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《走近京剧》音乐课教案
【教学设计理念】
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按新课程标准,教学中已降低音乐教学知识性的难度,但重要
的基础
知识不能丢,应突出音乐的本质教学。即通过旋律、节奏、音
程、力度、速度、调式等表
现手段来丰富教学内容,为学生学会学习
提供必备的基础知识与技能,
< br>着眼于将来的可持续发展。
课堂教学中
我主要采用“渗透
的教,顺带着学”的方法,提高教学质量。
【教材分析】
课名《走近京剧》,是人教版小学艺术新课标教材四年级下册
第二课《都
有一颗红亮的心》为基点,加入创新的一篇课文。这一课
选取了最为重要的京剧的形式和
发展,
京剧的行当,
京剧的表演形式
为
切口做浅近的介绍,
让学生对京剧有一个较全面的了解,
主要学
习
内容是通过欣赏使学生初步了解国粹京剧的基础知识,
并通过
对唱念
做打的模仿充分体验京剧艺术的魅力。
【学习者特征分析】
1
.学生是
12
岁左右的学生,这个阶段的学生具有强烈的情绪
体验,对人、对事非常敏感
,又缺乏自我分析、自我宽慰的能力。
2
.
学生在学习能力中开始有一定的创新能力和自主能力,
渴望
教师放开进行教学。
3
.学生通过欣赏教学,使学生初步领略戏曲的艺术
风貌,感受
不同戏曲的音乐特色。
4
.学生缺少对传统戏曲的了解,本课拟增加一课时,以京剧为
切入口,介绍戏剧的一般常识,让学生更好地了解戏曲的音乐特色。
从而为学生学习音乐
与戏剧的关系打下基础。
【教学目标】
【知识和技能】
1
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.
通过本课学习,
使学生对我国京剧文化艺
术中的行当和表演
动作的程式,以及京剧的伴奏乐器有所了解,感受京剧艺术的发展;<
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2
.启发学生积极体验与感受,从而提高学生鉴赏京剧的能力。
【情感态度和价值观】
1
.通过听唱、模仿来体验和感受京剧的表演形式,
提高评价与
协作的意识和能力;
2
.在情境探究性学习过程中,体验自主学习和协作学习。
【教学重难点】
1
.
了解京剧的相关知识,
并通过对唱念做打的模仿充分体验京
剧艺术的魅力;
2
.通过听唱、模仿来体验和感受
京剧的表演形式,提高评价与
协作的意识和能力。
【教学用具】
钢琴、教学
PPT
、课本,印好的拓展阅读资料等。
【教学过程】
(一)随京剧武场音乐进教室导入新课。
1
.师:这段音乐是我国哪一种戏曲的音乐声?
生:京剧。
2
.师:对了。我们知道京剧是我国的国粹,那么你
对京剧有哪
些了解呢?我想请同学们把你所知道的有关京剧的内容说给大家听
听,让我们一起来走近京剧。
3<
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.
生回答京剧的有关知识,
当学生回答到
相关的主题时教师马
上加以详细的说明介绍。例如:到动作时,教师抓住机会介绍京剧动
作中的虚拟性,并请生一起模仿喝酒、开门、关门、骑马、摇船等;
到服装时,媒体出示头饰、靴子、服饰等图片;讲到脸谱时,媒体出
示脸谱的同时,
教师讲解脸谱所代表的人物个性;讲到票友时,教师
说说慈禧太后作为票友,专门为看戏
而搭的
7
米高的戏台。
设计意图:通过利用音像,激发学生已有的知识储备
,提高学
生注意力激发学生的学习积极性和兴趣,产生疑问,进行引导,进而
达到激情导入新课的目的,同时也让学生明白这堂课的任务。
(二)讲授新课,任务驱动
1
、总结:刚才大家讲到了非常多的内容,使我们对
京剧有了一
个初步的认识,谁能说说“京剧”中的“京”代表什么意思?
生答:“京”代表京剧在北京形成。
2
.师:剧的真正源头却是安徽,让我们来看看京剧
是怎样形成
的,(媒体出示图片或文字,教师口头讲解)
设计意图:边看画面,边听教师的介绍,了解京剧的
起源及形
成。并请学生上台演示,来激励学生。通过提问的方式,抓住了学生
的探究心理,直观的画面和简要的文字,明确了知识点。
(三)、京剧四大行当的介绍
1
.媒体演示。
师:京剧根据人物的性别,个性等把人物分成四大类,就是我
们所说的
四大行当:生、旦、净、丑。“生”一般指男性演员,在每
个行当里,不同的年龄职业的
人物又有不同的行当名,比如:画面上
的这个叫老生,而这个年轻的叫小生,另外还有武
生。
“旦”是指女
性角色,
如年龄大的
叫老旦,
年纪轻的叫花旦,
“净”
则是
指
“花脸”
,
就是我们刚才我们介绍的
有脸谱的角色。
“丑”则是指诙谐滑稽或小
奸小恶的人,就象画
面上的这位水浒传中的石迁一样。
2.
请学生表演。
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师:介绍完四大行当,我们就要请出我们班里的四大名角来为
我们演
出,请同学们来做票友,如果他表演得好,就给他喝彩鼓掌,
好不好?
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3.
师拿出京锣伴奏,四位学生分别着生
、旦、净、丑的服装依
次出场表演、造型。
4.
请学生分辨角色,教师还可以为生角加上假胡须
,以分辨老
生与小生。
设计意图:通过剧照使学生对各行当有了直观的认识,并产生
浓
厚的兴趣。
同时能同时培养学生的创新思维和力求完美的求学态度。
利用任务驱动的教学方法激发学生学习和表现的欲望。
让学生在表演
中体验和领悟,利用音像,激发学生已有的知识储备,提高学生注意
力。
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