-
22
跨越海峡的生命桥
学习目标
1
、
认识生字
8
个
,
会写
“峡、
桂、
< br>移”
等
12
个字
,
能正确读写
“海峡、
桂树、
移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血
脉”等
12
个词语。
2
、理解课文内容
,
体会两岸骨肉同胞的血脉亲情
,
感受生命的珍贵和
爱心的无价。
3
、正确、流利、有感情地朗读课文。
5
、抄写自己喜欢的句子。
教学重、难点
理解课文内容
,
体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备
1
、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2
、一张中国地图
(
或制作课件
)<
/p>
。
第一课时
导入新课
1
、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今
天要学习的却是从挽救
生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2
、揭题。出示地图
(
或课件
)
,
引导学生理解“台湾海峡”
,
适当讲
解
一些两岸现状
,
突出两岸同胞的亲情
。指导写“湾、峡”。
整体感知
<
/p>
1
、自由读
,
用
一两句话概括课文的主要内容。
(
注意时、地、人、事
这四要素
)
2
、从地
图上找出“杭州市”和“台湾花莲”
,
理解“跨越”。
3
、思考：“生命桥”在课文中指什么
?
自学生字词
1
、自学
,
互教互帮
,
借助拼音读准确。
2
、分类检查读音：
a,8
个生字词；
L
其他注音的字词。注意区分：平
舌音与翘舌音<
/p>
,
如：暂
(zan)
、髓
(sui)
、绽
(zhan)
、辗
(zhan)
；
< br>U
的
拼读：躯
(qu)
、腥
lv)
；多音字读法：间
< br>(jian
、
jian)
。
3
、写字指导。
9
个左右结构的字归一类
,
以“峡、湾
、脉”为重点；
2
个上下结构的字
,<
/p>
以“暂”
为重点；另一个为一类。
4
、指名分段试读课文
,
要求读准、读通。
学习一、二自然段
1
、自由读课文
,
归纳主要内容。<
/p>
2
、出示重点句
,
与课文原句对比阅读：
这个刚满
18
岁的年轻人
,
患了严重的白血病
,
如果
不尽快移植骨
髓
,
将面临死亡。
3
、
讨论：
你觉得哪句写得更好
?
为什么
?(
师引导从
“含苞的花朵…
“凋
零”
“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重
,
急需救助
,
体会生命<
/p>
的宝贵。
)
4
、指导有感情朗读课文原句。
作业
1
、抄写生字。
2
、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
板书设计
跨越海峡的生命桥
杭州
爱心
台湾
钱畅
血肉亲情
青年
李博士
教学反思
第二课时
情境导入
1
、出示课文插图。
谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的
?
哪些地方最
使你感动
?
2
、学生自读课文第三至六自然段。
3
、教师的引导策略：
可以从正面引导
,
如：
a
．面对地震
,
这位青年躺在病床上
,
< br>想到的是什么
?
b
．
面对余震
,
李博士和这位青年是怎么做的
?(
仍沉着地站、
仍静静地
< br>躺
)
他们为什么能这样做
?
c
、李博士怎样将骨髓带到杭州
?
也可以从侧面引导
,
如：
a
、这位青年难
道不想念家人是否平安
?
b
．李博士和青年难道不怕余震吗
?
c
、李博士是怎样“奔波”的
?(
想象“奔波”的情景
)
5
、指导有感情地朗读第五自然段。
升华情感
1
、有感情地朗读第七自然段。
2
、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a
、小练笔
(
或口头填空
)
：联系课文内容
,
用“终于”写
(
说
)
一句话。
小钱几经辗转
,
终于
。
经过一次又一次的努力
,
台湾青年的骨髓
,
终于经过十几个小时的奔
波
,
李博士
终于经过两岸同胞的全力救助
,
小钱终于
,
终于·
b
．完成练笔
(
或填空
)
之后
,
说说自己对这个句子的理解。
3
、理解结句的含义。
(<
/p>
“那血脉亲情
,
如同生命的火种
,
必将一代一代
传下去。”
)
a
．
想象：
< br>如果有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了
,
他会对
台
湾青年说些什么
?
