-
初中物理教学设计与反思
一、学情分析
学生初学物理，
对物理知识还是比较陌生的，
但对于
声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有
关的
体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所也本节开
始即以上课铃声创造出声音的情景
，让学生从好奇心出发，
自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中
充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理
解科学和
规律的含义。着重强化过程，简化概念，着眼于用
逐渐渗透的方式使学生领悟概念的形成
及内涵，培养学生浓
厚的学习兴趣。
二、教材分析
本节内容是声音的产生
与传播．每一部分都是以问题开
始，通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系
。
对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情
境
，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过
实验分析归纳出声音产生的原因
，反过来再用归纳出的结论
解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．本<
/p>
章强调由学生熟悉的生活情境进入到物理知识的探究中，在
观察、
感知、举例和实验等探究活动中，让学生亲身经历有
关知识的形成过程，培养学生发现并
提出问题的意识和能
力。
三、教学目标
1
、知识与技能
(1)
能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传
播需要介质。
(2)
通过实验与观察
，培养学生发现与提出问题的能力。
2
、过程与方法
(1)
利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观
察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质．
(2)
在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从
物理现象归
纳出简单科学规律的方法。
3
、情感、态度与价值观
通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣
和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物
理有亲近感
。
四、重点难点
培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节
的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原
因和传播条
件是本节的知识重点。
五、设计思路
本节教学首先利用上课铃声引入声音，然后用一句
话“提出一个
问题比解决一个问题更重要”调动学生提问的
积极性，提出本节课所要学习的问题。本节
各部分设计安排
了一些简单易做的小实验，通过学生在实验中观察与感知，
从不同现象中找出共同点，力求在学习活动中营造更加广阔
的自由探究和活动
空间，鼓励和引导学生去发现。同时采用
分小组活动的方式进行．便于学生在交流与合作
中提高解决
问题的能力。另外，教师还要不失时机地对学生进行思想品
< br>德教育，学习贝多芬利用木棒传声敢于向命运挑战的优秀品
质。
< br>
六、教学准备：
(1)
扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛
有水的大烧杯、
铁板琴；
（
2
）
带塞子的试管、
注射器、
音乐芯片
（能放进试管里）
、
细线、、装有金鱼
的鱼缸。
七、教学过程
1
、导入新课
同学们，
刚才你们还在教室外快乐的活动，
是什么信号使<
/p>
大家都不约而同的走进教室准备上课呢？
（学生回答：
铃声）
许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重
要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗？（学生提
问题，教师选
取其中有价值的问题进行板书：
“提出问题：
声音是怎么产生的？声音是怎么传播的？”）要解决这些问
题，就要学习我们今
天的学习内容《声音的产生与传播》。
2
．新课教学
(1)
声音是怎么产生的
?
下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的
?
①进行猜想：
让学生把手指放在自己
的喉部并说话，体会手指的感觉。
并进行猜测：物体的发声可能与什么有关？
学生回答后教师评价并板书：
“进行猜想：
物体的发声似
乎与振动有关。”
②进行试验与收集证据：
先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想？
学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进
行实验：
（自己没有器材的学生利用教师准备的器材，
其中
1/3
的
学生分组做实验一，<
/p>
1/3
的学生分组做实验二、
1/3
的学生
分组做实验三）
< br>实验一、
把小纸片放在正在发音的扬声器上，
观察现象并
思考说明了什么问题。
实验二、
把敲响的音叉快速放入水中，
观察现象并思考说
明了什么问题。
实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击
鼓面，观察现象
并思考说明了什么问题。
学生分组汇报，让学生畅所欲言。
教师总结：小纸片在发
生
的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动；发生的
音叉激起水花是因为发声的扬声
器在震动；小纸片在鼓面上
做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。
< br>
③发现规律，得出结论：
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：英语名词技巧(很有用)及练习题及解析
下一篇：小学二年级看图写话集