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《威尼斯的小艇》第二课时教案
教学目标：
1
．使学生了解在世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了
解威尼斯的风
土人情。
2
．通过学习课文，了解威
尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关
系。
3
．
领会作者抓住特点和把人的活动同事物、<
/p>
风景结合起来描写的表达方法。
教学重难点：
1
、让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。
2
、学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同事物、风景结合起来描写的表
达方法
教学过程：
（一）回顾上节课的内容，导入新课
师：昨天，咱们已经一起学习一篇新的课文，题目叫《威尼斯的小艇》
。
教师板书课题：威尼斯的小艇
回顾讲了关于小艇的哪些内容？
（二）深读感悟
师：请同学们打开书
本，默读课文。哪些地方令印象最深刻？画出你印象
最深刻的地方，并说说自己的理由。
生自学
小组交流
全班交流
1
、交流一：作者如何精彩地描写小艇样子
（
1
）小艇
有二三十英尺长，又窄又深，有点像独木舟。
点拨：这句抓住小艇的长度、深窄写出了小艇外型特点。
（
2
）小艇船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月。
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点拨：
什么时候的月亮称为新月？小艇像天边一弯新月，
造型多美啊。
除了
像新月，还像什么？
（
3
）小艇行动灵活，仿佛田沟里的水蛇。
点拨：这句比喻句形象地写出了小艇的灵活。
师：你们发现作者是用什么修辞手法来描写小艇的样子的？
生：（比喻）
师：请问，“仿佛”是什么意思？（好像）
< br>师：既然“仿佛”就是“好像”的意思，咱们把这句话改一下，改成“……
行动轻
快灵活，好像田沟里的水蛇。”来和原文对比品味一下，（让学生对比
读并讨论）。
师：可以对换吗
？（可以）
出示课件：
⑴、……有点像……像…
..
好像
⑵
、……有点像……像…
..
仿佛
师：我们把它们各放到句子中去读，想一想哪句读起来感觉更好些呢？
师：为什么？
师：（如果都用“像”，这样感觉就死板了，用“仿佛”读起
来有变
化，味道更好）
师小结：对，说明作者词汇很丰富。中国的汉字词汇是非常丰
富的，
咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可
以用不同的词语来表达，而且采用比喻的修辞手法，这样写出来的文章才有味
道。
师：来！咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。
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指导读第三节：
游客坐在小艇里观赏周围的景色，
多惬意。
书上哪
个词语写
出了作者那休闲自得愉快的情致？我们也一齐把那份悠闲自得的情致读出来。<
/p>
师：美丽的威尼斯给我们留下了深刻的印象，但是小艇没有人可
不行，没
有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥<
/p>
不了任何作用。所以咱们更需要了解的应该是人，驾驶小艇的人。请同学们打
开书本，读一读描写船夫的文字。
谁知道作者在描写小艇的时候注意了什么？
< br>学生：
仔细观察，抓住事物特点，运用恰当的修辞。
老师：以后你写作文时候怎么做呢？
2
、交流
二：作者如何精彩地描写船夫的驾驶技术
同学们已经领略到威尼斯小艇的独特，灵活，轻快，怪不得同
学说，我真想
去坐一坐威尼斯的小艇，看一看，玩一玩，但是小艇是物，没有了船夫，就
没有
它的特色，所以，咱们去威尼斯特别不能忘的是
——
船夫。
（
1
）谁能概括地说说船夫的驾驶技术，课文
中哪个词写出了船夫的高超技
术？
（
2
）威尼
斯船夫的驾驶技术真是精湛，我们来欣赏。（观看录像）
（
3
）语言
训练：此时此刻你就在威尼斯，你在小艇旁边，你就面对船夫，
你想对他怎么说？船夫最
想说什么？
（
4
）演一演：推荐三个人做船夫，其他同学当游客。注意
，船夫要吆喝，
招揽你的生意，
最好能请到顾客上你的船，
千方百计吆喝好。
能不能用课文的词
语把游
客请到船上；游客是来自己各国，你听了吆喝后有什么问题要问？
（
5
）交流威尼斯的风土人情。
威尼斯的船夫真是厉害，
有精湛的技
术，
又有经商头脑，
对威尼斯的风景点
非常熟悉，那么威尼斯到底有什么样的美丽风景呢？
[
交流网上
看到的资料
]
师生对读第四节。
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