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新修订初中阶段原创精品配套教材
人教版七年级上册第二单元教案合集
教材定制
/
提高课堂效率
/
内容可修改
Pedagogical version of the seventh
grade volume 2 unit lesson plan
collection
教师：风老师
风顺第二中学
编订：
FoonShion
教育
原创教学设计
Excellent Teaching Design
人教版七年级上册第二单元教案合集
教材说明：
本教学设计资料适用于初中七年级语文科目
，主要用途为提升学生日常
听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑
思维、形象思维、口语交际及表达技巧，
获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和
提高。内容已根据教材主题进行配
套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行
教学使用。
6
、理想
一、教学目标
①
有感情地朗读、
< br>背诵这首诗歌，
体会其形象化的语言。
②
联系生
活实际及个人经历，理解诗歌的主旨。
③
树立远大理想，并为之奋斗
二、教学重点
①
朗读训练。
②
理解诗歌的主旨。
③
赏析诗歌的语言。
三、课前准备
①
搜集有关为理想而奋斗的名人名言
及其优秀事迹。
②
预习课文，
就自己疑难和感兴趣的问题，
准备发言材
料。
③
教师准备录音磁带，有条件的可制
作课件。
第一课时
一、教学内容
①
反复朗读这首诗歌。
第
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/
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
②
把握诗歌的结构。
③
理解诗歌的主旨。
二、教学设计
1
、导入
同学们，在第一单元里，我们研讨
过现代诗《在山的那
边》
。诗人在诗歌中写道：
“
在山的那边是海！是用信念凝成
的海。
”
同学们，
这里的
“
海
”
指的是什么呢？是指理想的境界。
那么，什么是理想的境界呢？人生为什么要有理想？我们应
当树立什么
样的理想？如何才能实现自己的理想？著名诗
人流沙河的哲理诗
《理想》
，
同样会
“
< br>在一瞬间照亮你的眼睛
”
。
二、板书课题。
整体感知
①
范读
最好由教师范读或放录音磁带，学
生听读、欣赏。教师
不必提任何要求，让学生自行调动情绪，纠正音准，品味语
气、语调，把握韵律、节奏。
②
正音、正字、释词
③
默读
感知课文内容：
a
，
这首诗歌的主旨是什么
?b
．
诗歌是从哪些方面表现主
旨的
?c
< br>．试着分析诗歌的结构
④
集体朗读，合作探究
第
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
小组讨论上述问题，教师巡回指导。
⑤
课堂发言
小组代表发言，解决上述问题，逐
渐明确诗歌主旨及结
构。
三、板书：
理想的意义
(1)
历史意义
(2
、
3)
人格意义
(4
、
5
、
6
、
7)
<
/p>
人生意义
(8
、
9
、
10
、
1
1)
鼓
励人们树立远大理想，并为之奋斗
(12)
四、研讨与赏析
< br>(
上
)
①
精读
逐段
(1?7
节
)
理解研讨，
深入思索，
反复咀嚼、
领悟诗歌
深刻的含义和精妙的比喻。
②
课堂讨论
研讨诗歌的思想内容及形象化语言：
第
l
节，
在语言表达上有什么特点
?
它对于表现思想内容
有什么作用
?
这一节在全诗中起什么作用
?
有关提示：采用比喻、顶针和修辞
方法。作用是使语言
形象、生动，在形式上环环相扣，在内容上步步推进。这一
节总说理想是前进的方向；在全诗中起到统领的作用。
第
2
节，表达了什么意思
?
能试着举例说明吗<
/p>
?
第
4
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教师应启发学生举例证明。
第
3
节，<
/p>
这一节是从什么角度谈理想的
?
谈谈
“
珍珠链
”
和
“
脊梁骨
”
的比喻
作用。
有关提示：不同历史时期的不同理想，连缀在一起，正
像
“
珍珠链
”
一样，
推
动着历史的前进。
理想也如同
“
脊梁骨
”
，
是推动历史前进的精神支柱和动力
。
第<
/p>
4
节，
在内容上是怎样安排层次的
?
