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一首配乐小诗欣赏
《我是一片落叶》
我是一片落叶，
风儿扶着我，
走向前方。
走到小溪边，
做一条小船吧，
让蚂蚁快乐远航。
来到菜园里，
当一座棉被吧，
让萝卜温暖地过冬。
……
走走，
你看，雪花的表演刚刚登场
再一段
秋天的黄叶，
它们没有什么曲子可唱，
一声叹息，
飘落在地上。
----
泰戈尔
问儿子：你从这两首诗中读出落叶的内心话了吗？
儿子：第一首的落叶是很愉快的，像孩子，第二首很孤单、忧伤
再一段，你觉得落叶告诉你什么内心话呢？
秋天来了，你，该走了，于是
你悄然
离开栖身的枝头，用你
那飘舞的语言潇洒地为大地
唱一首最后的
赞歌。歌罢，您
就伴随秋的情思纷纷扬扬地
飘落到大地母亲的怀
抱，美美
地睡上一觉。任凭风吹雨打、
雪盖霜覆，最终与大地相
融一
体，成为孕（
y
ù
n
)
育新生命的
沃（
w
ò
）土。待来年，春风解
冻、万物复苏，新的生命又将
从沃土上诞生。这，便是您平
凡的一生。
儿子读出了：满足、安心、平
静
读读下面短文，你读出了落叶哪些值得赞美的品格（精神）
夏天过去了，
秋妈妈忙着给树木披上
了金装，登
高望去，犹如一片片茫茫的金海。秋风扫过树叶
纷纷
落下，
有的像蝴蝶翩翩起舞，有的像黄莺展
翅飞翔，还有的像舞
蹈演员那样轻盈地旋转，地
上满是落叶，像铺了一层层厚厚的金毯。
我顺手拾起一片落叶，
叶片
上鹅黄的的底儿泛着
淡青色光彩，
色调是那样自然和谐。叶面上
脉络
清晰，有条不絮，宛如整齐的图案。叶边的锯齿
像无数个<
/p>
“
人
”
字，
十分有规则而别致。
叶柄深黄，
略略涂着一
些红晕。将其揉碎放在鼻子下闻一
闻，
一股泥土的幽香沁人心脾
，令人向往
......
俗话说
“
落
叶知秋
”
。
看，
那落叶多像秋天里的
“
顽
童
”
，每当凉爽的秋风送来秋天的信息，它就毫
不
犹豫地挣脱
“
母亲
”
< br>的怀抱，奔跑着、飞舞着。
它来看望红色的高粱，
问候黄
了的玉米，
祝贺绿
了的白菜，
原野里到
处都是它的足迹，
它把丰收
的喜讯告诉给人们。
树梢秃了，
一片片无私
的叶子，毅然决定牺牲自
己，不向大树争食养料，不给
“
母亲
”
增添烦恼，
不
去享受安稳的生活，断然从树枝上脱落下来，
悄悄地飘落在养育它的土壤之中，
化作养分，起
滋润
“
母
亲
”
的身躯，默默地奉献自己的一切。
答案可以围绕最后一段的无私、牺牲、奉献
< br>展开，配上《小夜曲》让
孩子朗读，反复读最后一段，应该可以读出这些体会的<
/p>
做一个朗读者
●
薛瑞萍
“
你已经学会阅读了。
”
“
可是，
我还是喜欢听你读。
”
哈娜
（电影
《朗
读者》中的女主人公，编者注。）的话让我一时泪流满面。
“
< br>娑婆世界，
耳根最利
”
。
“
决定人成为什么人的，是他看到的东西更是他听见的声
音。
”
人们对于耳福的追求是多么孜孜不倦啊：买房
子购音响，
MP3
、
MP4
不断升级换代，满大街都是神情恍惚，让你很为他们安全担忧的
耳机一族，
然而这些沉醉的人群中，有几个留心寻觅过文学的声音，有
几个能够陶醉于文学的声音？
是的，这样的朗读和对朗读的倾听，
大多
中国人已经不需要了。
一个小沈阳就足以让大家笑翻天了！
中国人在审
美、
认知、
情感等方面的高级需求早就淹没在物质追求与低级趣味的滚
滚洪流中了。
< br>然而朗读
——
《朗读手册》（美国阅读研究专家吉姆
·
崔利斯著，
编者注。）的作者说，朗读是
让孩子热爱阅读的唯一而重要的方式。
朗读还是提高学力的最好途径。
默读看不懂的，
通过朗读却能够听
懂，这很奇妙。第一，因为朗读，默默硬读的艰难和生涩得以消失或者
缓解，连贯流畅的朗读，让文意和思维变得连贯流畅；第二，语调也是
< br>一种奇特的语言，
