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教学设计说明
1.
教材分析
外研版高中英语教材分为必
修（
1-5
册）和顺序选修（
6-11
册）
。
本课选自外研版高中英语必修三
（供高中一年级下学期使用）
模块
1<
/p>
，单元的核心主题是
Europe
，介绍
了欧洲的一些城市。各
个板块内容分别是
topic &
task, grammar/function, skills,
vocabulary/everyday English,
culture/learning to learn,
work-book
六部分组成。
通过本单元的学习，
学生可以具
体了解欧
洲的一些国家或城市的历史发展，著名建筑物以及历史上的著名
人物。本单元第一部分是
Induction
，除了对
单词的学习，还介绍
了一些国家或城市的名字，并对其的地理方位进行了描述，通过
一张
map
，对这些城市进行学习。第二部
分是
Reading and
Vocabulary
，是本节课的重点，重点分析课文：
Great European
Cities.
Function
部
分，主要进行
Describing
Location
的学习。
接下来是对
Grammar 1
Passive voice: present and past
forms
和
Grammar 2 Subject and
verb agreement
的学习。还有一部分
技巧训练，
对听、说、读、写四个方面进行练习。下一部分是
Pronunciation and
everyday
English
的练习，最后一部分是
Culture
corner
部分的学习，增加对欧洲文化知识的了解。
本课选取本单元的
Reading
and Vocabulary
部分的文章
Great
European
Cities
作为
教学重点内容，作为本单元的第二课
时，但是阅读课的第一课时，该文章是分别对欧洲四
个国家的著
名城市（巴黎，巴塞罗那，佛罗伦萨，雅典）进行介绍。本文语
言难度不大，适合学生进行深层阅读，学生可以在阅读中领略四
市风采。本节
课的重点是引导学生了解四市，并用所学有用词汇
表达介绍某一座城市，例如自己的家乡
。
2.
教学设想
本课选自外研版必修三模块
1
的第二课时内容为：
Reading
and Vocabulary
，是在继本单元第一课时之后，
进一步对本单元
Europe
的深入学习，并对文章
Great European Cities
进行细致
< br>的学习。由于有了第一课时对欧洲国家几个城市的介绍，所以学
生对欧洲国家有了
初步了解，我以此为切入点，首先，视频导入
（关于文章中四个城市的视频）
。通过视频，引起学生的兴趣，然
后开始进入今天的主题，对文章
Great European Cities
中四个
< br>城市：
Paris, Barcelona, Florence,
Athens
的讲解。教师：
we
have watched the video about some
cities, and do you like
them and do you
want to go for a travel to Europe with me.
学生：
Yes.
教师：Now,
let’s t
ravel in the
cities.
然后开始
讲课文。
<
/p>
本节课主要采用三段式的教学模式，即读前、读中和读后。
导入部
分，利用视频，涉及本节课所学知识，引起学生兴趣，为
之后的内容做铺垫。三段式之一
的读前，设计了几个问题，以唤
起学生的已有知识，并通过
PP
T
展示课内要讲的图片，一步一步
引导学生进入正式的课文。在
三段式之二的读中环节，设计了三
个活动，此环节是最关键的环节，所以设计时候需要谨
慎，仔细
考虑。第一个部分是
scanning,
通过寻读，首先让学生掌握本篇
文章的主旨大意，对文章有整体的认知。并
且在此阶段，设计了
一个活动，来帮助学生理解。第二部分是
s
kimming
，通过寻读，
让学生在不用读懂每个单词的情况
下，准别定位到所要寻找的特
定信息，在这个部分，还设计了一些问题，希望学生带着问
题进
行阅读，来帮助学生理解所看到的东西。第三部分是研读环节，
此环节，考察学生对课文细节的阅读，希望学生在阅读过程中注
意之前忽略的细节，
阅后完成后还设计了判断对错题型来考察学
生的理解。三段式之三的读后环节，总体上是
对前两个环节所读
东西的巩固练习
,
在
此环节设计了一个连线题，通过连线，加深对
课文理解。三段式之后，在设计两个活动进
行练习。接下来的总
结部分，教师言简意赅的说说本节课所学重难点。之后的作业，
是对知识的课外拓展，将所学知识应用到实际生活中去。
3.
学生分析
本节课的授课对象是高一学
生，有了一定的英语基础和学习
能力，但学生水平层次不齐，在完成阅读、讨论任务时仍
需要老
师充分的铺垫和引导。教师在阅读环节的设计上应尽量环环相扣，
在问题的设计上应尽量有梯度，层层递进，给学生充分的缓冲过
程，让学生在课
堂中动起来，让课堂充满自主、合作、探究的活
跃气氛。
本节课属于本单元的第二课时，已经有了第一课时关于基础
词汇和句
型的学习，并对欧洲国家进行了介绍，有了一定的基础
知识，为本节课做了铺垫。
4.
