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浅谈陶行知生活教育理论在初中英语
教学中的实践与思考
姓名：刘伟
学校：太和县宫集中心学校
联系电话：
浅谈陶行知生活教育理论在初中英语
教学中的实践与思考
【摘要】<
/p>
在新课程标准实施下的中学阶段英语课程的主要任务是培养学生的
综合语言运用能力。
同时新课程强调建立新型的学习方式和任务型教学途径以及
新型的师生关系，
以促进学生的终身发展。
本文
在新课程标准的基础上，
结合陶
行知先生的教育思想，阐述陶行
知教育思想在中学英语教学中的实践。
【关键词】陶行知教育思想
中学英语教学
英语课程标准
“生活教育理论”是陶
行知教育思想的重要内容。他提出的“到处是生活，
到处是教育”
的教学思想与今天的素质教育的教学方式以及学生的学习方法不谋
而合，
具有重要的指导意义。
同时，
新课程标准又赋予陶行
知生活教育新的内涵。
《英语课程标准》
明确提出
“教师应根据课程的总体目标并结合教学内容，
创造
性地设计贴近学生实际的教学活动，
吸引和组织他们参与”
。<
/p>
“要以真实的生活体
验和兴趣为出发点，
内容和方式要尽量真实”
。
因此，
在日
常的英语教学活动中，
我们必须努力根据教育内容，
创设真实的
生活背景进行教学活动，
从而激发学生
学习英语的兴趣，
让
学生在
生
活中学<
/p>
习
，在学习
中生活
，实现生活
化教
学。
一、构建语言环境，注重学习与实践的统一
《英语课程标准》提倡“任务型的教学途径”
，也就是提倡教学活动要贴近
学生的生活经历和体验，
提倡
“
learn
by
doing
”
。
在陶行知
的生活理论看来，
生活就是教育，就是教育的内容，生活范围之广实于教育，到处是生活
，到处是
教育。
教育的生活化对英语教育的意义是非常大的。<
/p>
然而现在的英语教学普遍存
在一个问题：为学而学，学用分离，脱
离语言交际的环境。要改变这一现状，这
就要求我们教师在课堂上尽量创设生活化的教学
环境，提供生活化的语言材料，
让学生觉得学有所用，这样他们才会觉得学得有意义。<
/p>
1
、
充分利用可用资源，使教学生活化
我们所关注的对象是处于发展初期的中学生，
他们往往对发生在
自己身边的
或是自己身上的事情特
别感兴趣。
因此，
我们在教学设计上应立足于学生的生活
体验和活泼好动的心理特点，
充分发挥课程的资源，
< br>尽可能创造真实的情境，
让
学生在自主学习、
合作学习、
探究学习中逐渐形成学习英语的兴趣和爱好，
< br>形成
在动态真实环境中使用英语进行活动的积极性，
让生
活走进课堂。
以往我们追求
课堂教学精品化，
< br>精致得如同景德镇的瓷器，
如同无暇的碧玉，
不希望看到
有任
何的偏差，不允许出现一点点的瑕疵，但这是不可能的，是不切实际的，只是理
想化的状态而已。
互动的课堂是真实的课堂，
是丰富多彩的课堂，
能够真实地反
映学生的情况，大胆地暴露
出乎教师意料之外的情况，而不是机械、僵化、一成
不变地按照预设的方案教学，使教学
设计成为束缚学生思维的“牢笼”
，成为牵
制教师、
学生的无形的绳子，
让教师与学生围着它团团转。
因为课堂上可能发生
的情况，不是教师可以主观决定的，也不是都能预料到的，哪怕你预
设再充分，
由于学生的不同，
教学环境的变化以及其他诸多因素
的影响，
也会发生意外的情
况，
但是只
要教师有足够的教学机智，
可能将这个问题变成新的教学的资源，
把
原先可能成为病点的问题转化成教学的亮点。
这在无形中为
学生创造了良好的生
活环境，
他们能在互动和创造中表现自己，
发展自己。
因为生活在今天的信息化
社
会中的坐在课堂上学习的几十名学生，
肯定会有人把不为教师所知的知识带到
课堂上来，其能量对传统的教学无疑是一种挑战。
2
、
引导关注生活，通过生活进行学习
陶行知主张社会即学校，
因为在这样的理念下生活的过程就是受教育
的过
程，
想受什么样的教育就要过什么样的生活。
那么如何决定学生过什么样的生活
呢？我们教师就要不局限于书本的情境，<
/p>
创造更多更真实更丰富的语言环境，
让
学
生身临其境，自然而然掌握语言，并在特定环境中正确使用。
《人教版初中英
语》
特别关注课堂活动与生活的关系，
在每个单元
中都设计了大量与学生日常生
活相关的活动，教材的话题包括了颜色、服装、家庭、学校
、学校等一系列与学
生的生活息息相关的话题。
这样一来，
学生在不知不觉中获得了大量的知识，
学
会
如何关注生活中的英语并在实践中运用，
同时也锻炼了学生的胆量，
获得了学
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