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浅谈和谐的师生关系
黑龙江省海林市朝鲜族中学校
杨泰浩
音
符的和谐才能产生美妙的音乐，人与人的和谐相处才
是工作与生活的最佳境界。语言是教
师与学生沟通的一种方
式
,
用语言牵动
孩子的心是建立和谐的师生关系的基础，只
有建立一种和谐的关系
,
能够产生动力、提高效率、产生最
佳效益。和谐产生美，
和谐是一切美好事物的最大特征；和
谐是最佳组合，
和谐是事物
的最佳状态，
和谐是人们的追求。
教育过程中最重要的关系莫过
于师生关系，如何建立和谐的
师生关系呢？
一、从关心爱护每一名学生做起
每一
名学生都应当得到老师最起码的尊重和关心，这也
是学生最基本的需求。
从心理学上讲，
人的需求得到了满足，
会产生愉悦感，
就会对尊重他的人产生好感。
正如俗话所说：
< br>“你敬人一尺，人敬你一丈”，所以，教师尊重爱护学生，
这是建立和谐师生关系
的前提和基础。我班有一个调皮鬼孙
某，经常旷课、上网吧、还曾因打架而受到通报批评
。有一
天，早上上课我发现他趴在那儿，我去叫醒发现眼睛布满血
丝，准是昨晚又上网吧通宵了，在仔细一看脸也红通通的，
感觉不对劲，摸摸额头烫的
厉害。要领他上医院，他极力掩
饰自己说没事，不由分说赶快领他到附近医院，医生说急
性
淋巴炎，
由于疲劳过度引起的。
我拿
钱给他点滴，
还陪着他。
1
他心里有些不是滋味说：“就我这样总惹事生非，您还关心
我，我父母都管不了我，放弃了您为什麽呀？”我说：“你
毕竟
年龄小，有些逆反心理，犯些错误也难免的。老师以前
对你也只看表面，过于心切，批评
得也不得当，我发现你很
热情，你有一颗善良的心。”“您真的这麽认为吗？我能行
吗？”“我相信你一定能行”从此以后，他改变了许多，旷
课减少了
，早休息日才上网，对班级的各项活动也很积极。
苏联教育家苏霍姆林斯基曾经这样认为
，
“师生之间是一
种互相有好感、互
相尊重的和谐关系，这将有利于教与学任
务的完成” ；
正所谓：“亲其师而信其道。”
二、创造宽松和谐的教育环境
师生之
间应当建立宽松和谐的相互关系。老师对待学生
要持宽容的心态。有的老师一看到学生犯
错误就冷静不下
来。其实，学生犯错误是再正常不过的事情。因为他们年幼
无知，心理不成熟，辩别是非的能力和自控能力差，又缺少
生活经验等等。有
时你认为学生犯了不该犯的错误，其实那
正是他该犯的错误，因为他自身还不具备足以克
服这种错误
的能力。哲学认为，凡事都有其原因。当你了解了学生犯错
< br>误的原因，你就会理解学生，你就不会大动肝火，你就会冷
静下来站在学生方面替
学生分析错误的原因和消除不良后
果。宽容的本质在于理解。学生犯了错误，心理上会产
生恐
慌，最希望别人的理解和宽容。这个时候，如果老师一味严
2
责，学生就会感到孤独无助，希
望变成绝望，对老师产生怨
恨和抵触情绪，这种不和谐的师生关系，很难产生良好的教<
/p>
育效果。如果这时老师能以宽容的心态对待学生，学生会感
激老师
的理解和帮助，也会诚心的认识和改正错误。我班有
这样的事情。学校每月都进行仪表检
查，为此我多次开班会
叮嘱过，还特意强调如有违反者直接找家长沟通。我听学生
反映有个女生经常带耳环且灵活性很强，趁老师不注意戴
上，又拿下来
，我听了非常生气，想找机会“收拾她”。正
好，那天，学校突击仪表检查，听班长说她
被发现了。我正
想找她，她拿着耳环，胆怯地向我走来说“老师，我错了，
耳环在这儿，不要告诉我爸！”看她那样觉得听可怜，气也
消一半了，我问她
：“明知道，还那样为什麽？”后来经过
谈话了解到她对自己的外表感到有些自卑，想力
求改变自己
