-
一、单项选择题：
l-45
小题，每小题
2
分，
共
90
分。下列每题给出的四个选项中，只
有
一
个
选
项
是
符
合
题
目
要
求
的
。
< br>
1.
对“谁的知识最有价值”这一问题最
为
< br>关
注
的
教
育
学
派
是
(
)
。
A
B
.
.
实
文
验
化
教
教
育
育
学
学
C
.
实
用
主
义
教
育
学
D
.
答
批
< br>判
案
教
：
育
学
D
【解析】：这是批判教育写学派阿普尔
提
出
2.
下列说法有悖终身教育理念的是
(
)
。
<
/p>
A
.
学
习
贯
穿
人
的
一
生
的
。
B.
学校教育不再享有教育的垄断权
C.
终身
教育从正规学校教育结束时开
始
D.
当地社会在终身教学体系中起着
重
要
答<
/p>
作
案
：
用
C
【解析】：终身教育思想主张教育在实
践上贯穿人的一生，
在空间上打通学校与社
会
、
家
庭
的
阻
碍<
/p>
，
拓
展
到
社
会
中
去
。
3.
赞科夫主张教学应走在学生发展
前
面
，
所
依
据
的
是
(
)
。
A
.
最
近
< br>发
展
区
域
理
论
B
.
隐
性
知
识
理
论
C
.
先
行
组
织
者
理
论
< br>
D
.
支
架
式
教
学
理
论
答
案
：
A
【解析】：最近发展区要求走在孩
子前
面
4.
有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师
是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的发
展
影
响
因
素
问
< br>题
上
倾
向
于
A
.
B
C
遗
.
.
传
成
外
决
定
熟
铄
< br>论
论
论
。
D
.
内
因
与
外
因
相
交
互
用
论
< br>
答
案
：
C
【解析】：遗传决定论是单因素论
中的
一种，强调遗传在人的身心发展中的作用；
成熟论属于心理
学，及内发论，强调内在因
素在人的身心发展中的作用；
外铄论
强调外
部因素在人的身心发展中的作用，
如题目把
教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂
工程师”是从外因来看影响人的发
展因素。
5.20
世纪
50
年代末我国的教育方针强
调
(<
/p>
)
。
A
.
教
育
必
须
与
生
产
劳
动
相
结
合
B
.
教
育
必
须
与
社
会
实
践
相
结
合
< br>
C
.
教
育
必
须
为
人
民
服
务
D
.
教
育
必
须
为
现
代
化
服
务
答
案
：
A
【解析】：考查我国现代教育方针
6.
双规
学制形成于
18
、
19
世纪的西欧，
其中一轨是
“学术性”
< br>，
另一轨是
“职业性”
，
以下关于这种
学制形成方式的描述中，
正
确
的
是
(
)
。
A.
两条轨道发端于高等教育，
是自上而
下
形
成
的
B.
均发
端于初等教育，
是自下而上形成
的
C.
学术
型轨道是自上而下形成的，
职业
型
轨<
/p>
道
是
自
下
而
上
形
成
的
D.
学术型轨道是自下而上形成的，
职业
型
轨
道
是
< br>自
上
而
下
形
成
的
答
案
：
C
【解析】：学术型轨道是自上而下
形成
的，相当于单轨制，职业型轨道是自下而上
形
成
的
，
相
< br>当
于
双
轨
制
。
7.
教育界尝试以综合课程加强学科
之
间及学科知识与现实生活之间的联系，
典型
< br>的综合课程按照综合程度从高到低排列其
顺
序
为
(
)
。
A.
相关课程、广域课程、核心课程
B.
广域课程、相关课程、核心课程
C.
核心课程、相关课程、广域课程
D.
核心课程、广域课程、相关课程、
答
案
：
B
【解析】：考查课程设置掌握情况
8.
布鲁
纳认知主义教学理论提出的教
学
原
则<
/p>
有
(
)
。
A.