富于乐感的朗读更是一种音乐化的语言，
能够为你的
理解提供强大而温暖的助力。第三，人有一个特殊的器官，能在听话的
时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。如果父母、教师所读的东
西是自己深刻理解、深深感动的，这种理解和感动也可以传染给孩子。
朗读是培养高级语言能力的途径。
人学会说话，
是用耳朵自己听会
的，而不是父母教会的
。语言能力是分档次的，文学化语言、抽象语言
等高级语言是儿童进行学习的精良工具。
3
岁之前的海听让孩子自己学
会说话，
拥有了基础语言能力，能够在日常生活中表达心愿和诉求，实
现交流和沟通。要让孩子具
有高级语言能力，拥有高级学习工具，就得
让他们海量倾听高级语言。
< br>
而中国家庭朗读气氛单薄近乎真空，学生
除了课堂，就再不朗读，
再也听不到朗读，
再也听不到文学的声
音。
所以，
朗读在今天尤为重要。
中国
的教师，必须同时是父母。通过朗读，把性灵的种子播种到孩子心
中，让神圣的声音震荡
孩子的心灵，从而使得这个民族有希望，变得可
爱、美好。
我是热爱朗读、
诵读的。
下面是班级朗读的一些实践和体验。
所谓
实践，是全无计划，想到哪儿做到哪儿，完全凭兴趣，完全跟着感觉走
的那种。我相信
，一个教师，只要专注倾听儿童需要的，努力满足儿童
需要，就可以弥补工作缺乏计划的
不足，甚至比有计划的人做得更好，
更灵气。
一年级：朗读能够帮助建立秩序
我要先从音乐说起。从《心平气和的一年级》到《五（
2
）班的语
文故事》有很多关于音乐的记录。最初的听歌，是为了让孩子
被拼音蹂
躏得干燥疲惫的心得到休息，也为了辅助教学、生成秩序。一年级是恢
复和培养秩序感的关键期，在一年级，借助音乐建立秩序是我的得意之
举
。
之后，
一直怀着沾沾自喜的心态关注身边同事在一年级是如何
建立
秩序的。我看到：教一年级的小安老师建立秩序，方法就和我不同。当
学生疲倦或者要乱的时候，她就读三两分钟的小故事。而我呢，只愿意
在他们
表现好的时候，
讲故事给他们听。
一个读，
一个讲，
都是不定期。
因为念故事，
小安的班级秩序正在卓有成效地建立中。
她的一年级孩子
的<
/p>
“
听读
”
，安静
、专注胜过我们二年级孩子的
“
听讲
”
。
为什么会这样呢？原因大约就在于我是在讲，
而她是读吧。
讲的过
程，多多少少，教师还是要在组织语言和回忆情节上分神，所以不能把
全部心思放在文章及与儿童情绪的交流上，所以呢，
从教师到学生
——
安详和享受的程度，也多少有些差距。我同意卢安克的看法：人有一
个
特殊的器官，能在听话的时候进入讲话者的思维，感应讲话者的思维。
如果教师所讲的东西是自己都不清楚、
不相信的，
那么
无论他的讲话内
容多么清晰明了，在声音之外，孩子感应到的也只能是混乱、茫然和虚<
/p>
无。一样的道理，因为朗读，教师可以专注、沉醉于文字本身，这份专
注和沉醉电自然随着声音传染给了学生。
声音之外的感应和互动，
< br>此之
渭不言之教，不听之听。这，大概就是佛法中所说的
“
心悟
”
吧。
于是开始老老实实地读。
《车的颜色是天空的颜色》
（阿万纪美子
著，彭懿译。）、《小
小的乘客》，之前我给孩子们讲过。现在，我一
字不漏地念给孩子们听。这是开头：
“
一辆闪闪发亮的天空颜色的出租
车。停在
那里。蹲在车尾巴上的那个人，就是这辆车的司机松井五郎。
从刚才起，他就在那里起劲
儿地查看着车的轮胎。他的圆鼻头上，滚动
着一粒粒汗珠。
”<
/p>
叙述从容紧凑，
文字清新饱满，
犹如荷叶上的朝露。
孩子们是可
以
闭着眼睛听的。作者字斟句酌，精心锤炼的文字，哪里是教师的口述可
以比拟？还有：吐了一口烟，他这才往四周看去。道路这一边，是泛着
淡青绿色
的麦田，一直伸向天边。另一边是长得要高一些的蒲公英。浩
浩荡荡，就像是一块紫颜色
