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Module 10
Unit 1 He
was
in
the
kitchen.
一、教学目标：
（一）言语知识目标：
1.
功能：谈论所处的位置；谈论规则
2.
语法：全体学生能运用：
He
was
in
the
kitchen.
Don
’
t
shout,
please!
3.
词汇：
全体学生能理解：
kitchen,
toilet,
room,
living
room,
hide-and-seek,
last,hide,
sofa, shout,
grass,
baby,
dangerous
全体学生能运用：
kitchen, toilet,
room, baby
部分学生能运用：
living
room,
hide-and-seek,
last,
hide,
sofa,
shout,
dangerous
4.
语音：感知“
mum
”与“
jump
”中“
m
”的读音，
“
new
”与“
f
an
”
中“
n
”的读音，
“
sing
”与“
swimming
”中“
ng
< br>”的读音，
“
lion
”与
“
ruler
”
中
“
l
”
的读音
，
“
warm
”
与
“
window
”
中
“
w
”
的读音，
“
yes
”
与“
year
”中“
y
”的读音
（二）
、语言技能目标
1.
听：全体学生能听懂：
He
was
in
the
kitchen.
Don
’
t
shout,
please!
2.
说：全体学生能说：
He
was
in
the
kitchen.
Don
’
t
shout,
please!
3.
读：全体学生能认读：
kitchen,
toilet,
room,
grass
，
baby
4.
写：全体学生能按要求完成语句书写
（三）
、运用：全体学生能谈论人或物所处的位置；能谈论生活中和
学校里的规则<
/p>
（四）
、学习策略：注意观察生活中使
用的简单英语
（五）
、文化意识：进
一步了解世界上主要的文娱活动
（六）
、情感态度：能体会到英语学习的乐趣
（七）
、任务：
Unit1
：用英语做游戏
Unit2
：全班讨论并制定班规
一、教学内容分析：
1.
本模块的教学内容是谈论人或物品所处的位置；谈论生活和
学校里的规则。
2.
第一单元的课文情境是
John
、
Sam
、
Amy
和
Lingling
在家里玩捉迷
藏，
< br>Amy
首先找到了
John
，他
躲在厨房里。然后找到了
Lingling
，她
躲在厕所里。最后找到的是
Sam
，他躲在卧室里。这
时
Ms
Smart
发现
Tom
不见了，于是大家赶快到处找，最后发现<
/p>
Tom
躲在沙发后
面睡着了！
Amy
开玩笑说，
因为自己最后找到的人是
Tom
，
所以
Tom
才是捉迷藏游戏的获胜者。
3.
第二单元的课文情境是
Ms
Smart
带
Sam
和
Amy
去动物园玩，
两个孩子学到了一些公共场合应遵守的规则，
比如不要大声喧哗、
不
要爬树、不要践踏草坪。
Sam
和
Amy
认识到了自己的错误，接着两
个人高高兴兴地去看熊猫了。
4.
本模块的学习重点是使用祈使句
“
Don
’
t
”
陈述规则。
这一结构难度
不大，学生只要认真学习即能基本掌握。
5.
本模块第二单元的任务是讨论和制定班规，这
是一个可以培养学生
自我管理能力的活动，
建议教师结合教学内
容展开，
引导学生充分自
主讨论、制定班规。然后要求学生相互
监督是否遵守班规，引导学生
形成制定规则、遵守规则的意识。
二、教学过程：
Unit 1 He
was
in
the
kitchen.
（一）热身导入
1
、师生互致问候。
请学生一边做动作一边演唱上一模块所学的歌曲。
教师对学生说：
“
大家知道
Tom
今天在做什么吗？
Let
’<
/p>
s have a
look!
”
2
、看
SB
Unit
1
活动
1
的图，请学生猜猜
Tom
在做什
么，教师可以
提示这是一种游戏。听
SB Unit 1
活动
1
教师的读音，请学生听并理
解韵句大意。
3
、再次
听教师读音，请学生依次进行全班跟读、小组跟读、个人跟
读，并请部分学生展示。
4
、使用图片、单词卡等教具，带领学生
学习“
kitchen,
toilet,
room,
living
room
”并对“
kitchen,
toilet, room
”进行运用训练。
5
、任务呈现：教师对学生说：
“大家喜欢做游戏吗？
你们会用英语做
游戏吗？学习了今天的课文之后，
让我们一起来
玩一些英语游戏吧！
”
（二）课文学习：
1
、
听
SB
Unit 1
活动
2
的读音，
请学生听音，教师通过简单的提
问帮助学生理解课文语境。
2
、再次听音，请学生完整地听一遍，进一步理解
语句。听第三
遍音，请学生逐句跟读。对于学生跟读有困难的语句，教师可按照意
群和节奏带读，请学生注意模仿语音语调。
3
、
使用使用图片、
单词卡等教具，<
/p>
带领学生学习
“
hide-and-
seek,
last,
hide, sofa
”
。
4
、请学生六人一组，分角色表演课文，请部分小组上前展示。
5
、鼓励学生看图复述课文，提醒学生注意语
音语调。
（三）训练巩固：
1
、完成
SB Unit 1
活动
3
。听老师读音并跟读。提醒学生注意模<
/p>
仿录音的语音语调。
2
、完成
SB Unit 1
活动
4
，首先请学生看图，依次说出四样物品<
/p>
和四个房间的名称。教师说明活动要求：沿着不同颜色的虚线，找出
物品对应的房间，然后模仿例句，进行对话。请学生朗读例句，寻找
线索，然后两人一
组进行问答。最后请部分学生展示。
3
、
完成
SB
Unit 1
练习
1.
请学生跟读句子
，
理解句子大意。然后
将句子与相应的图片连线。
最后请部分学生展示连线结果，
全班核对
答案。
4
、完成
SB
Unit 1
练习
2.
这个练习要求根
据图片内容补全语句。
请学生先看图，
说出每幅图表现的是哪个
房间，
然后请学生补全语句，
两人一组互相检查拼写。
最后请部分同学念出完整地句子，
全班核对
答案
。
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