b
．
4
人小组交流课前收集的材料
,
再向班上汇报
,
畅谈两岸的血脉
亲
情。
4
、朗读背诵全段。
作业
1
、有感情地朗读课文。
2
、
小作文：
以小钱的名
义
,
给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信
< br>,
表达你对李博士和那位青年的感激之情
,
表达两岸骨肉的血脉亲情。
2
2
学习目标
跨越海峡的生命桥
1
、
认识生字
8
个
,
会写
“峡、
桂、
移”
等
12
个字
,
能正确读写
“海峡、
桂树、移植、台湾、彼岸、袭击余震、满怀、空旷、暂停、同胞、血
脉”等
12
个词语。
2
、理解课文内容
,
体会两岸骨肉同胞的血脉亲
情
,
感受生命的珍贵和
爱心的无价。<
/p>
3
、正确、流利、有感情地朗读课文。
5
、抄写自己喜欢的句子。
教学重、难点
理解课文内容
,
体会两岸骨肉同胞的血脉亲情。
课前准备
1
、收集两岸同胞互相关爱帮助的故事。
2
、一张中国地图
(
或制作课件
)<
/p>
。
第一课时
导入新课
1
、谈话：《搭石》的作者从不起眼的小事中发现了人间的真情。今
天要学习的却是从挽救
生命的大事中去赞美两岸同胞的骨肉亲情。
2
、揭题。出示地图
(
或课件
)
,
引导学生理解“台湾海峡”
,
适当讲
解
一些两岸现状
,
突出两岸同胞的亲情
。指导写“湾、峡”。
整体感知
<
/p>
1
、自由读
,
用
一两句话概括课文的主要内容。
(
注意时、地、人、事
这四要素
)
2
、从地
图上找出“杭州市”和“台湾花莲”
,
理解“跨越”。
3
、思考：“生命桥”在课文中指什么
?
自学生字词
1
、自学
,
互教互帮
,
借助拼音读准确。
2
、分类检查读音：
a,8
个生字词；
L
其他注音的字词。注意区分：平
舌音与翘舌音<
/p>
,
如：暂
(zan)
、髓
(sui)
、绽
(zhan)
、辗
(zhan)
；
< br>U
的
拼读：躯
(qu)
、腥
lv)
；多音字读法：间
< br>(jian
、
jian)
。
3
、写字指导。
9
个左右结构的字归一类
,
以“峡、湾
、脉”为重点；
2
个上下结构的字
,<
/p>
以“暂”
为重点；另一个为一类。
4
、指名分段试读课文
,
要求读准、读通。
学习一、二自然段
1
、自由读课文
,
归纳主要内容。<
/p>
2
、出示重点句
,
与课文原句对比阅读：
这个刚
满
18
岁的年轻人
,
< br>患了严重的白血病
,
如果不尽快移
植骨髓
,
将面临死亡。
3
、
讨论：
你觉得哪句写
得更好
?
为什么
?(
< br>师引导从
“含苞的花朵…
“凋
零
”
“惟有……才能”等词句理解小钱病情严重
,
急需救助
,
体会生命
的宝贵。
)
4
、指导有感情朗读课文原句。
作业
1
、抄写生字。
2
、收集两岸同胞骨肉亲情的故事。
第二课时
情境导入
1
、出示课文插图。
谈话：两岸同胞怎样全力抢救小钱的
?
哪些地方最
使你感动
?
2
、学生自读课文第三至六自然段。
@3
、
4
、教师的引导策略：
可以从正面引导
,
如：
a
．面对地震
,
这位青年躺在病床上
,
想到的是什么
< br>?
b
．
面对余震
,
李博士和这位青年是怎么做的
?(
仍沉着地站、
仍静静地
躺
)<
/p>
他们为什么能这样做
?
c
、李博士怎样将骨髓带到杭州
?
也可以从侧面引导
,
如：
< br>
a
、这位青年难道不想念家人是否平安
?
b
．李博士和青年难道不怕余震吗
?
c
、李博士是怎样“奔波”的
?(
想象“奔波”的情景
)
5
、指导有感情地朗读第五自然段。
升华情感
1
、有感情地朗读第七自然段。
2
、理解“跨越海峡的生命桥”的含义。
a
、
小练笔
(
或口头填空
)
：
联系课文内容
,
用
“终于”
写
(
说
)
一句话。
小钱几经辗转
,
终
于
。
<
/p>
经过一次又一次的努力
,
台湾青年的骨髓
,
终
于
。
经过十几个小时的奔波
,
李博士终
于
。
经过两岸同胞的全力救助
,
小钱终
于
。
终于
·
b
．完成
练笔
(
或填空
)
之后
,
说说自己对这个句子的理解。
3
、理解结句的含义。
(
“那血脉亲情
,
如同生命的火种
,
必将一代一代
传下去。”
) <
/p>
a
．
想象：
如果
有一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了
,
他会对台
湾青年说些什么
?
