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小学英语精美论文-小学英语任务型教学模式的实践探索_通用版

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/gaokao
2021-02-22 19:40
tags:

-

2021年2月22日发(作者:大赦天下)


小学英语任务型教学模式的实践探索


































长沈路学校



王耀娟



摘要:


本文从问题的提出,


研究过程和方法,


研究效果三个方面论述 了小学英语


任务型教学模式,并得出结论。



关键词:


小学英语





任务型教学模式




活动过程




方法




效果






问题的提出



任务型教学模式是交际教学法的一个分支,倡导任务型教学模式目的是培


养学生的综合 语言运用能力。


《英语课程标准》以学生能做某事描述方式设定各


级目标。


任务型教学模式就是指学生以类似或模拟科学研究的方式进行学习。



务型教学模式要求教师依据课标并结合自己的教学内容,


创造性的设计贴近学生


实际的教学活动,吸引和组织他们积极参与。



我教英语已经很多年了,在过去的教学中,我总是花费大量的时间去死 记


硬背单词句子课文。


但是在教学中发现,

随着学生年级的升高,


学生越来越不喜


欢学习英语了,对英 语的学习兴趣没了。不愿意参与课堂活动。怎样创设活动,


让学生在真实的情景下积极完 成交际能力呢?任务型教学模式能够为学生创造


多种活动,


让学 生通过思考讨论交流和合作等方式学习和使用英语,


它不仅有利


于提高学生的学习成绩,


还利于学生综合运用语言能力,


特别是 真实的交际能力。


学生特别愿意参与,充分体现了以学生为中心的思想。






研究过程和方法



(一)激发学习兴趣



1



积极创设情境。激发学生学习兴趣



兴趣是点燃智慧的火花,


是克服苦难的一种内在的心理因素,< /p>


是学习知识的



1



/



6




动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣,就会了乐在其中, 越学越爱学。但是


兴趣的产生和强化离不开老师的的培养和激发。


因此,


运用直观的教具或生动的


多媒体创设情景,

< p>
营造氛围,


尽快把学生带入图画中情境中进行教学,


可以引起


学生学习兴趣,


有利于教学活动的开展和深入,


拓展学生的思维,


提高学生的理


解力和语言 表达能力。


如在问路一课中,


左右方向的辨别是难点,


教师可以把教


师简单布置,把每两个并排桌子的过道称为十字路口


crossing


,并在一些学生的


位置上排 放一些地点,如



history


museum





primary


school.



post


office

< p>
……


.


在这样的情景下,


不论是问路人还是警察都能够真实生动地进行交流。


这样,


交< /p>


际活动变成真实、


直观的过程,


学生能够 切身体验如何辨别方向,


加快了信息传


递和反馈,既解决了难点 又使学生的听说能力都得到了锻炼。



2



让学生主动参与,乐于探究。



利用插图卡片及课文求疑,训练学生的形象思维。小学英语教材大多配有插

< br>图教学挂图卡片等,


在教学中教师可利用教学挂图引导学生看图提问,

< p>
对图中的


疑点主动发问,如


:What can you see in the picture ?Who is he she ?



How many?



Where are they ?


等;还有要求学生带着问题 去阅读课文,或回忆已学过的知识,


去发现解决问题的头绪,


或 在自己的理解之上,


引导学生主动提出对课文有关的


问题,教师 可根据学生的提问挑出有价值的问题,组织学生去讨论。



3



训练学生的思维能力




1



< br>教师可根据大部分课文内容言尽而意未尽的特点,


设置疑问,

引导学生


开展想象,


根据已有的情景引导学生给出多种假设 ,


避免学习语言的枯燥与单一,


使学生能够举一反三。


如在教电话用语这一主题时,


课上运用了


Is that Su Yang ?



Yes




speaking .

< p>
此时给出假设接电话的刚好不是要找的人时,该怎样表达呢?


< p>
2



/



6




如果你跟一位外国朋友 打电话,


你会跟他说些什么?通过这些想象的疑问,


扩展


了学生的思路,


在理解的基础上去编对话,


既 训练了学生的思维能力,


又培养了


学生语言运用的能力。




2


< p>


把课文的重点提前形成悬念引发学生的思维兴趣,


引导学生去通过学习


解决疑问。


先直接问通过这样的设疑,< /p>


帮助学生抓住对话的中心话题和人物,



枝留干,变序学习。




3

< p>


、根据小学生的好奇心理,在教学过程中,我们可以灵活运用教材,通过


扩展教材内容或活动,


充分激发他们勤于思考敢于创新的兴趣,


鼓励谈们多角度,


多方向,


新颖独特地 提出问题,


解决问题。


如在学习


How are you ? I am fine .Thank


you !


时教师可以装作生病的样子,


引导学生了解当你身体不好时该怎样来回答。< /p>



(二)教学方法




1



方法



教师要根据学生的心理特点和所 教学的内容,


确定具体的的探究方法,


如:

列举法,调查法,收集资料,询问法和观察法等方法。如英语学习活动西方的节


日时 这一话题,


以小组合作的形式进行,


采取了任务型的探究途径,


每个人都承


担探究问题的一个方面,


采 用的是收集资料和询问的方法。


在这个过程中,


学生

< p>
获得信息,


整理信息的能力得到提高。


知识面得到 扩展,


并且从不同途径收集信


息,发表自己的观点,英语的综合 语言运用能力也得到提高。



2



具体的教学模式



< br>1


)热身活动,引起学生的学习兴趣


< br>(


2


)引入复习有关本课的内容




3


)预备做任务呈现本课的知识




3



/



6



-


-


-


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-


-


-



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