第三、
四句有什么
深刻含义
?
第
5
节，揣
摩各句的意思，理解树立远大理想的重大意
义。
提示：
a
．理想使人积极乐观。
b
．理想使人斗
志顽强。
c
．理想使人永远年青。
d<
/p>
．理想使人充满活力。
第
6
节，怎
样理解
“
获得
”
与
“
牺牲
”?
你对诗歌所说的
“
理
想
”
是否有了更深刻的认识
?
第
7
节，
“
副产品
”<
/p>
的本体是什么
?
有理想的人为什么也会<
/p>
“
酸辛
”?
有关提示：
崇高的理想追求的是社会进步、
人类幸福等，
决不是个人荣誉
。理想的实现可能给会个人带来荣誉，但这
正像
“
副产品
”
不是主要的。在这里作者告诉我们，应当正
确
对待荣誉。
解决了以上问题，对所学的内容就基本掌握了。教师可
根据需求，对以上问题作出增删取舍，但不可将结论和盘托
第
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出，也不能只采用简单的问
答形式，要特别注重讨论分析过
程。应当由教师点拨、引导，让同学自主发现，提出问题
，
合作探究，
分析、
解决问题。
对独到的发现和见解应予重视。
8?12
节教
学研讨，也应如此。
五、作业
①
抄写并识记字词。
②
背诵这首诗歌。
③
完成<
/p>
“
研讨与练习
”
二
(
准备课堂交流
)
< br>。
④
预习剩余部分内容。
第二课时
一、教学内容
①
检查作业。
②
继续研讨与赏析。
③
语言运用。
二、教学设计
1
、检查作业
①
识记字
词。
②
朗读、背诵。
2
、研讨
与赏析
(
二
)
课堂讨论
(8??12
节
)
诗歌的思想内容及语
形象化语言。
< br>第
8
节，你能从现实生活或个人体验中找出实例，说明<
/p>
“
理想使忠厚者常遭不幸；
理想使不幸者
绝处逢生
”
的含义吗
?
什么是
“
大写的人
”?
第
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原创教学设计
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教师引导学生举出实例，加深对课文的理解，认识理想
的人生意
义。
第
9
节，
这一节与上一节有什么关系
?
第三、
四句的句式
有什么特点
?
作用是什么
?
作者列举
“
罪人
”
和
“
浪子
”
的例子有
什么典型意义
?
提示：并列关系，都是写理
想对人生的意义。上一节是
从正面写，这一节是从反面写。第三、四句是两个倒装句，<
/p>
分别强调
“
给罪人新生
< br>”
和
“
唤浪子回头
”
。
典型意义是连
“
罪人
”
和
“
浪子
”
都因为有理想而改变了自己，何况是一般
人呢。
第
10
、
11
节，这两节诗歌在结构上是什么关系
?
在内容
< br>上有什么不同
?
可否将
“
蜕
”
字改换成
“
变
”
字
?
为什么
?
提示：
层进关系。
< br>第
10
节从被动方面写理想被曲解、
玷
污和糟蹋，
应该怎么办。
第
1l
节写有些人因主动放弃理想而
产生的后
果。
不能换，
“
蜕
”
是由好向坏转化，
而
“
变
”
可变好也
可变坏。
第
12
节，这一节的主要内容是什么
?
它在全诗中的作用
是什么
?
< br>第一、二句表达了作者怎样的思想感情
?
