小学语文作文教学研究

小学语文作文教学研究

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徐翠平

更新时间：

2013-1-11 11:59:47

写作源于生活，是学生生活实践的再体现，学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现 。陶行

知先生的生活教育理论，“教学做合一，手口脑并用”的教学思想为作文教学改革 指明了方向。叶圣陶老

先生也早就指出：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不 枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。??

写文章不是生活上的一种点缀，一种装饰，而就是 生活的本身。”针对当前作文教学的弊端，加强对学生

写好“生活作文”的研究尤为重要 。我们试图通过这样的研究让作文教学回归生活，以生活为本源，成为

与生活交流，与生 命交流的平台，返朴归真，正本清源，让孩子们能够多角度地观察生活，发现生活的丰

富 多彩，能够有创意地表达，从而写出自己的个性。

一、课题的提出

1

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《语文课标》指出：写作教学应让学生易于动笔，乐于表达。可是长期以来，教 师怕教作文，学生怕写

作文的现状困扰着我们。假话、假感想、假故事弥漫了孩子的笔端 。原本应该才情飞扬的写作变成了毫无

灵气的操作，变成了令人厌恶、恐惧的难事和苦差

!

让学生易于动笔乐于表达，这是作文教学改革在呼唤生

命的回归。学生习作的灵气应来自于他们纯净之心对社会和生活的真切感受，来自于对社会和生 活的真切

情感。语文教师有责任解放学生的头脑，帮助学生发现自己的写作潜能，开拓视 野，找回写作的乐趣。

2

、

伟大的人民教育家陶行知先生于一九三四年一月亲手创办了我省苏南地区唯一的一所农村小学 ——

西桥工学团。他说过，“我们深信生活是教育的中心，从定义上来说，生活教育是给 生活以教育，用生活

来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活教育的关系上说，是 生活决定教育，从效力上说，教育要

通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”在长期 的教育实践中，我国教育界也越来越认识到生活教学

的重要性，自觉不自觉地把学生的生 活实践逐步引入了课程中，生活进入了教师的教学过程中，教师对生

活教育的研究也不断 引向深入。

3

、作文是运用文字进行 表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作源

于生活 ，是学生生活实践的再体现，作为能够形成学生世界观和培养学生主体个性有效手段之一的写作教

学，理应体现“生活教学”的思想。虽然生动的、富有启发的讲授在某一写作教学时仍然十分有效的，但

学生写作能力的形成只有靠学生主体的实践活动来实现。

针对当 今作文教学弊端，

加强对学生“生活作文”

的研究，显得尤为重 要。

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、我们学校地处农村，有着丰 富的社区资源，如何引领学生开拓写作的源头的活水，从整体上来提高农村

孩子的写作水 平，这样的课题急待实施。另外，从我校师资上看，近年来，青年教师素质不断提高，他们

有钻劲、业务好，在我校领导的栽培与扶持下，科研意识增强，能力不断提高，为本课题的实验提供了坚

强的后盾。基于以上思考，我们学校确定重点对“生活作文”进行积极的探索和实践，为加快作 文教学改

革作出自己的努力。

二、课题的界定：

我们对 小学作文教学生活化研究作如下的界定：小学生活作文教学研究是在陶行知生活教育理论与现

代教育思想的指导下，以《语文课程标准》为纲，紧密生活与作文的联系，探索优化作文的教学策略，使

学生在学习生活中学习作文，提高学生表达生活、思想、情感的能力，在学习作文中提高生活 质量。

三、理论依据与实验假设：

1

、陶先生的生活教育理论和“六大解放”（即解放学生的头脑 、解放学生的眼睛、解放学生的双手、解放

学生的嘴、解放学生的时间、解放学生的空间 ）的教育思想为作文教学发展改革指明了一条新途径，启迪

了一代代教育工作者，为我们 提供了丰富的理论和实践经验。我们从陶行知先生的生活教育思想出发，从

中汲取前辈教 育经验的滋养，探索提高写作教学的一些最关键的问题和规律，切实提高写作的效果，寻求

写作教学的新路子。

2

、