动机原则、结构原则、程序原则、强
化
原
则
B.
高速度原则、高难度原则、理论知识
起
主
导
作
用
原
则
C.
直观性原则、量力性原则、巩固
性原
则
、
彻
底
性
原
则
D.
及时
反馈原则、
小步子原则、
自定步
调
原
则
、
积
极
反
映
原
则
答
案
：
A
【解析】：纯粹记忆题，考查当代
主要
教
学
理
论
流
派
掌
握
情
况
。
9.<
/p>
学生出现下列哪种情形，教师可以考
虑
采
用
惩
罚
来
教
育
A
B
C
D
.
.
.
.
答
认
明
作
情
案
知
< br>知
业
绪
错
故
错
失
：
误
犯
误
控
B
【解
析】：惩罚是对学生的不良行为给
予否定或批评处分，
防止这种
行为再次发生
的教育手段。选项中的
ABC
都是学生可能
会发生的正常的行为，只有
B
是不良行为。
10.
某教师在作文教学中运用“过
程作
文教学法
“，
根据舒尔曼
“教学的知识基础”
理
论
，
该
教
师
运
用
的
是
(
)
。
< br>A
B
.
.
C
学
教
.
科
育
课
教
情
程
学
境
知
知
知
识
识
识
D
.
基
于
学
生
的
知
识
答
案
：
A
【解析】：舒尔曼“教学的知识基
础”
强调教师的知识是教师进行教学的基础，
合
理的知识结构是教学效率的有效保障。
提出
了教学需要
七类教师知识的支撑：
学科知识
（
co
ntentknowledge
，简称
CK
）、一般
教
学
法
< br>知
识
（
generalpeda
gogicalknowledge
）、学
科
< br>教
学
知
识
（
pedagogicalcontentknowledge
，简称
PCK
）
、
< br>学生知识
（
knowledgeoflearners<
/p>
）
、
教
育
环
境
的
知
识
（
knowledgeofeducation
alcontext
）、
有
关
教
育
宗
旨
、
目
的
等
< br>知
识
（
knowledgeof
educationalends
，
etc
．）
①。在舒尔曼的教师专业知识分类中，与课
程内容
（
content
）
直接相关的知识有两类：
一类是学科知识
（
< br>CK
）
、
另一类是学科教学
知识（
PCK
）。学科知识是指某学科中的
概
念、原理和具体的技巧方法。一般来说，这
些重要的原理、概
念和技巧方法是确定的，
它
们
是
课
程
建
构
的
框
架
。
11.
体谅模式对立者围绕学生普遍感到
困惑的人际与社会
问题，
编制一套
《生命线》
情景教材，
发展青少年人际与社会技能，这
套
教
材
包
括
三
个
部
分
，
分
别
是
(
)
、
A.
敏感情性、证明规则、你怎么办
B.
敏感情性、证明规则、你期望什么
C.
敏感情性、你期望什么、你怎么办
D.
证明规则、你期望什么、你怎么办
答
案
：
A
【解析】：体谅模式是
20
世纪
70
年
代，为英国学校德育学家彼得
?
麦克费尔和
他的同事所创，体谅模式把道德情感的培养
置于中心地位。对青少年
实施三方面的教
育：及敏感情性（设身处地）、证明规则、
你怎
么办（如果是你，你会怎么做）。
12.
小学
“
1~2
年级认识常用汉字
1600<
/p>
个左右，
其中
800
个左右会写”
，
这项要求
属
于
教
学
目
的
层
级
中
的
(
)
。
A
B
.
.
教
培
育
养
目
目
的
标
C
D
.
.
答
课
教
案
程
学
目
目
< br>：
标
标
B
【解析】：教育目的是指一定社会对人
的培养的总要求，规定培养人的质量规格。
培养目标是各级各类学校对受教育者身心<
/p>
发展所提出的具体要求。
课程目标是指课程
本
身
要
实
现
的
具
体
目
标
和
意
图
。
13.