3
、阅读体验
组织学生对照课文，联系自己，谈
谈应怎样树立远大理
想，并为之努力奋斗。
教师应让学生自由论谈，教师给予
必要的点拨，使学生
确立正确的世界观、人生观和价值观。
第
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
4
、语言运用
①
语言运
用并交流
(
仿照第一诗节，写几句话
)
教师示例：
爱心是风，卷来浓密的云；
爱心是云，化作及时的雨；
爱心是雨，滋润久旱的树；
爱心是树，为你撑起绿阴。
这个练习难度比较大，教师应帮助学生分析这段文字的
结构特点，鼓励学生大但尝试，并多给予赏识性评价。
②
修辞训练
这首诗运用了大量的比喻，贴切而又生动，使抽象的事
理形象化。教师应指导学生深入体会，学习掌握，提高想像
思维的能力
和语言表达能力。训练方法，可由教师或同学指
明一些事物，让大家打比方，进行修辞训
练，看谁表达得形
象生动。
5
、教师小结
同学们，我们朗读、研讨和赏析了
这首诗歌，掌握了诗
歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象
化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引
着我们的人生
之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现
自己的理想而努力奋斗。我想，一个有理想
的人，一定是一
个精神生活很充实的人，也一定是一个很高尚的人。
第
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
6
、作业
①
完成
“<
/p>
研讨与练习
”
一。
②
将
“
思想交流
”
整理成
300
字
的随笔。
三、信息反馈：
7
、短文两篇
一、教学目标
①
理解行道树
??
无私奉献者的形象
②
感悟并珍视人生
< br>“
第一次
’’
的经验。
③
揣摩形象化的语言。
④
了解以小见大和夹叙夹议的写法。
二、教学重点
①
理解两篇课文的深刻内涵。
②
理解形象而又含蓄的语言。
三、课前准备
①
布置学生预习，
< br>就课文的主要内容和自己感兴趣的问
题，列出思考题，准备讨论、发言材料。
②
列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。
③
教师设
置精当的思考题备案，以供学生参考。
第一课时
一、教学内容
教学《行道树》
：
①
理解行道树的无私奉献精神。
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原创教学设计
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Teaching Design
②
反复朗读课文，体会形象化的语言。
二、教学设计
1
、导入
同学们，汉语是世界上最优美的语
言，它最丰富、最准
确、最鲜明、最生动。在汉语的宝典里，有许多
“
言在此而意
彼
”
的妙词佳句，
譬如，
“
牛，<
/p>
吃的是青草，
挤出来的是牛奶
”“
大
雪压青松，
青松挺且直
”
等。
这些话表面好像在写动植物，
其
实是有其象征意义的。毛泽东有一首词写道：
“
风雨送春归，
飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，<
/p>
只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
，
< br>’
你们知道这
首词写的是什么吗
?
你们知道它的深刻含义吗
?
今天，我
们来
学习张晓风的短文
《行道树》
，<
/p>
看看马路两旁的行道树有什么
象征意义。
2
、朗读课文
教师指导学生掌握朗读的发音、停
顿、重音、语调、速
度和情感等方面的问题。
3
、识记
字词
(
包括《第一次真好》
)
4
、整体感知
①
自读，发现问题
让同学们独立阅读，调动自己的学
习经验，归纳学习本
课应重点掌握的知识点，提出疑难问题，做好记录。
②
讨论，筛选、整理
第
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
四人小组讨论，交流发现的问题。比较浅显的，组内讨
论解决；
集中疑难问题，准备课堂发言。
③
课堂讨论，确定思考题
小组代表发言，
< br>提出问题。
教师进行组织、
引导和调控，
将思考题逐渐集中到以下几个方面：
a
．行道树的形象体现了什么精神<
/p>
?
b
．
找出本文最富哲理性的句子，
并理解：
神圣的事业是
什么事业
< br>?
为什么说神圣的事业总是痛苦的
?
行道树的
“
深沉
”
主要表现在什么方面
?
[
有关提示
]
神圣的事业必须以自我牺牲为代价。从个人
利益角度讲，这便
是
“
痛苦
”
。
痛苦的磨练使奉献者具备了以
苦为乐的品质，这便是
“
深沉
”
。
c
．怎样
理解
“
我们是一列忧愁而又快乐的树
”
?
