英语课的课后反思

《

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’

m more outgoing than my

sister.

》教学反思

陕西师范大学附属中学

白玉萍

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一、设计理念及本节课的亮点

1.

词汇教学贯穿于教学的整个过程，

培养学生的积累意识。

2.

活动设计为教学目标的实现做了充分的准备。

本课主要实 现两个目标：

知识目标

（形

容词和副词 的比较级的规则形式）和情感目标（学会欣赏别人，接纳别人的长处）

。因此，在

活动设计上，紧紧围绕目标展开，思维训练充分，突出了教学重点。

3.

活动设计有梯度和广度。

本课的话题是比较级，

是一个全新的知识点，

因此我从引导< /p>

和活动设计上对课本的知识进行了整合，活动由词到句，由句到段，由段到篇，知识层层递

进，活动也由知识而展开。

4.

语言教学中渗透了情感教育。

任何事物都有差异，

与别人相处要学会彼此欣赏，

彼此

接纳，求同 存异。

5.

课堂引进评 价机制，

更好地引导学生从发音、

语言、

声音各个方面去改进，

指导具体

到位。

6.

板书设计新颖，

突出了授课重点。

板书是授课的辅助手段，

体现的是课堂的重点 和难

点。我在板书设计上尽量体现这一原则。

二、存在的不足和需要改进的地方

1. word table

环节不够流畅，教师应该先引导，再让学生完成。

2.

课堂中，

教师对学生的 评价语言较为单一。

丰富多样的激励性语言更能激发学生的学

习 欲望。

3.

对展台的使用不够流畅。篇二：英语教学课后反思

英语教学课后反思

在本学期的教学中，深刻的感受到，在新课程的改革中 ，教学中教师首先必须转变思想

观念，提高认识，深刻理解新课程标准的内涵，树立新的 课程观。在第一学期的教学中，我

认识到以下几个问题：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇， 喜欢学习、模仿。但是，我发现

自从小学读了两年后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的 增加，学生产生了消极情感，没有

兴趣，甚至厌学。

二、

教师面对一些整体学生进 行教学的态度误区。

教师对学生学习英语的要求过于严格，

不能 注意到学生的差异性，没有发现他们接受语言的快慢程度，最终导致有的学生吃得饱，

有 的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲练习的时候，会马虎，

注意力不集中。

三、教师在有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，反反复

复强调了，学生仍没有掌握。有些教师就责怪学生，并 因此加强反复训练。于是在教师

的责怪声中，在枯燥的联系中，学生的学习兴趣消失了。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的能力是因人而

异的。

有差别是正常的，

要教好每一个学生，

但不能要求每一个学生都一样、

一个模式，

不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展 学生学英语的各方面能

力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让

学生做到听、说、

读、

写并举，眼、

耳、

口、鼻、

< br>脑并用，是激发学生学好英语的关键。

学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴 趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢

听说法，有的喜欢阅读法。因此，英语教 师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学

习兴趣，能让他们喜欢英语。

听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学

生语音、

语调不正确，

主要是由于听的不够、

模仿不当造成的。

教师 应训练学生多听英、

美人士的发音，正确地模仿。目前各个学校都已设置了语音室，配置 了录音机、录像机等现

代化教学工具，为教师教、学生学创造了一定的条件与语言场景。 但是，上学期，这些设备

使用较少，听力操练的不够多，因此，造成期末考试中，听力这 一大题失分较多。

读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困

难的，

学生往往胆子小或怕难 为情，

不敢在课堂上大声的读出来。

因此，

要以鼓励为主，

鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。< /p>

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探

索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“ 神”采，把孩子们带到一个原汁

原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活 力、充满情趣，让学生们学起来有

滋有味，轻松自如。篇三：初中英语教学反思