有学者强调，教育要根据一个
民族
的固有特性来进行，这种观点体现了
()
< br>。
A
.
生
产
力
对
教
育
的
影
响
和
制
约
B.
政
治
制
度
对
教
育
的
影
响
和
制
约
<
/p>
C
.
文
化
对
教
育
的
影
响
和
制
约
D.
经
济
制
度
对
教
育
的
影
响
和
制
约
答
案
：
C
【解析】：民族特性属于文化范畴
，因
此
选
14.
在文献记载的中国古代学校中
与乐
教
最
为
B
C
相
关
A
.
的
是
.
成
.
(
)
< br>。
庠
均
序
C
。
D
答
.
案
泮
：
宫
B
【解析】：古代，序和校是两种不
同对
象层次的教育机构，前者是面向奴隶贵族，
后
者
面
向
平
< br>民
和
奴
隶
，
乐
教
在
成
均
。
15.
“
君子之学也，入乎耳
,
箸乎心
,
布乎
四体
,
形乎动静
”
这一关乎学习过程的论述出
自
(
A
B
C
.
.
.
)
论
墨
孟
。
语
子
子
D
答
.
案
荀
：
子
D
【解
析】：出自荀子的《君子之学美其
身
》
16.
王
充认为教育的最高目标是培养鸿
儒，其有别于儒生，通人，文人的显着特征
是
A
B
C
D
(
.
.
.
.
博
讲
兴
上
)
览
< br>授
论
书
古
章
立
奏
。
今
句
说
记
。
答
案
：
C
【解析】：考查王充的教育思想。
17.
下
列唐代中央官学中，对学生入学
年
龄
限
制
最
为
宽
松
的
是
(
)
。
C
D
答
A
B
.
.
.
.
四
广
案
国
子
太
< br>门
文
：
学
学
学
馆
C
【
解
析
】
：
考
查
唐
朝
官
学
体
系
。
18.
北宋“熙宁兴学”强调实用人才的
培养，
在教学内容方面的改革是编写和颁行
《三经新义》
。
所谓
“三经”
是指
《诗
》
《书》
和
D
A
B
C
.
(
.
.
.
《
答
《
< br>《
《
大
)
礼
周
礼
戴
案
礼
：
仪
礼
记
记
。
》
》
》
》
B
【解析】：考查背诵“熙宁兴学”内容
19.
中国近代科举考试改革中，清政府
正
式
提
出
设
立
“
经
济
特
科
”
是
在
(
)
。
A
B
C
D
.
.
.
.
太
洋
百
清
答
平
< br>务
日
末
天
运
维
新
案
国
动
新
政
：
时
时
时
时
期
期
期
期
D
【解析】：考查清朝科举考试制度。
20.1900
< br>年八国联军入侵北京，
次年强
迫清政府签订了不平等的《
辛丑条约》，向
中国勒索战争赔款四亿五千万两白银。
出于
在华长远利益考虑，
后来部分国家退回了部
分赔款。
1911
年成立的清华学堂其经费主
< br>要
来
源
于
(
)
。
A
.
英
国
退
< br>回
的
部
分
赔
款
B
.
美
国
退
回
的
部
分
赔
款
C
.
法
国
退
回
< br>的
部
分
赔
款
D
.
德
国
退
回
的
部
分
赔
款
答
案
：
B <
/p>
【
解
析
】
：
考
查
庚
子
退
款
。
21.
“五四”新文化运动期间，中国兴
起了工读主义教育
思潮，并形成了不同派
别。
以李大钊为代表的初步具有共产主义
思
潮的知识分子有别于其他派别的主张是
()
< br>。
A.
靠自己的辛勤工作去获取教育经费
B.
工学
并立，扫除“贵学贱工”的千年
旧
见
C.
“人
人做工，人人读书，各拿所得，
各
取
所
需
”
D.