的地毯。对面，是层层叠叠的五座绿色的山
冈。看上去像钢盔扣在大地上。唷，已经是春
天了。松井想。我吃惊地
发现，
写景文字，
儿童非常喜欢听，
如果是阅读，
他们大多会跳过去的。
对于大多数儿童来说，除了语文教师，谁有可能念这样的文字给他们听
呢？俄国文学中，
静物描写多得让人吃惊
——
尤其是屠格涅夫，读者几
乎可以随着他的文字，迷失在那起伏的禾田，或者那无
边的旷野。干净
的屠格涅夫，
干净的俄罗斯文学。
这份干净，
何止属于作家抑或是文学？
这也是一种至
为珍贵的民族性。这份干净、安静、高贵，正是中国奇缺
的。
“
吐了一口烟，他这才往四周看去。
”
是不是很有韵律？好的文字就是
这样
富于乐感啊，
擅长朗读的小安，怎敢说你的朗读和音乐没有关系？
什么是音乐？音乐是声音世界里美的秩序。
什么是美？美是秩序的感性
表现。什么是秩序？秩序是儿童生命健康美好的必需。
什么是最好的文
字？最好的文字不是诉诸大脑和眼睛，而是诉诸心灵和耳朵。乐感，乃
是
一切言说的最高境界。呵呵，是不是有点像绕口令？一句话：当我们
怀着对美好事物的虔
诚，对儿童生命的虔诚，捧起好书，坚持不懈为孩
子朗读起来的时候
——
好的秩序，好的班风，都将慢慢到来。因为泰戈
尔说，
“
这世界乃是为美的音乐所驯服了的。狂风暴雨的世界。
”
我
知道，不信的人们会放声大笑，觉得看云（薛瑞萍网名
“
看云<
/p>
”
，
编者注。）很搞笑。要笑你就尽情地
笑吧，告诉你，还有更可笑、更不
可思议的，那就是《朗读手册》记载的故事。小欧尼尔
校长每天用
10
分钟的时间进行全校朗读和默读，
3
年内让一所臭名昭著的烂校誉满全
美，校长也因此
荣登《时代》周刊封面。
“
最好的东西不是独来的，它
伴了所有的东西同来。
”
对于不信的人，这世界
上所有随美好事物而发
生的自然而然的事情，都是笑话，都是天方夜谭。然而我们是有信
的！
教师为学生朗读的
时候表情不要过分丰富，
语调不可过分夸张。
相
对含蓄的朗读能够给孩子留下想象的空间，也是对儿童心智的尊重。过
分丰富的
表情，过分夸张的语调，
一方面说明教师不信任孩子理解的能
力
，一方面也说明教师心性不够沉静，对于文本的理解失于单一。对于
高智商、
高情商的孩子，
这是一种刺激、
干扰和侮辱。
他们会觉得聒噪，
会起反感。我们要区分激活想象和刺激情绪敏感区
的差别。
二年级：朗读和学生日记、班级书库的关系
< br>学生用自己的语言写自己的事情，好难！他们需要学习完整写一件事。
学习的最好
方式是复述老师读过的故事。
事实证明，这也是他们喜欢的
学习
。二年级日记《薛老师讲的故事之第一场夏雨》，
“
薛老师讲的
故
事
”——
这是很多学生日记的副标题
。对于我，这是巨大的鼓舞。请看：
05
年
11
月
22
日
星期二睛
第一场夏雨
（鲍秉轩）
今天下午，薛老师给我们讲了《小巴掌童话》里的一个故事，名字
叫《第一场
夏雨》。还告诉我们下个学期可以给我们买这本书。
夏天到了
，天气很热。鼹鼠弟弟直叫：
“
热啊，热啊！什么时候能下雨<
/p>
呢？今年的第一场夏雨什么时候能够来到呢？
”
< br>
天气预报说明天就下雨了。真是令人高兴！
第二天早上，
鼹鼠弟弟很早就起来了，
眼巴巴地
等着今年的第一场夏雨。
可是因为起得太早，鼹鼠弟弟不知不觉地睡着了。
天闷了，真的下雨了。呼呼的风他没发现，轰隆隆的雷声他没发现，沙
沙的大雨他也没发现，因为他睡得太香了，等他醒来，怎么感觉凉快多
了？看见草绿了、花更红了：他
“
哇
”
的一声大哭起来。
小黑熊走过来说
：
“
好好的你为什么要哭呀！
”
“
我真想在雨中翻个跟头啊！
”
小黑熊说：
“
不要紧，过几天还会下雨的
”
“
可是，那就不是第一场夏雨啦！
”
< br>鼹鼠弟弟说。
小黑熊拉着他来到一棵树下。
小黑熊使出最大的力气摇着树，
雨水从枝
叶中沙沙
地落下来。