b
．
4
人小组交流课前收集的材料
,
再向班上汇报
,
畅谈两岸的血脉亲
情。
4
、朗读背诵全段。
作业
1
、有感情地朗读课文。
2
、
小作文：
以小钱的名
义
,
给台湾花莲慈济医院李博士写一封感谢信
< br>,
表达你对李博士和那位青年的感激之情
,
表达两岸骨肉的血脉亲情。
作业
23*
卡罗纳
学习目标
1
、正确、流利、有感情地朗读课文
,
读出人们对卡罗纳的关爱之
情。
2
、了解人们对卡罗纳的真切关
爱
,
并将自己的感受与同学们交流．
3
、能在这篇课文的引领下
,
自觉阅读《爱的教育》
,
接受爱的教育。
教学重、难点
了
解人们对卡罗纳的真切关爱
,
并将自己的感受与同学们交流．<
/p>
课前准备
1
、课文插页的挂图。
2
、写有重点词语和句子的小黑板或幻灯片。
教学过程
推介新书
< br>,
揭示课题
导语：同学们
,
一部好的文学作品往往是永恒的
,
令人百读不厌。
今天
,
老师特地带来了一本书
,
该
书曾在
19
世纪轰动了意大利文坛
,<
/p>
并且先后被译成了许多种文字
,
在世界各
国广为流传。你们想知道这
书叫什么名字吗
?
< br>《爱的教育》真的有这么大的吸引力吗
?
今天
,
我们
就先来学习里边的一篇故事
(
板书课题
)
。
初步阅读
,
读通课文
1
、
各自轻声读
课文
,
遇到生字拼读一下括号里的注音
,
比较长的句子
,
一下子读不通顺的句
子反复多读几遍。
2
、出示小黑板<
/p>
,
读准
9
个词语
。
(
遭到不幸、怜悯、屏息凝神、俯下
身来、千叮咛万嘱咐、号啕大哭、目不转睛、端详、恍然大悟
)
3
、指名学生分段朗读课文
,
出现的
问题
,
同学互相帮助纠正。
4
、说说这篇课文主要讲了一件什么事。
提纲导读
,
感悟理解
1
、出示“导读提纲”
,
学生自读课文。
a
、
当知道卡罗纳所遭遇的不幸时
,
老师是怎么做的
?
b
．从哪些地方可以看出失去母亲的卡罗纳是万分
伤心的
?
c
、“我”和同学们是怎样
传达对卡罗纳的关爱的
?
d
．
当
“我”
跑过来扑进母亲的怀抱时
,
她为什么把
“我”
推开
了
?
“目
不转睛”是什么意思
?
你从母亲的“目不转睛”里读懂了什么
?
“我”恍然大悟了什么
?
你是从哪里读出来的
?
2
、学生读读、画画、议议。
3
、提供范例
,
指导交流。
(
以第
2
个问题为例
)
小黑板出示三个句子
,
理解卡罗纳的伤心。
a
、
他面容灰白
,
眼睛哭红了
,
两脚站不稳
,<
/p>
好像他自己也大病了一场似
的。
b
．
他的脑海里一下子闪现出往日的情景。<
/p>
那时候
,
母亲差不多每天都
来接他。要考试了
,
母亲总是俯下身来向他千叮咛万
嘱咐。
c
、当他看到一幅母亲拉着儿
子的手的插图时
,
突然双手抱住脑袋
,
趴
在桌子上号啕大哭起来。
4
、学生交流。
(
要求
：找出文中相关的语句
,
有感情地朗读；谈谈自
己读后的感受；评议。
)
欣赏评价
< br>,
延伸教育
1
、面对遭遇不幸的卡罗纳
,
大家以不同的方式传递一种
相同的关爱
,
假如你当时也在场
,
你会怎样去宽慰卡罗纳呢
?
2
、你对卡罗纳身边的人们是怎么看的
,
请选择一个
作一番评价。
3
、师小结：关爱他人
是一种美德
,
她能给人以春天般的温暖
,
她能融
化一颗冰冷的心
,
我们相信
,
卡罗纳在这么多爱的笼罩下
,
心头的悲伤
会渐渐消褪的。爱
< br>,
让人间充满温馨。同学们
,
让
我们有空多读读《爱
的教育》
D
巴
,
她将提升我们每个人爱的浓度。
布置作业
1
、积累
9
个词语。
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上一篇：每日一句宁波话
下一篇：小学语文教案封面图片