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第
9
课、
《两只鸟蛋》
素材
一、教材简说
这是一首儿童叙事诗，
讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还
鸟蛋的事。在这首小诗里，
我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的
心灵里已萌生出对生命的珍爱
，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。当
孩子“把目光投向高远的蓝天”时，孩子看到了小
鸟的明天，我们看
到了人类的希望——人与自然和谐相处。读一读，想一想，你与你的<
/p>
学生还看到了什么呢？
二、学习目标
1.
认识“蛋、取”等
12
个生字，会写“听、唱”等
6
< br>个字。
⒉正确、流利、有感情地朗读本课，并喜欢朗读诗歌。
3.
懂得
鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
三、教学建议
（一）识字写字
⒈检查预习。
如果有些字大多数学生已经认识，
可让学生当小老
师，说说
是怎么认识这个字的。
⒉可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投，注意这一组字都是表
示手的动
作，
可让学生做相应的动作帮助识字，
引导学生感悟形声字
的认识规律。
⒊可用熟字带生字的方式识字。
如：
冷
—凉。
由此可看出，
带
“冫”
旁的字与寒冷、冰凉有关。引导学生进一步感悟形声字的构字规律。
⒋结合课文，
通过组词识字：
蛋、
取、
轻、
仿、
佛
（鸟蛋、
取
出、
轻声、仿佛）
。
⒌用换一换、加一加的方法识字，
如“定、连、向”
（字—定，
车—连，口—向）
。对既要求认又要求写的字，可采取认写结合的方
法识字。
⒍注意指导学生区别前后鼻
音，如“蛋、连”与“凉、定、捧、
轻、仿、向”
。
⒎写字指导。
本课写字指导的重点是口字旁和“走之”
。
“听、唱”二字都是左
右结构的字，
都要写得左窄右宽，
左边的
“口”
字要写得小而高。
“连、
远”二字都是半包围结构的字，关键要
指导学生写好“走之”
：
（
1
）
走之三笔写成；
（
2
）点不要和下面的横连在一起；
（
3<
/p>
）横折折撇要向
左下方稍斜一点；
（
4
）捺是平捺，不要写得太斜。
“向”字是
半包围
结构中上包下的形式，要指导学生注意把里边的“口”字写得往上一
些。
“定、连、向”是既要认又要写的字，要结合认字指导书写。
（二）朗读感悟
⒈可让学生通过观察小鸟破壳而出的多媒体课件或图片，
了解小
鸟是由鸟蛋孵出的，知道一个鸟蛋就是一个生命，就是一只小
鸟，所
以要爱护每一个鸟蛋。
⒉学生自由读，要求读准读顺。
⒊教师范读，学生注意体会朗读中表达的情感。
⒋教师再范读，学生小声跟读，注意模仿教师的语音、语气。
⒌学生自由读，
< br>学习一边读一边想的方法，
一边读一边想象每一
小节所描
述的情景，体会感叹号所表达的语气。
⒍学生展示读，
可以读全诗，
也可以读自己最喜欢的一小节或几
小节。
注意
运用不同的语气，
表达不同的感情。
可先在小组里先展示，
选出小组优胜者在全班展示。
⒎可通过朗读和造句，理解“焦急、仿佛”的意思。可换词来
理
解“仿佛”就是好像的意思。
⒏开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
⒐让学生反复朗读本课，体会诗歌
的节奏美、音韵美、意境美，
从而喜欢朗读诗歌，愿意朗读“语文园地三”里的诗歌，课
外喜欢收
集诗歌，朗读诗歌。
⒑说说这首诗讲述的事，试试背诵这首诗，比比谁能背下来。
（三）实践活动
⒈“好朋友”
。课后“我会读”是让
学生体会词序的变化。在学
生读完课后“我会读”中的三组词语后，可引导学生照样子再
说几组
词语。
再在几张卡片上分别写上：
花儿、
小草、
柳枝、
大海、
红红的、
绿绿的、软软的，蓝蓝的，把卡片分发给学生，让拥有不同词语
的学
生去找好朋友，再让两个朋友变换左右顺序。朋友是平等的，可以交
换位置，
让学生在活动中了解这一类词语的特点——词序不同，
但表
达的意思相同，从而体会祖国语言的丰富多彩。
⒉让学生想象最后一节诗所描绘的画面，并画一幅图。