鼹鼠弟弟在树下连翻了几个跟头，
又伸出舌头接住<
/p>
雨：
“
啊，
雨是
甜甜的。
、
这是今年的第一场夏雨。
他
躲在树叶中间呢。
”
（选自《我们班的阅读目志》）
在低
年级，捧着书朗读更能让孩子对书产生渴求。由一篇而一本，由一
本而一套，由一套而一
架，再到班级书库的建立。孩子的日记还有放学
后兴致勃勃的讲述甚至可以唤起家长对于
建立班级书库的热情。要知
道，餐桌上的故事，是唤醒家长的重要渠道。
三年级：每周的学习从朗读开始、白色朗读及朗读能力的培养和提高
一、每周的学习从朗读开始。
因为《朗读手册》，从三年级起，每周的学习从朗读开始，学
生称之为
一周一次的节日。朗读需要有好的情绪，早上上班，最坏情绪的就是作
业不齐。为了有好的心情朗读，我痛下决心，周末不布置作业。比作业
更
要紧的，是授课听课的状态，是
40
分钟的教学质量。只要作业
少而
精，只要教师不以班上最懒孩子的需要为作业标准，日日清、课课清是
可以做到的。做到的好处是授课状态好，教学效率高，作业于是更可以
少而精
。
你注意过没有，
当你讲述和朗读的
时候，
面前的孩子最难区分强弱优劣！
对于学习力弱的孩子来说
，
歧视心或者差别心只能强化他们对于自己差
和弱的负面认同，
一旦这种负面认同深入骨髓，老师作用于外部的帮扶
只能使他们
以更快的速度一路下滑。
所以。
对于班级这个有机整体来说，<
/p>
亲如一家、打成一片的体验，对于增强班级凝聚力，唤醒自信心都是极
为重要的。所以，我要多多地为他们朗读起来，所以，我要借着美好事
物的滚滚热流
，一周一次，让班级亲如一家、打成一片。一周一次，让
集体围绕美好的事物，重新整队
开拨。
二、白色朗读。
教师在黑板上写字，孩子们跟着念：
“
大闹
”——
随即欢呼：
“
大闹天宫！
孙悟空大闹天宫！
”
感谢把《西游记》改写成自读课文的老师。因为他们的劳动，才有了这
样新鲜又不隔阂的文字，
这样适宜儿童的富有感染力的语韵，
这样激越
而美好的朗读时光。
“
悟空杀得性起，摇身变成三头六臂，六只手挥舞三条棒，滴溜溜地像
是纺车儿转，打得众天将节节败退，吓得玉帝战战兢兢，慌忙传旨令游
奕灵官和翊圣真君
快上西方请佛祖来降伏。
”
很多人笑
出声来。因为他们看见：穿着新羽绒服的教师站在台上，热气
腾腾，
“
呼哧、呼哧
”——
为什么？刚才
教师一边读一边拳打脚踢，从讲
台这边打到那边，
复从讲台那边
舞到这边，
同时还要留神不要一脚踏空，
摔下讲台
——
多不容易啊！
“
大闹天宫的故事，你们早就熟悉了，几乎人人都能讲。为什么今天还
听得这样入迷？
”
“
动画片，电视剧，只看见孙悟空打来打去，不知道他像猛虎下山，青
龙出海。<
/p>
”
李旭冉比划着说。
< br>“
哈哈，是
?
猛虎下山，蛟龙出
海
?
啊。
”
“
是的是的。
”
晏楚芸大声说，
“
很多很多好词语，都是电视和图画书上
没有的，听着好带劲！
”
“
晏楚芸刚才说到了词语，有记住的吗
?”
“
刀枪不入，雷电难伤！
”
李卓然脱口而出。我知道，她正在读《杨家将
演义》。
……
“
如果你们手里有《大闹天宫》，老师最希望你们做的是什么？
”“
朗读！
像老师一样地朗读。
”
知道了故事还要读，有意选择学生熟悉的故事朗读。文章也好，图画书
也好，读过一遍之后，选择精彩片段再读，我称之为
“
白色朗读
”——
对
人发生深
刻、
实在影响的朗读。
在白色的朗读中，
回味细节和品味文字。
在白色的倾听中，学习朗读。
忘不了初中。
每晚
6
点，
我守着破旧的小半导体收音机，
收听
《岳飞传》
的幸福时光。那时候，刘兰芳是我的偶像。人在童年、少年，人在精神
发展的饥渴期、旺盛期，所有真正
“
听进去
”
的
——
引起
强烈震荡和共鸣
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