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让每个人平等地提升自我
初中英语论文
如何有效地开展初中英语阅读教学
内容摘要
:
阅读教学在我国英语教学中占有非常重要的地位，同时在目前英语各类考核
中的比重也越来越大。
阅读是人们获取信息的重要手段，
< br>更是学习英语的主要任务之一。
在
平时的英语教学活动中
如何有效地开展阅读教学活动
,
以提高学生的阅读能力已成为英
语教
师共同关注的问题。
本文将结合新课标及自己的教学实践，
从以下几个方面对如何有效地开
展阅读教学加以阐述：一、阅读
材料的选择；二、话题讨论；三、激活背景知识；四、注重
语篇教学；五、加强阅读技巧
和学法的指导；六、同步写作。
关键词：
英语阅读
有效性教学活动开展
阅读能力培养
阅读教学的目的是不仅要让学生学
会语言知识，
获得文章提供的信息，
感受、
吸收英语
语言和文化的精华，
领悟文章的内涵，
更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能，
成为具
有独立阅读的人。
《英语课程标准》对初中阶段（五级）阅读技能的培养提出了明确的要求：
“能根据上
下文和构词法推断、
理解生词的含义；
能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
能找出文章中
的主题，
理解故事的情节，
预测故事情节的发展和可能的结局；
能读懂常见体裁的阅读材料；
能根据不同的阅读目的运用简单的
阅读策略获取信息；
能利用字典等工具书进行学习；
除教
材外，
课外阅读量应累计达到
15
万词以上。
”
近几年来，
中考的阅读理解材料也趋向了多元
化——题材有故事、新闻报道、热点讨论、医药说明以
及节目预告等；内容包涵了英语国家
的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式和行为
规范等；命题既注重语言知识和技能，
又侧重学生的学习策略、情感和态度等相关因素。
但是，
长期以来我们对英语阅读教学
的理解比较狭隘。
教学过程中往往重知识点的分析
而轻语篇的整
体理解；
重阅读的结果而轻过程的指导；
重文本信息的捕捉而轻
文化背景知识
的渗透；
重教师的主导而轻学生的主体等等。
这些弊端导致了学生普遍存在阅读速度慢、
理
解能力弱的现象，
因而挫伤了他们学习英语的热情，
同时也使
我们的英语课堂失去了许多的
激情和精彩。
那么在英语教学中，
如何有效地开展英语阅读教学，
，
以提
高学生的阅读能力，
以适应多元化的阅读理解试题，
让学生在最
短的时间获取最多的信息呢？笔者结合自己的教
学体会，想从以下几个方面谈谈关于如何
有效开展初中英语阅读教学。
一、阅读材料的选择
积极开发和合理利用阅读资源是提高阅读教学效果的必然。
Go
for it
教材的阅读材料
在语言学习的交际性和时效性上已
经有所改进，
但仅靠课本和作业本上的阅读材料难以完成
《英语
课程标准》所规定的英语五级
15
万字的阅读量，更难以满足学
生发展英语阅读能力
的需求。为此，教师应从实际出发，根据学生的兴趣特长、知识水平
，对教材的语篇资源展
开外延性拓展，即以课本为轴心，开辟课外和校外阅读的立体课堂
。
当然，
英语阅读材料的选择首先应
注重语言的规范和选材的经典；
其次，
材料要贴近时
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代和学生的
生活。如果文章对学生的智力够不成挑战，知识性不够，时代感不强，很难想象
学生会对
这样的阅读材料产生浓厚的兴趣。
只要选择合适的阅读材料，
涉
及学生感兴趣的领
域，把握他们关注的话题，就容易使他们形成愿意表达、喜欢表达的积
极心态。而如果选材
又能对现实生活和个人成功富有指导意义，
充分引发学生的情绪，
体验并启迪人性的优秀品
质，这样的材料
更能诱发读者阅读和发表感想的原动力。因此，在中学阶段，可鼓励学生订
阅像《英语辅
导报》
、
《英语周报》
、
《英语画刊》
、
《学英语》
、
《
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世纪英文报》
（中学版）等
书报杂志；
也可鼓励有条件的学生充分利
用学校和家庭的电脑上网阅读英语新闻或其他语言
材料。因为它们符合中学生认知水平，
时代感强，题材广泛，原汁原味，除报道国内外大事
之窗之外，还有校园热点、运动体闲
、科技生活、开心驿站等中学生感兴趣的版面，既贴近
中学生的学习生活和娱乐，
又体现出健康向上的蓬勃朝气。
文章内容能吸引学生、
征服学生，
能够帮助学生达到成功目标、
产生积极性。
这样的阅读材料很容易在中学生的心理引起共鸣，
激发其强烈的
讨论愿望。
二、话题讨论
长期以来，阅读教学存
在一种误区，似乎只有通过做选择题、判断题、回答问题才能检
测学生对文章的理解能力
，
这是一种为考试而进行的阅读模式。
其实，
< br>读者的阅读热情也要
依靠良好的阅读心态来支持的，
话题
讨论活动给学生带来了这种良好的阅读心态，
使他们想
读、想说
、想交流、想辩论，始终处于跃跃欲试的积极心态，易于最大限度地发挥他们的口
语表达
潜力。话题讨论活动的作用正如体育活动中的“热身”
，既能激发强化学生学习兴趣
和动机，又能“软化”教学内容中的“硬骨头”
。
< br>“热身”讨论做得好，课文阅读教学的难度
就会小得多，课堂气氛就会轰轰烈烈，
富有生机。因此，英语阅读教学完全可以向讨论的方
向纵深发展。
当然，
话题讨论的走向需要教师在课前做好精心设计。
其中最
重要的原则就是
要符合学生实际，符合本课主题，万不可随心所欲，一发而不可收拾。<
/p>
同时，
教师还要善于挖掘教材中渗透的
思想教育的内容，
让学生展开讨论，
激活学生思
维，把讨论引向一定的深度，教会学生客观地分析问题。例如，在做到这样的一篇阅读文章
时，说的是一位姓梁的先生，他原本是一家大工厂的司机，他不仅工作勤快，而且在家里也
是一位模范丈夫。后来，自从跟朋友学会赌博后，就整天沉湎于赌博。最后不仅输掉了所有
的家产，
而且妻子也跟他离了婚。
根据这篇文章
的内容，
在阅读之前，
我首先让学生围绕
“赌
博”展开讨论，让学生更清楚地认识到赌博的危害性。在阅读之后，我又围绕“交
友”这一
话题设计了以下几个问题，让学生讨论。
“
How did Mr Liang learn to gamble?
”
“
What do
you think of his
friends?
”
“
What
kind of friends should we
make?
”
“
Should friends
be always together
?
”
“
What can
friends do for
each other
?
”
“
What are
real friends?
”教育学生交友要谨慎，让学生明白什么样
的朋友才是真正的朋友。
采用这种话题讨论式的教学方法，不但丰富了学生的思维能力和想象能力，还促进了
口
语能力的发展，为阅读教学起到了积极的促进作用。
三、激活背景知识
阅读是一个读者利
用自己原来的知识网络对文章意思或作者的表达意图进行积极预测、
选择分析、
确认的过程。
这种过程不仅牵涉到语言知识，
而
且还牵涉到文化背景知识。
因此，
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