分音符组成。
偶尔也可以出现附点
音符。为
4
< br>—
6
岁的儿童选择歌曲时，可选择含有少量十六分音符的
节奏；浮点
音符出现的次数稍可增多；还可有少量含切分音的节奏。
为
4
岁以前儿童所选歌曲的节拍
，
最好以
2
/
4
拍和
4
/
4
拍为主。
3
—
4
岁期间，
也可以偶尔选一些
3
/
4
拍的歌曲。为
4
—
6
岁儿童选择歌曲时，除了仍然以<
/p>
2
/
4
拍
和
4
/
4
拍的歌曲为主以外，可以较多地选用
3
/
4
拍和
6/
8
拍的歌曲。另外，在
4
—
6
岁期间，还可注意选择一些含有从弱拍开始的乐句的歌曲，以发展儿童读“弱
起”音乐的敏感性。