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外研版
基础模块
(<
/p>
修订版
)
第二册
Unit 1 Nice to meet you!
一、单元整体解读及分析
单
元
内
容
分
析
学
生
情
况
分
析
Unit 1 Nice to
meet you!
本单元
围绕见面礼仪展开话题。介绍了工作中的见面礼仪以及生活
中的问候和道别方式。通过本
单元的学习，学生不仅能用得体的语言对
自己和他人进行介绍，还能够用英语流利地进行
基本寒暄。
2012
药学共
52
人，其中男生
14
人，女生
38
人。学情分析如下：
一、
学习基础：学生英语基础较弱（高一期末考试平均分为／
100
）
。
听、说、读、写四项技能中，
“写作”能力最弱，可以用关
键词汇组简单句，但无法形成语篇。其次是“听力”
，可以听懂熟悉
情境中的部分语句，并借此猜测语篇大意，但无法听懂复杂句型。
口语表达能力不强，
表述时语法错误连篇，
但能用简单词汇和
句型，
结合部分中文词汇和肢体语言进行基本的日常交流。
对策：降低要求，多鼓励，多练习，增强学习信心。
二、
学习目的：明确。一为顺利毕业，二为就业需要。
对策：创设生活和职场情境，优先实用性，弱化语法和写作。
三、
学习
态度：能配合教师，但注意力集中时间短。愿意接受
3
分钟
内的独立学习安排，但更喜欢小组协作的形式。
对策：独立思考，小组协作交替，听、说、读、写轮换。
课
时
本单元共
4
课时，每课时
45
分钟，具体安排如下：
划
分
第
1
课时：
Warming
up
①②
+Listening and
Speaking
①②③
第
2
课时：
Listening and
Speaking
④⑤＋
Reading and
Writing
①②
第
3
课时：
Reading and
Writing
③④⑤⑥
第
4
课时：
More
Activities
①②③
+Around the
World + Fun Time+ My
Progress Check
本单元内容非常生活化，且容量和难度都不是很大，故没有明显增
删，只在第二课时
里，
Listening
and
Speaking
和
Reading
and
Writing
交替进行。整
合意图和方法在第二课时的教学设计中会具体提及。
二、分课时教学设计
第一课时
教学
一、知识目标：学生能掌握日常寒暄时基本句型：
目标
Let me
introduc
e …to you,
This is …,
I
hope you will enjoy your stay here.
<
/p>
二、能力目标：
1.
听：学生能从听力材
料中听到并理解：
Let me
introduce …to you, This is …, I hope you
will enjoy your stay here.
等
句型。并在听力材料
播放两遍后，基本理解材料大意。
2.
读
：
大
部
分
学
生
能
流
利
朗
< br>读
活
动
②
Listen
and
Practice
< br>中的内容。部分基础较差的学生能朗读
Let
me
int
roduce
…to
you,
This
is
…,
I
hope
you
will
enjoy
your stay here.
等句型。
< br>3.
说：绝大部分学生能借助板书提供的句型模仿活动②
Listen and Practice
中的内容进行对话。大部分学
生能借助板书提供句型完成活动③
Listen again and
act
中
的
练
习
。
部
分
基
础
较
差
学
生
能
用
Let
me
introduce …to you,
This is …, I hope you will
enjoy your
stay here.
等句型造句。
三、情感目标：学生能缓解英语学习中的焦虑情绪。
教学
重点
教学
难点
教学
方法
听力材料播放两遍后，能理解活动②
Listening
and
Practice
中的内容。
学生能用
Let
me
introduce
…to
you,
This
is
…,
I
hope
you
will
enjoy
your stay
here.
等句型完成活动③
Listen again
and act
中对
Sophie
的介
绍。
任务教学法，情景教学法
学习
独立学习
方法
小组合作
教学
媒体
PPT
教学过程
预设
教学
时间
环节
3’
教师活动
学生活动
设计
意图
导入
一、
师生互动
集体回答。
拉近师生距离，
二、
教师随机提问：
个别回答。
迅速进入主题。
Who was
the first one you
greet
in
the
school
this
morning? What did you say?
教师把回答板书在黑板上。
38
’
听说
Pre-listening:
练习
1
）
头脑风暴：
We have met
many familiars.
Now I will introduce a
new comer
David
to
you.
Let
’
s
say
something to him.