知识青年与工农打成一气，
创造
“真
正
人
的
答
生
案
活
：
”
D
【解析】：考查五四时期教育思潮。
22.
黄炎培的职业教育思想有一个发展
过程。
20
世纪
20
年代后，他将职业教育
概
括
为
(
)<
/p>
。
A.
使
动
手
的
读
书
，
使
读
书
的
< br>动
手
B.
使
无<
/p>
业
者
有
业
，
使
有
业
者
乐
业
C.
联络
和沟通教育界与职业界，
参与全
社
会<
/p>
发
展
D.
为个人谋生，
< br>社会服务，
国家和世界
发
展
答
作
案
准
：
备
B
【解析】：考查黄炎培教育思想。
23.1938
< br>年
3
月，毛泽东为“抗大”题
写
办学方针，成为教育工作首位的是
()
。
A
.
坚
持
正
确
的
政
治
方
向
B
.
坚
< br>持
不
懈
的
抗
战
信
念
C
.
艰
苦
朴
素
的
工
作
作
风
D
.
灵
活
< br>机
动
的
战
略
战
术
答
案
：
A
【解析】：考查抗日时期革命根据
地教
育
方
24.
作为西方最早的职业教师，智
者派
队
古
希
腊
教
育
做
出
的
主
要
贡
献
是
(
)
。
针
。
A
.
扩
大
了
教
育
对
象
的
范
围
< br>B
.
确
立
了
“
七
艺
”
的
课
程
体
系
C
.
形
成
了
自
由
教
< br>育
理
论
的
体
系
D
.
提
出
了
遵
循
自
然
的
教
育
原
则
答
案
：
A
【解析】：智者派以钱财而不以门
第作
为教学的唯一条件，这既推动了文化的传
播，又扩大了教育
对象的范围；确定教育内
容“前三艺”（文法、修辞学和辩证法）；
把政治知识和道德知识作为主要教育内容。
25.
相
对于古希腊教育思想而言，以西
塞罗为代表的古罗马教育思想更具有
()
。
A
.
B
C
D
.
答
理
.
.
实
想
相
思
践
< br>案
主
对
辨
性
：
义
取
主
主
取
向
义
义
向
D
【
解
析
】
：
考
查
西
塞
罗
教
育
思
想
26.
文艺复兴时期人文主义教育具有鲜
明的认识取向，这种特征主要
表现为
()
。
A
.
教
育
目
标
侧
重
个
性
发
展
B
.
重
视
古
典
人
文
学
科
的
学
习
< br>C
.
教
育
对
象
偏
重
上
层
子
弟
D
.
关
答
注
现
案
实
：
生
活
A
【解析】：考查为复兴时期人文主义教
育
特
27.
卢梭自然主义教育理论中的“消极
教
育
A
”
.
意
教
育
指
作
(
用
)
有
。
限
点
。
B.
教
育<
/p>
在
于
等
待
儿
童
的
自
然
发
展
C.
教育对于儿童发展难以积极作用
D.
教育
需遵循儿童天性，
防范外界不良
影
答
案
：
响
B
【解析】：考查卢梭自然教育是遵循儿
童
自
然
发
展
，
防
止
儿
童
变
坏
。
28.
赫尔巴特认为教育目的包括“可能
的目的”和
“必要的目的”，其中“必要的
目
的
”
指
(
)
。
A.
与儿童未来所从事职业有关的目的
B.
与儿童奠定必要的文化知识基础
C.
与儿
童养成内心自由、完善、仁慈、
正
义
、
公
平
等
道
德
观
念
有
关
的
目
的
D.
与儿童形成经验、
思辨、
同情、
审美、
社
会
、
宗
教
等
多
方
面
兴
趣
有
关
的
目
的
答
案
：
C
【解析】：考查赫尔巴特教育目的
29.
福
禄贝尔重视发挥游戏在幼儿教育
中
的
价
值
，
他
将
游
戏
理
解
为
(
)
。
A
< br>.