教学方法设计
本节课主要采用任务型
教学法，多媒体辅助教学法，头脑风
暴法，师生互动法。
本节课采用任务型教学法，人物设计课内贯穿，课外拓展，
使学生运
用英语成为一种习惯。在课内，教师设计了层层递进的
教学活动来帮助学生完成每一步的
任务，环环相扣，有助于帮助
学生清晰明了的在任务中学习知识。并设计了作业，进行课
后的
巩固练习，将所学知识拓展到课外，秉持了“学以致用”的原则，
< br>让学生“为用而学，在用中学，学了就用”
。
采用多媒体辅助教学法，将现代技术应用到教学中去，既可
以清晰直观的
展示所要讲解内容，又增加了课内学习的趣味性，
并不是只有课本一种学习方式，丰富学
生的学生资源的来源。还
可以通过
PPT
展示课本没有的知识，补充丰富课本。运用多媒体，
可以直接呈现内容，节约时间，提
高效率。
在板书的设计中采用头脑风暴法，可以培养学生的思
维能力，
拓宽学生思维渠道，将整节课所学清晰明了的展示在学生面前，
为学生做口语和写作练习做铺垫，并以此为例，教会学生平时自
己学习用头脑风
暴法，拓宽自己思维渠道。
课内教学过程中，最重要的就是师
生互动，摒弃了传统教师
满堂灌的方法，在教学过程中，既考虑学生的实际情况和课内出
现的问题，尊重学生的想法，也考虑课程进度，教师真正做到课
堂控制者，调节者，信息提供者等多重重要角色。
5.
管理策略设计
高中教学，一般属于大
班级，由于班级容量大，学生活动时
难以操控，所以教师一定要驾驭好课堂，做到管理得
当，收放自
如。充分了解学生，让积极发言的学生带动不敢或者不发言的学
生，可以利用提问等方式来吸引学生注意力。在完成课上任务时，
要做出清晰
明了的指令并进行正确的引导，既要做一个好的指导
者和控制着，也要作品一个优秀的信
息提供者和调控者。
6.
媒体设计
本课堂采用多媒体
PPT
和黑板相结合的形式。在
PPT
上呈现
比较直观性的东西，以便清晰、快捷地呈现所学知识点，而且可<
/p>
以更加直观地进行教学。另外，在幻灯片放映过程中
还插入了视
频，形象生动。同时，还使用了黑板来呈现本节课的重点。但值
得注意的是，不能满堂课只依赖
PPT
，
用
PPT
所呈现的内容，必
须详略得当，图片、视频、动漫等等之类的教学内容，很有必要
借助多媒体教学，这样既直观又形象，但是本节课所讲重点知识
点，不
能完全依赖多媒体，而且不可以什么都展示在
PPT
上，只
能将
PPT
作为教师授课的一个得力助手，
但切记喧宾夺主。
7.
教学分析
教学内容：
外研版高中英语必修三
Module1, Reading
and
Vocabulary
部
分<
/p>
教学对象：
某县一中高中一年级学生
70
人
教学项目：
Vocabulary: Paris,
Barcelona,
Florence,
Athens,
Seine,
sculpture, Madrid
Structures: situated
on,
more
than,
be
famous
for,
off
the coast,
the center of,
between… and
…
is,
教学策略：
任务教学法，
多媒体辅助教学法，
头脑风暴法，师生互动
法
教学目标：
To
make
students
master
the
vocabulary
and
structures;
To
use the strategy of scanning, skimming,
detailed-reading;
To travel to the four European cities
and get some
information about
them;
To learn how to
introduction a city by using useful
expression in the text.
教学重点：
Help students learn to use the three
main reading
skills: scanning,
skimming, detailed-reading
教学难点：
This section provides students some
opportunity to
learn
some
vocabulary
about
countries
and
learn
some
structures
to describe a
city.
任务应用：
了解欧洲国家的基本信息，特别是英国、法国、西班牙、希<
/p>
腊、意大利。包括这个国家的名称，首都以及其他著名城市，地理位
置，标志性建筑物，所在城市史上著名人物。除此之外，感兴趣的同
学还可以查阅资料
，了解更多的其他信息：风土人文、文化习俗等。
课堂教学过程
Step 1.
Leading-in
[
时间
]
第
1-3
钟
[
教师活动
] Good
morning, boys and girls. Nice to meet you.
Let’s
get
started.
Last
class,
we
have
already
known
about
some
countries
and
some
cities
in
Europe.
Today,
we
will
learn
some
of them, but before we learn, first
let’s look at the video,
and please pay
attention to the information the video will
present. If necessary, take some notes.
Then I will play the
video about the
four cities.
[
学生活动
] Students
watch the video, and take notes.
[
教学目的
]
在上课一开始，教师首先通过简单的回顾上一节课所学
知识，
来导入本节课所要学的内容，
使学生顺其自然的过渡到本节课。
通过视频播放，以此作为切入点，营造轻松而富有情趣的课堂氛围，
从而吸引学生的注意
力，
引起学生学习兴趣，
调动学生学习的积极性。
视频内容既涉及上节课所学的单词，
又简单设计本节课所要讲解的内
容，既是一种回顾，又为引出本节课后面所讲内容作铺垫。
Step 2. Pre-reading
[
时间
]
第
4-5
分钟
[
教师活动
] The
teacher asks questions: how many countries and
cities in the video, and what are their
names How about the
characteristics
about
every
city
presented
in
the
video
Please
check your notebook and discuss with
your partner. After
discussing,
the
teacher
asks
whether
you
have
find
out
what
they
are
famous
for.
(Ss:
no.)
Okay,
let
’
s
first
look
four
cities
’
pictures on PPT, and then find the
answers from the passage
together. (The
teacher writes the title on the
blackboard)
[
学生活动
] Students
discuss with their partner actively.
Students look the pictures.
[
教学目的
]
读前活动，教师用一系列问题来呈现知识，通过问题，
让学生头脑风暴，唤起已有的有
关知识，为阅读课做准备。并通过图
片的展示，
清晰的呈现了本
节课将要学到的四个城市，
让学生做到心
中有数，
消除学生对阅读内容的陌生感。
同时帮助学生搭建了一个支
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