的形象。我及时开导她外貌的美不是真正的美，重要的是内
< br>在美，且你们本是活泼可爱的少年为什麽打扮得成熟呢？只
要你自信，穿戴得体更
漂亮，更有自己独特的一面。我和她
约定这一次暂时不告诉家长，而且耳环也还给了她。
不过从
此她再也没戴过，有时看她那眼神，都充满着活力。宽容是
一种坦荡的胸怀，宽容是善良和美德，它能产生亲近感，它
能创造和谐。
当然，宽容不是一味的理解和谅解，更不是
不要严
格。俗话说，“学生无小事”。老师必须对学生严格
要求，但要严而有度。俗话又说。“
学生无大事”，老师也
3
不要抓住学生的一点毛病不依不饶，甚至将学生一棍子打
死，你的一棍
子可能毁了学生的一生。教育学生既要坚持原
则性，也要有灵活性。宽容的目的是在严格
要求的基础上给
学生一个台阶和机会，以保护学生的自尊心和自信心，保护
学生良知的火花不至于泯灭。
同时，
宽容本身也是一
种教育，
它让学生懂得如何善待别人，如何与人和谐相处。
三、多表扬，少批评
俗话说：“好孩
子是夸出来的”，表扬本身意味着对学
生的肯定、认同和支持，它为学生指明了前进的方
向，学生
会受到鼓舞和鞭策，有利于学生的进步。表扬意味着赞成和
欣赏，这容易改善师生关系，拉近师生距离，双方也易于沟
通。学生时期特别需要表
扬，因为他们的世界观、人生观和
价值观尚未形成，他们的每一个进步，都需要别人的肯
定和
赞赏，以巩固还不成熟的思想。这就是“成功教育”的基本
原理。
学生时期经不起风浪，
他们需要在和谐的环境中成长，<
/p>
老师要多为学生创造宽松和谐的教育环境，及时发现和挖掘
他们身
上的优点，毫不吝啬的肯定和赞赏。少批评不是不批
评，而是要慎用批评，批评要究竟方
法和艺术。例如，学生
有缺点要用个别谈话的方式帮助学生，尽量不要在公开场合
批评学生。如果需要公开批评，最好不要点名批评。如果必
须公开点名
批评，应该事先与学生谈一次，让学生理解，并
能够接受，以消除抵触情绪。有些批评可
以冷处理，双方都
4
有个反思的过程。有的批评可以用表扬的方式进行。如学生
自习课说话了，
根据他平时的表现，可以肯定他比以前有了
进步，并提出希望。学生犯了错误，如果不是
重大问题不要
找家长，因为那样学生很反感，也会显得你无能。与家长勾
通不要总告状，许多家长不注意教育方法，打骂孩子，学生
就怨恨老师。既要客
观反映情况，还要区别情况有所保留。
同时，
对家长要十分尊重
，
与家长共同探讨教育学生的方法。
这样，会形成学校、家长和
谐的教育环境，师生关系就比较
融洽，你的批评学生也容易接受，能产生良好的教育效果
。
另外，对学生不要
指责、抱怨，甚
至辱骂。魏书生说：“要明确，对学生指责、
埋怨、强迫、命令，就等于在师生的心灵之
间挖鸿沟，只能
增加师生之间不理解、不信任的程度。”
<
/p>
在教育教学中多些微笑，多些表扬，表现出教师爱的真情，
以自身
的人格力量去感染和教育学生。我们每一位教师要转
变观念，从“师道尊严”的权威中解
脱出来，俯下身子，去
聆听学生们的心声，他们不是无知的孩子，是独立的、他们
是学习的主体，是有人格的、积极去研究学生、帮助学生、
保持与学生
平等的姿态，做学生的合作者。只要建立起一种
新型的、相互尊重、平等的师生关系，就
一定会在师生的心
灵深处碰撞出和谐而愉快的火花。
5
和谐师生关系，提高教学质量
教学质量是学校的立足之本，生命所在。不难想像，一所质量糟糕的学校是无法在社会上立足
、
生长和发展的。学校要追求高质量，教师要提高教学质量。
要
全面贯彻党的教育方针，
全面实施
素质教育，积极推进课改，促
进学生全面发展，实现高质量的教育，实现的途径涉及诸多方面，
而其中，十分重要，且
不可替代的一条是和谐师生关系，
才能提高教学质量。