教师展示图片。
并把学
生的回答写在黑板上。
注意
书写位置要便于下一环节
的归类。
已有的内容直接在<
/p>
板书上划出来。
学
生
举
手
“头脑风暴
”
的
回答。
意图有两个
:
一
是为了
让学生
联想起
大脑中
已储存
的“寒
暄”
句型。
为下
一步的
听力作
准备。
二是为活
动
③
Listen
again and act
中的句
型拓展
作铺垫。
2
）
角色扮演：
教师请学生两人一组，借鉴板
书上的句型，完成和
David
的对话。<
/p>
教师把学生使用的新句型写在黑板
上。
学
生
准
备
两
分
钟
后
和
搭
档
们
进行对话，
教
师
将
选
择
其
中
三
< br>组
上
台
作
“
角
色
扮
演”
。
“角色扮演”
的
意图有两个：
一
是通过
对话对
听力材
料进行
预设，
降低学生
对听力
练习的
焦虑。
二是拓展
句型，
丰富活动
③
Listen
again and
act
环节学
生输出
时的语言。
While-
listening:
1
）
“拼图”①
播放录音第一遍
Tell
me what you hear in the
dialogue. Any
word, phrase, or
sentence is
good.
教师把学生回答
的内容写在黑
板上，板书时要注意有意识地按照
课文顺序进行书
写。
2
）
“拼图”②
播放录音第二遍
Add
the
information
you
hear.
学
生
可
以
用笔记，<
/p>
也
可
以
纯
粹
用脑记忆，
记
录<
/p>
听
到
的
词
汇
或
句子。
稍加
整理后，
举
手回答。
用
“
拼图”
方式
一步步
完成听
力练习。
最大程
度缓解
学生
对
英语听
力的焦
虑感。
任务难度
从低至
高层层
递进。
最终达到
理解课
文的目
的。
同时也为接
下来的
口语交
流做好铺垫。
3
）
补充“拼图”
Discuss
with
your
group
members
独立思考，
把“说
”融入
an
d fill in the blanks with your
小组讨论，
“听”的过程，
own
words.
Then
show
the
dialogue
代表汇报。
既锻炼
了学生
to us in class.
的口语水平，
又
避免了
学生长
时间练
习英语
听力产
生的厌
烦情绪。
填空时
的自由
发挥可
以丰富
学生的
想象能
力和语
朗
读
听
力
言
内存。
材料，
比对
填空内容。
经过铺垫，
学生
4
）完成“拼图”
对听力
的再次
播放录音第三遍，同步显示听
播放兴趣十足。
力材料。
独
立
思
考
<
/p>
一
分
钟
后
举手发言。
After-
listening:
承上启下，
为语
1
）
句型拓展
言输出作铺垫。
What can we say to introduce
a
new comer?
学
生
准
备
教师把回答写在黑板上。碰到
3
分钟后，
板书上已经
有的句型，只需要在上
上台展示。
循序渐进，
完成
面做个记号即可。
难点突破。
2
）
对话练习
Make
a
dialogue
to
introduce
Sophie with
information in the
form.
3’
课堂
What did we learn
today?
小结
1’
根
据<
/p>
板
书
提示，
个别
回答，
集体
回
答
相
结
合。
作业
1
）
-Read the dialogue with your
全
体
学
生
布
置
partners.
完
成
作
业
2
）
Introduce
a
friend
to
your
1
）
，
学有余
partners.
<
/p>
力
的
学
生
完
成
作
业
2
）
。
回顾课堂内容，
检查掌握情况。
复习课堂知识，
为下节
课做好
准备。
板
书
设
计
第二课时
教学
一、
知识目标：
1.
学生能掌握日常寒暄时
基本句型：It’s a great
目标
pleasure to
meet
you,
Call
me…,
please,
Do
let
me
know
if
you
need
any help.
2.
学生能理解表述西方人寒暄时禁忌话题的词汇：
politics, religions
和
< br>salaries
。
二、
能力目标：
< br>1.
听：学生能从听力材料中听到并理解
:
It’s a great pleasure to meet
you, Call me…,
please, Do
let me know if you need any
help.
等句型。并在
听力材料播放两遍后，基本理解材料大
意。
2.
读
：
大
部
分
学<
/p>
生
能
流
利
朗
读
活
动
④
Listen
and
practice
中的内容。部
分基础较差的学生能朗读部分重点句
型。大部分学生能流利朗读活动①
< br>Read and learn
，
部分基础较弱的学生能
朗读重点句型：
They spend
some
time
on
conversation.
They
rarely
talk
about
things
like
politics,
religions,
or
salaries. It’s really
nice talking with
you。
并能慢速朗读课文。
3.<
/p>
说：绝大部分学生能借助板书提供的信息，按照活
动①
Read and learn
中的要求进行对话。部分基础
较差学生能利用板书提示，进行不完整对话。
三、
情感目标：
< br>1.
