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人教版九年级英语
Unit1~6
教学反思
九年级英语
Unit1
教学反思
本节重点以使用
“
by
”
来阐述或表达做事的方法?在教学设计中我重点强调了如何用
“
by
”
说、写?用“
I go to school by
bike
”
导入?之后让学生
discuss
学习中的策略?对程度较差
的
学生要求能用
by
说一句话?对程度较好的学生要求用“
by
< br>”表达学习方法并能表明理
由。
这样做就是最大限度的为
听力、
阅读文章作出铺垫?而在文章的教学上首先让学生找出
显
在的方法句?即由
“
by
”引导的?
和隐性的方法句?即没有
“
by
”引
导?但仍然呈现一
种方法??紧接着就是词汇的训练?将其体现在句子中?由词至句的操
练?帮助学生明白
意思并能掌握用法?而整个教学过程的检测体现于
pair work
和
group work
之中。本节着重
从以下几点入手
< br>1
、
了解个体差异?对不同程度的学生设计不同水平的问
题?保证学生在原
有基础上逐步提高?
2
、
对难以启齿的学生采用鼓励的策略?尽管学生回答问题是
被动的?
但目的是解决又说的强压到释言的心理变更过程?使他们明白学习英语不能是心
明?而更
要脑清、嘴顺?善于表达个人意见?
3
、词汇训练这一关?突破“死记”?在“活用”方面
取得进展。
九年级英语
Unit
2
教学反思
本节课让学生学会描述自己和他人在外貌、性格、爱好等方面的变化。学会使用
use
d to
结
构来表示过去经常而现在已不存在的习惯或状态。我
在课前先让学生欣赏歌曲《
Yesterday
once <
/p>
more
》?让学生在怀旧的音乐氛围中观看一些旧照片?再通过
新旧照片的对比来引出
本课的教学重点并复习再现了一系列描述性形容词。
通过让学生谈论自己和他人的各种变化
来巩固练习
u
sed to
的用法?最后以
Interview
来结束本课?希望学生能珍惜现在、
展望未
来。
在教学中?我发现我对
used
to
的用法讲解的还不够透彻?在后来的学生调查活动中
?我发现学
生对
used
to
的用法还没有完全
掌握。若是我在教学中再做一下讲解?板书再清
晰些?相信效果会好点。
1.
针对日常教学重难点
以及存在的疑难问题?自己出题进行针对
性的训练。
教师应多思
考?多研究?分析教材的重难点、
找出学生出错的根源?并把各种错
误进行汇总?变换方式训练?达到举一反三的目的。例如?
used
to
do
sth.
,
be/get
used
to
(doing) sth.
?
be used to do sth. , be
used for doing sth.
这些短语的用法?尽管反复训练?错
误重现率还是很高。
我们应通过造句、
看图写
话、
设置情景等方式不断强化?再通过选择填
空、
句型转换、
词形转换等题型进行训练?达到灵活运用的目的?又如?
don
’
t have to do 2.
由浅入深?层层推进。
对于学生难以理解的?先分类进行讲解、
训练?待学生掌握后?再进
行综合讲解、训练。
这种有计划、分步骤、分层次的练习使学生的思路清晰?有利于弥补以
前所学知识的
欠缺。
比如?时态一直是一些学生害怕的一个项目?到复习阶段?各种时态混
在一起?混淆不清?一般过去时与过去进行时
;
一般过去时与现在完成时?现在完成时与
过去完成时?一般将来时与过去将来时等。
分类训练时?一定要学生弄清各种时态的特征?
一般现在时表示经常
性、一贯性发生的动作?与它常用的时间状语有?
often
,
usually,
always , on Saturday, every day
< br>?过去完成时表示到过去某一时间止已经完成和发生的动作或
状态。
它表达的时间概念是
“过去的过去”
?与它连用的时
间状语有?如?
by the end of
?
by
last
< br>week
?
before
?
when
?在单项训练的基础上?再进行综合比较、鉴别、运用?学
生
会掌握地更牢固。如?在学习现在完成时时?我们按照学生的认知规律?设计以下练习
?
初级?
Have you
done your homework ______?(for,just,yet)
中级?
He
hasn
’
t come to school
because
he
is
ill.
?提问?
______
_____he
come
to
school?
高级?
He
came
here two hours ago.
?同义转换?
He ______
______ here for two hours.
各种时态都分别先
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