5
、研讨与赏析
鼓励学生多角度提出疑难问题和值
得深究的问题，进行
讨论。提出的问题尽量深刻一些。教师引导学生结合作者的
写作目的，体会这篇课文的现实意义，进行人文教育。
①
作者从
哪些方面刻画了行道树的形象
?
[
提示
]<
/p>
自我牺牲、奉献人类、心系社会
……
②
怎样理
解
“
站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕
< br>落
”?
③“
我们的存在只是一种悲凉的点缀
。
”
表现了行道树怎
第
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原创教学设计
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样的思想感情
?
同时揭示了怎样的社会现状
?
有关提示
< br>]
保护环境还没有引起人们足够的重视。
④
为突出
行道树的形象，作者都采用了什么表现手法
?
[
提示<
/p>
]
采用了对比手法：
a
< br>．
与同类的优越处境对比；
b
．
与
人类的无知行为对比。
⑤
你认为
哪些语言描写最生动，
最能突出行道树的形象
?
试分析说明
?
让学生体会形象化的语言。学生的解答可能是多样的，
芜杂的，教师要帮助学生突出重点，明确中心。
6
、拓宽与延伸
鼓励学生结合现实和自己的经历，谈学习感受。
①
现实生
活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗
?
怎
< br>样看待他们的价值
?
②
本文的现实意义是什么
?
③
本文的中心是通过行道树的自白表现出来的。
但有人
说像在发牢骚，你怎么看
?
提示：决非发牢骚，而是强烈的呼
唤。呼唤更多的奉献
者为社会造福，为人类造福呼唤人们尊重奉献者的辛劳，保
护自己的生存环境。
④
学习了这篇课文，你受到哪些启发
?
7
、教师小结
同学们，
这节课我们通过自主、
合作、
探究的学习方式，
第
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
进行了很好的讨论和研究，
对无私奉献者的精神有了更深刻
的认识和理解。我们都是社会的一员，应该有强烈的社会
责
任感。从任何意义上讲，我们都应关注社会，关注人生，关
注
自然。让我们像行道树一样，尽自己的微薄之力，点缀美
好的社会，也使自己的人生在无
私的奉献中大放光彩。
8
、作业
①
完成
“<
/p>
研讨与练习
’’
相关作业
②
预习《第一次真好》
。
第二课时
一、教学内容
教学《第一次真好》
：
①
认识人
生第一次经历的重大意义，珍视第一次经验。
②
学习以小见大和详略得当的写法。
③
了解选材的典型性。
二、教学设计
1
、导入
“
第一次
”
是多么另人难忘的经历啊！你知道第一次吃西
红柿的那个人吗？你知道
“
第一个吃螃蟹
”
的重大意义吗？第
一次远行、
第一次脱险、
第一次施舍、
第一次求助
……
自从我
们有意识以来，数不清的第一次，无一例外地给
我们带来莫
大的新奇和刺激。但又有谁真正懂得
“
第一次
”
的奥妙呢？周
素姗
的《第一次真好》可以给我们一个很好的启示。
第
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
2
、整体感知
①
集体朗读
感悟课文内容。要求学生注意朗读时的情感和速度。
②
默读课文
3
、独立思考。出示思考题：
a
．
“
第一次真好
”
，
好在哪里
?
b
．课文的中心意思是什么
?
c
．作者为什么选取这两个
“
第一次
”
详写
?
d
．课文在安排材料上有什么特点
?