学生能缓解英语学习中的焦虑情绪。
2.
学生会在寒暄时有意识避开西方人谈话禁忌。
教学
重点
教学
难点
听力材料播放两遍后，能理解活动④
Listen and
practice
中的内容。
学生能适当运用阅读技巧，获取有效信息，并学以致用。
教学
方法
任务教学法，情景教学法
学习
独立学习
方法
小组合作
教学
媒体
PPT
教学过程
预设
教学
时间
环节
5’
教师活动
学生活动
设计意图
拉近师生距离。
导入
一、师生互动
集体回答。
二、作业展示：
Which
group
will
show
us
your
< br>每
一
组
学
homework? Others, please listen
生
展
示
上
carefull
y and write down useful
堂
课
作
业
information.
时，
其他学
生
记
录
有
效信息。
该环节
设计意<
/p>
图有三个：一、
通过课堂检查，
督促学<
/p>
生认真
完成口语作业。
二、完成表格，<
/p>
避免部
分学生
在
“听”
作业时
开小差。
三、
顺
利引出
活动④
List
en
and
practice
。
18
’
阅读
Pre-reading:
练习
1
）分类练习
Let’s
divide
the
setences
you
get into the following form.
集体回答。
该环节
设计意
图是：
一、
承上
启下，
为活动①
Read
and
learn
学习扫
清词汇
2
）
词汇学习
障碍。
二、
为活
When
we
meet
a
foreigner,
what
自主发言，
动
②
Discuss
topic should we
avoid?
词义配对。
and
classify
学习做好铺垫。
While-reading:
1
）第一遍阅读
Read
the
passage
quickly
then
fill in the following
form.
独立阅读，
锻炼学
< br>生运用
举手发言。
阅读技
巧在语
篇中获
取信息
的能力。
2
）第二遍阅读
Read the passage again then
fill in the
following form.
After-reading:
1
）
句型扩充
What
can
we
say
in
these
three
periods?
2
）
句型归类
独立思考，
该环节
设计意
举手发言。
<
/p>
图是：
一、
锻炼
学生用
阅读中
的有效
信息解
决问题。
二、
为
活动②
Discuss
and
classify
练习做铺垫。
先
独
立
思
考，
后小组
讨论
，
最后
按组汇报。
锻炼学
生学以
致用的能力。
18’
听说
Pre-listening:
学
生
准
备
练习
1
）对话练习：
一分钟后，
Mr. Brown is our
new foreign
由
教
师
选
teacher
from
the
US.
Let’s
择
小
组
进
introduce
him
to
Ms.
Xie,
the
行对话。
assistant of
our headteacher.
其
他
同
学
What
key
sentences
or
记
录
展
示
phrases
组
使
用
的
they used in
the dialogue?
句
型<
/p>
和
词
汇。
设计该
环
节意
图有两个：一、
用学生
熟悉的
本校校
长助理
照
片
连
线
the
assistant
of
our
head
teacher,
学生<
/p>
能立刻
理解该
词汇意思。二、
对话练
习为活
动
①
Read
and
教师把学生的回答板书在黑板
上。并有意识进行分类。
集体回答。
再次检
验阅读
2
）
句型归类
的掌握程度。
Let’s
classify
the
学
生
可
以
sentences.
笔记，
也可
任务难
度具有
learn
的
学
习
做好铺垫。
以
纯
粹
脑
记录听
忆，
到
的
词
汇
While-
listening:
或句子。
稍<
/p>
1
）记忆碎片
加整理后，
播放录音第一遍
举手回答。
Tell me
what you hear in the
dialogue. Any word, phrase, or
举手回答。
sentence is
good.
集体朗读。
教师把学生回答的内容写在黑
板上，板书时要注意有意识地按照
课文顺序进行书写。
独
立
思
考
< br>
后
小
组
讨
2
）
整合碎片
论，
代表汇
播放录音第二遍
报。
Add
the
information
you
hear.
学
生
准
备
3
）
语篇分解
3
分钟后，
播放录音第三遍
上
< br>台
展
示
Fill the
sentences into the
对话。
form.
弹性，
使得不同
程度的
学生都
能执行
这个任
务。
化零为
整，
通过
各方努
力还原
语篇。
阅读和
听说有
机结合。
学以致用，
结合
阅读、
听说内
容，
实现课堂重
点突破。<
/p>
After -listening:
对话练习：
According
to
the
communication
rules,
let’s
make
a
dialogue.
-
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