儿
童
的
外
部
肢
体
活
动
B
.
儿
童
创
造
性
自
我
活
动
的
< br>表
现
C.
对儿童实施基础教育的最佳形式
D.
促进
儿童身体发育和健康成长的手
段
答
案
：
B
【解析】：考查福禄贝尔幼儿教育思想
30.
美国公立初等教育在
19
世纪上半
叶
发
展
与
进
步
的
主
要
表
现
为
< br>(
)
。
A
.
进
步
教
育
运
动
的
开
展
B.
地方教育税与强迫入学制度的建立
C.
“回
归基础”与“生计教育运动”的
开
展
D.
赫尔
巴特教学法在小学教育中实践
推
<
/p>
答
案
：
广
B
【解析】：考查美国
19
世纪上半叶公
立
教
31.
日本明治维新时期在创办新式
大学
的过程中十分注重借鉴国外经验，
其学习与
借
鉴
的
主
要
国
家
对
象
是
(
)
。<
/p>
A
B
C
.
.
.
英
法
德
国
国
国
育
D
答
.
案
美
：
国
C
【解
析】：日本明治维新时期主要借鉴
德
国
经
验
模
32.
美国进步教育运动因
1929
年—
1933
年经济危机而发生明显转向，具体表
现
为
(
)
。
仿
德
国
。
A
.
从
中
等
< br>教
育
转
向
初
等
教
育
B.
从重视集体教学转向重视个别教学
C.
从教
育理论研究转向进步学校实验
研
究
D.
从强
调儿童自由发展转向重视发挥
教
育
的
答
社
会
案
职
：
能
D
【解析】：美国经济危机前强调儿
童自
由发展，经济危机后，转变为重视发挥教育
的
社
会
33.20
世纪前半期法国
“新大学同志会”
为实现民主教育和择优录取而推行的教育
改
革
运
A
B
.
.
统
动
新
一
是
学
学
(
< br>校
校
)
运
运
。
动
动
职
能
。
C
D
.
.
公
大
答
立
学
学
推
案
校
广
< br>：
运
运
动
动
B
【解析】：考查法国
20
世纪前半期高
等
教
育
34.
根据埃里克森的人格发展理论，中
学
生
人
格
发
展
的
主
要
任
务
是
获
得
< br>(
)
。
C
A
B
.
D
.
.
自
.
勤
自
我
< br>亲
同
奋
主
一
密
感
性
性
感
变
革
答
案
：
C
【解析】：勤奋感是小学任务；自
主性
是
18
个月
-3
岁时的任务；亲密感是成年初
期
的
任
<
/p>
35.
丽丽是个害羞的女生，即将参加演
讲比赛。如果她是内控型的人，她很可能将
演
讲
的
成
功
归
因
于
(
)
。
D
.
A
.
自
己
具
有
这
个
能
力
B
.
< br>C
任
认
.
务
真
运
要
求
的
准
气
简
备
好
单
务
。
答
案
：
B
【解析】：内控性的人往往把成功
归因
于
自
身
36.
某
学生花
20
分钟学习一首短诗刚
好成诵
。
为了防止遗忘，
他又继续学习了
10
分
钟
，
这
种
学
习
属
于
(
)
。
A
B
C
D
.
.
.
.
答
适
过
掌
意
< br>案
度
度
握
义
学
学
学
学
：
习
习
习
习
B
的
努
力
【解析】：过度学习是指达到一次
完全
正确再现后仍继续识记的记忆。
过度学习有
利
于
识
记
材
料
的
保
持
。
37.
某学生在体操技能训练中表现
为：
整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减
少，视觉控制逐渐
让位于动觉控制，但动作
技
能
尚
未
达
到
自
动
化
(
)
。
A
B
C
.
.
.
D
操
操
操
.
作
作
作
< br>整
定
模
熟
合
向
仿
练
阶
阶
阶
阶
段
段
段
段
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