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“温故知新”的新理解
——有感于有效教学铁律之三：
“温故知新”
美国著名教育心理学家奥苏伯尔曾经提出这样的命题：
“如果我不得不将所有的教育心理学
原理还原为一句话的话，我将会说
，影响学习的最重要因素是学生已经知道了什么，根据学生
的原有知识状况进行教学。<
/p>
”结合我校的教改实际，我对“温故知新”的新理解是：
学习知识本身：温故知新（为新知识找起点、找生长点）
教学过程：温故知新（为新的学习流程找支撑点）
教学反思：温故知新
（为新的想法和做法的产生找思维点）
我们从预习单、活动单的设计到课堂上的具体实施和操作，都力求从学生实际出发，在学
生原有的知识基础上逐步引申和拓展，抑或是在旧知识的基础上增加新内容；抑或将旧知识进
< br>行重组与转化。因为旧知识具有可利用性、可辨别性和稳定性，在设计和操作过程中紧扣旧知
的这三个特性，可以有效引领学生学习，取得很好的效果。
例如六年级上学期第一单元列方程解决两步计算的实际问题，这部分内容的基础是五年级
下册初步认识方程，
会用等式的性质解一步计算的简单方程，
< br>会列方程解决相关简单实际问题。
学生在四年级所学的用字母表示数，
以及在数与计算的学习过程中积累的各种数量关系的知识，
同样也构成了本
单元学习的基础。从知识层面上来看，理解和掌握本单元应学内容，需要学生
拥有以上这
些基础知识；但从学生实际情况来看，学生有没有很好地掌握这些基础知识？学生
积累和
掌握了哪些基础知识？哪些基础知识学生还不具备或者说掌握的不够好？这些情况我必
须
了解清楚。为此，我在暑假中就设想了制作“课前学习单”
，
（
需要说明的是，我没有跟学校
任何领导讲我这样做的意图和设想，
我担心别人说我
“制造麻烦”
，
我想
我只要麻烦自己就够了，
）
在课前学习中，我安排了三个活动，
一：复习五年级下册的
7
个例题，要求结合例题弄清楚讲述了哪些基础知识，能说出什么
叫方程？什
么叫做解方程？解方程中要用到等式的性质，等式有哪些性质？现在回想起来，这
部分内
容的设计觉得有些笼统，但是很有系统性，有提纲挈领的功效。
二：设计了一些铺垫性练习，实际上检测基础知识掌握情况，包括些含有字母的表达式，
用线段图表达文字含义，写出实际问题中的基本数量关系；说明一下，作这样的设计，目的只
< br>在于了解学生已经掌握了哪些应该掌握的基础知识，掌握到了什么程度，在新知识的学习中有
哪些“拦路虎”需要消灭。不是我撩深挖潜，也
不是我要检查哪位老师的教学效果，我觉得我
没有那个必要。
三：小结与评价：说说自己复习、预习的收获，给自己写一个简单的评价。
学生借用我的设计复习也好，是复习后检测也行，目的是为新知识学习做铺
垫，提高学习
新知识的效率。当时是布置回家完成的，效果不是很好，但是毕竟有部分学
生认真完成的，我
很高兴，我开始换角度思考和看问题，注重看“阳光现象”
、
“阳光学生”
，
（阳光
：我的理解是
积极、主动、上进）
，
“
阳光学生”让我了解到真实的知识基础，让我明白我讲解的重点是什么。
在此，我谢谢他
们。
接下来，在课前学习单的基础上，我设计了新授课活动单
。当时是这样设计的：
活动一：回顾反思
【内容】预习单上的基础知识
【步骤】
1.
自主回忆，寻找知识点之间的联系。
2.
< br>小组交流，弄清楚自己感觉疑惑的问题。
3.
全班交流，解决组内不能解决的共性问题。
【反馈】
一
.
完成下列各题。
1.
解方程：
（第一题写出检验，想：其他两题要检验吗？）
（
1
）
4x+20=56
（
2
）
1.8+7x=3.9
（
3
）
5x
—
8.3=10.7
2.
将
1.
8+7x=3.9
改编成文字叙述题。
___________
_____________________________
3.
将
4x
+20=56
改画成线段图。
（有难度的同学可以先想一想
4x+20
是什么意思）
二
.
下列各
式哪些是方程？
0.6
—
x
＜
0.1 x+0.75=6
2x
—
16 7
×
8
—
3x=5 a+b=b+a x=0
设计意图：在小组交流，解决个人
预习中的疑惑问题，我巡视、了解完成情况，在此基础
上我再引导解决全班出现的典型的
、共性的问题。然后进行如上所述的反馈练习。
活动二：范例学习，应用所学。
【内
容】
p1
例
1
【步骤】
1.
独立思考，解决问题。
例题：西安大雁塔高
64
米，比小雁塔
高度的
2
倍少
22
米，
小雁塔高多少米？
2.
组内评价，然后讨论以下问题：
（
1
）题中
涉及的数量有哪些？
____________________________
(2)
怎
样表达数量之间的相等关系？（写出来）
【反馈】
1.
集体交流，总结。
2.<
/p>
完成
p1
“练一练”
。
3.
自我评价。
（
3
）列方程解决实际问题的一般步骤是怎样的？（写出来
，好吗？）
设计意图：此环节旨在学生通过学生自主、自觉、
认真阅读活动单的情况下，完成例题的
学习。
反思：现在回过去看看这种设计，我觉得这个环节放在课前学习部分比较好，而课前学习
单可以再简洁些，不必面面俱到，写文章如此，设计活动单也是如此。暂且也成为“温故知新”
吧。
活动三：随堂练习，巩固深化。
【内容】完成一些基础练习，巩固新知。
【步骤】