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智力模型理论
智力模型理论
智力的本质是什么
?
目前心理学界并没有
< br>达成共识。自
20
世纪初，心理学家们从各种不同的角度
对人的智
力提出假设，进行了广泛的研究，形成了众多不同的理论，但从
总体上看，我们可以把这些智力理论基本上分为智力的因素理论
和智力的认知理
论两大派别。在这两大派别中，吉尔福特的智力
结构理论、斯腾伯格的智力成功智力理论
、加德纳的多元智力理
论和戴斯德
pass
理论都较具代表性。
下面我们向大家做一些介绍。
美国心理学家吉尔福特的“智力结
构理论”是因素理论中的
重要理论。智力因素理论又称智力的测量理论，是以因素分析方
法为基础建立的，即分析出组成智力的因素，关注各个因素的发
展，从而使智力的测量和找出个别差异成为可能，为个性化实施
教育提供依据。
美国心理学家吉
尔福特于
1967
年提出智力是由
12
0
个独立的
因素组成。吉尔福特按三个维度组织这些因素，以这
三个维度的
相互作用来决定不同的人的智力能力。
吉尔福特“智力结构理论”不仅为
我们今天的智力训练提供
了可操作性的依据，国内外现有很多根据这一理论开展的各种思
维训练教材和课程
;
而且，
它对创造力的阐述也为后人提供了重要
的测量和训练的基础。吉尔福特认为
创造性包括思维的流畅性、
变通性和独创性等，这几种能力在他的“三维智力结构模型”
中
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都
可以找到相对应的智力因素，
对这些因素进行相应的教育训练，
则可以促进儿童创造力的发展。
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世纪下半叶认知心理学兴起后，人们对智力的研究出现了<
/p>
另一条研究途径，即信息加工途径。智力认知理论主要受认知心
理
学的信息加工理论及神经生物学
(
脑科学
)
的影响，它们对智力
的因素组成不再斤斤计较，而是关注信
息加工的过程。他们探讨
的问题是：为了解答某种智力任务，必须经历哪些心理操作，测
验成绩的哪些方面取决于过去的学习，哪些方面取决于注意、短
时记忆或信息加工速度等。
斯腾伯格是美国耶鲁大学心理学教授。他从信息加工心理学
的角度，
于
1986
年提出了智力的三元理论，认为智力包括成分智
力、经验智力和情境智力。十几年后，他再次发展了智力理论，
提出
智力的新概念——成功智力
(successful
inte
lligence)
。所
谓成功智力是用以达到人生中主要目标
的智力，它能导致个体以
目标为导向并采取相应的行动，是对个体的现实生活起到举足轻
重影响的智力。斯腾伯格认为，成功智力是认识并充分发挥个人
优势的能力，是认识并弥补或改正个人弱点的能力，是适应、塑
造和选择环境的能力，它
包含分析能力、创造能力和实践能力。
分析能力是个体进行分析、评价、比较或对比时所
需要的能力。
创造能力是人进行创造、发明或发现时所需的能力。而实践能力
是人进行实践、运用或使用他所学习的知识时所需的能力。在人
生中取得成
功不仅需要具备这三种能力，更需要在这三种能力间
取得平衡。成功智力是一个有机的整
体，
“只有在分析、创造和实
践能力三方面协调、平衡时才最为
有效。
”
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斯腾伯格的智力理论对我国素质教育改革，打破传统的为分<
/p>
数而学的应试教育模式，让学生学会分析问题，将知识应用于实
践
，并在实践中有所创造，培养会学、会用、会创造的人才具有
重要的指导意义。
美国心理学家加
德纳于
1983
年提出“多元智力理论”
。该理
论认为，智力“是在某种社会和文化环境的价值标准下，个体用
以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出某种产品所需要的能
力。
”智力的内涵是多元的，由七种相对独立的智力成分所构成。
每种智力都是
一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用，产
生外显的智力行为。这七种智力是：<
/p>
(1)<
/p>
言语智力，渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章
以及日常
会话能力。
(2)
逻辑一数学智力，包括数学运算与逻辑思维能力，如做数
学证明题及逻辑推理。
(3)
空间智力，包括导航、认识环境、辨别方向的能力，比如
查阅地图和绘画等。
(4)
音乐智力，包括对声音的辨别
与韵律表达的能力，比如拉
小提琴或作曲等。
(5)
身
体运动智力，包括支配肢体完成精密作业的能力，比如
打篮球、跳舞等。
(6)
人际智力，包括与人交往且能和睦相处的能力
,
比如理
解
别人的行为、动机或情绪。
(7)
内省智力，
< br>对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感
水平，包括认识自己并选择自己生活
方向的能力。