好处是什么
< br>?
e
．
有的
“
第一次
”
是有益的，有的是无益的。
本
文所说的
“
第一次
”
< br>属于哪一种？为什么？
<
/p>
引导学生探究性阅读，
整体把握，
筛选信
息，
猜想印证，
形成解释。
③
课堂集中讨论、解答
引导学生采用互动方式，合作交流
，使问题逐渐明朗，
最终明确；
a
．
“
第一次真好
”
指感觉真好：
新鲜而刺激，使人回味无
穷。
b
．
“
生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。
< br>”
c
．
作者从不同角度写了两件事：
前
者写的是植物；
后者
写的是动物。前者写的是静态；后者写的是
动态。前者的感
觉没有变化：只是喜悦和新奇；后者的感觉随着事物的变化
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
而变化：先是惊喜，再是恶
心，而后喜爱。这样写使人感到
厚重，既表现作者的个性体验，也能与读者产生共鸣，有
典
型意义。
(
学生谈不透，教师要予以引导、点
拨。
)
d
．
详略得当：
详写的是看柚子树和看孵小鸟两件事。
略
写的有六件事，均一
笔带过。详写是为了更好地突出中心；
略写部分是对详写部分的补充，
< br>旨在以小见大地表现
“
第一次
真
好
”
的普遍意义，同时，使文章内容更加充实。
e
．
本文写的是有益的
“
第一次
”
。
因为所举的每一个事例，
都有益于人生的健康发展，
而且
“
< br>生命中的第一次愈多，
生命
也就愈益多姿多彩
”
。
4
、研读与赏析
在整体感知课文内容的基础上，<
/p>
教师结合
“
研讨与练习
< br>”
，
引导学生重点研读与赏析作品的语言，以求达到对课
文内容
更深刻的理解。可让学生提出最感兴趣或有疑难的问题，供
全体同学讨论。
出示思考题：
①
为什么说是
“
一幅秋日的风情画
”
，而不说是<
/p>
“
风景画
”
、<
/p>
“
风光画
”?
②“
雏形
”
与
“
具体而
微
”
有什么区别
?
③“
我喜爱他们又甚于那些老鸟
”
一句表达了作者怎样
的思想感情
?
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
提示：表现作者对生命的珍惜和对生命力的赞叹。
④
找出课
文中带有议论性的句子，试分析它的作用。
本题的设计旨在让学生逐渐了解记叙文中议论的作用。
体验与反思
让学生结合自己的经验，解释课文有关内容，并从多角
度提出问题，深化理解。
①
为什么第一次的经验不一定都愉快
?
感觉不愉快的第
一次就不能尝试吗<
/p>
?
提示：感觉不愉快的第一次可能是更有益的，也应当积
极尝试。如舍己
为人等。
②
为什么说
“
生命中的第一次愈多，
生命也就愈益多姿
多彩
”?
③
回忆你
难忘的第一次经历，
谈谈它对你后来的发展产
生了怎样的影响<
/p>
?
④
什么样的第一次不能尝试
?
为什么
?
5
、小结
同学们，现在我要告诉你们，据说
西红柿最早只是一种
观赏植物，没人知道它可以吃，且营养丰富。我们应当感谢
那个第一次吃西红柿的人，他当时的勇气决不亚于视死如归。
我猜想，他
尝试以后的感觉一定是新鲜而刺激的，是令人回
味的。而他的那个第一次，竟使西红柿成
了我们餐桌上的佳
品。
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/
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原创教学设计
Excellent
Teaching Design
同学们，我们要多多地尝试有益的第一次，让万紫千红
的第一次
，织成我们五彩斑斓的人生，给社会带来进步。
6
、作业
①
完成<
/p>
“
研讨与练习
”
剩余部分。
②
习作：写一篇题为《第一次，我忘不了你》的作文，
谈谈
学习本文的感受。
三、信息反馈：
8
、人生寓言
一、教学目标
①
理解寓言的含义。
②
正确地
把握人生态度，对待人生际遇。
③
感受优美的语言，学习精美的表达。
二、教学重点
①
理解寓言含义。
②
学习精美的表达。
三、课前准备
①
查字典、词典，扫除字词障碍。
②
预习课文内容。
第一课时
一、教学内容
教学《白兔和月亮》
：
①
介绍寓
言。
②
解读寓意。
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