浅谈中学英语教学跨文化意识培养

浅谈中学英语教学跨文化意识培养

论文关键词：

语言

文化

中学英语教学

跨文化意识

培养的途

径

论文摘

要：

语言是文化的重要载体，语言与 文化密不可分。语言

也是一种社会现象，

它的基本功能是传递人 类之间信息与情感，

帮助

人们进行交际。

而语言与文化又是密不可分的。

因为语言不仅仅是符

号系统， 它还是文化的载体。学习语言，不了解其赖以生存的文化环

境，就等于无本之木、无源之 水，就永远运用不好语言。加强对学生

跨文化意识的培养，

提高 他们的跨文化交际能力是基础教育阶段的一

项任务。

在中学英语 教学中，

教师可以通过以下途径培养学生的跨文

化意识：词汇渗 透、讨论式教学法、模拟角色、组织形式多样的课外

活动。

长期以来，

< br>中学英语教学非常重视对语言形式和结构等知识的传授，

这对提高学生的语言知识 起到很大的作用，

但是另一方面却忽视了文

化意识的培养，

使学生综合使用语言的交际能力薄弱，

不能恰当得体

地使用语言，无法完成交际任务。近年来，跨文化交际已经成为我国

外语教学界 研究的热门课题，

《英语课程标准》明确提出，基础教育

阶段英 语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力。

综合语言运

用 能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文

化意识等素养整体发展 的基础上，

而文化意识是得体运用语言的保障。

这就要求中学英 语教师通过日常教学活动帮助学生了解英语国家文

化和社会风俗习惯，

< br>增强学生对文化差异认识的直觉的敏感性，

实现

准确并恰 当地运用英语进行交际的目的。

一、培养学生跨文化意识的重要性

语言是人类文化和知识的载体，反映了一个民族的历史背景及 该民

族对人生的看法和独特的生活方式。

文化是语言的底蕴，< /p>

促进着语言

的发展。

跨文化交际指的是在 语言和文化背景方面有差异的人们之间

的交际。跨文化交际的研究有利于消除交际障碍， 防止交际摩擦，拓

宽视野，促进文化交流。

受到长期以来应试教育的影响，很多教师在现阶段的中学英语 教学

中普遍忽视对学生进行文化意识的培养和渗透，

其中最主要 的原因是

认为基础阶段英语教学的主要目的是语言知识的传授，

而向学生介绍

异域文化知识、

培养他们的跨文化意识则是日后大 学教师的任务。

这

种想法导致了学生在很大程度上文化知识匮乏 、

交际能力薄弱。

殊不

知，跨文化意识 的培养应该贯穿于整个语言学习过程中。

据我长期以来的观察，很多学生在考入高校后进行分班考试时，语

法项目正确 率很高，

语音语调也颇准确，

但总会犯各种各样的“文化

错误”。除了称自己的老师为“Teacher”之外，在与外籍教师的交

流

中

，

学

生

还

总

是

会< /p>

问

一

些

诸

如

“Have

you

had

your

lunch?”“Where are you going?”等在英语国家被人们认 为是隐私

的、不礼貌的问题。另外，学生们在与外教的交往中，经常会用自己