搞过教育
的人都知
道，和谐的师生关系是从事教育，实施教学的前提条件。教过书的人都晓得“亲
其师，才能信其
道”的道理。这些都足以说明和谐的师生关系是何等的重要。
一、师生关系的性质和特点
< br>师生关系是一种人际关系，表现出心理距离是亲近，还是疏远。情感性很浓，其特点有五：
1
、师生关系是教育者与被教育者之间的关系。师生
作为教育者与被教育者是不可选择的。作为
教师不能选择教谁，不教谁。把一个班集体交
给你带，把一个学科交给你教，你作为教师，别无
选择，就得接受，就得对所带班集体、
对所教学科全面负责。
2
、教师和学
生肩负不同的职责和要求。教师的正常心理是爱生性。接近学生，
关心和爱护他们，
如果想远离学生，则心理不健康。学生的最大特点：向师性。不向师，对教师很不友好的时候
，
也是心理上发生了问题。
3
、教师和学生在心理的成熟度上有很大的差别。学生是未成年人，犯错误频率相当高，经常会<
/p>
犯错误。而教师是成年人要宽容、正确对待学生。
教师与学生的年
龄差距这么大，不要用自己的
价值观，自己的认识水平去要求孩子。处于青春期的学生，
由于性激素增加了
90%
，处于更年期
的教师，由于性激素减少了
90%
，心理都处于易暴易怒等脆弱
状态，更不易相处和协调。
4
、师生
在教育活动中的地位不同。教师的地位是主导：领导学生，组织学生，安排学生的教育
教
学活动。学生的地位是主体：就要让学生充分地动脑、动手，充分地参与学习活动，在艰苦的
学习劳动中得到锻炼、不断成长。学习是艰苦的，
而不应成为痛苦的，
在艰苦的学习劳动中体会
学习成功的快乐。
5
、师生相互作用、相互影响。学生认真，可影响教师的教学。教师认
真，可影响学生的学习。
良好的社会关系是一个社会支持系统。对师生产生互动影响、营
造一个良好的学习环境。
二、小学师生关系的特殊性
1
、依赖性强。学生十分依赖教师、十分相信教师。总认为老师说的就是对的，老师的话甚至赶<
/p>
比父母说的还管用。
6
2
、稳
定性强。一旦建立了良好的师生关系，便稳定和巩固下来。
3
、师生关系简单。小学生年龄小，思想比较单纯，因而建立的师生关系是简单的。
4
、师生关系对学生有极大的影响。教师对
学生的喜、怒、哀、乐，期待与信任，无时无刻不对
学生的身心发展、学习进步、人格形
成都产生重大影响。
三、师生关系对学生学习的影响
（一）影响学习
1
< br>、师生关系影响学生的学习动机。师生关系好，学生喜欢热爱这个教师，进而喜欢热爱这个教
师所教的科目；师生关系差，学生讨厌、不喜欢这个教师的教学科目。
2
、师生关系影响学生参与课堂教学的愿望。良好的师生关系，使学
生有强烈的参与课堂教学的
愿望，想听其课，想发言，积极思考，自觉完成作业。
3
、师生关系影响学生学习时的心境、情绪
。心理学专家的研究表明，人在心情压抑时思维是混
乱的、
无序
的。
而良好的师生关系将使学生产生良好的情绪，
使学生不压抑
，
思维处于最佳状态。
（二）影响学生的自我概念
老师是学
生的重要评价人，爱学生，让学生做事，学生会认为是老师喜欢他、信任他，形成良好
的
自我概念。而那些永远得不到教师关注的学生是自卑的，就不能形成良好的自我。
（三）影响学生的心理健康
师生关系
是学生生存的微观环境。
师生关系的好坏影响学生的人格形成，
是学生的生存条件。
是
一本没有文字的教科书。有的人成了大科
学家、甚至政要伟人，对儿时的启蒙教师还记忆犹新、
念念不忘。这与良好师生关系的影
响也是分不开的。
根据以上师生关系性质特点的分析，
以及小学生师生关系的特殊性及其对学生的影响研究，
不难
看出，和谐师生关系，是搞好教学工作，提高教学质量的前提和重要保证。
那么，如何和谐师生关系呢？
一、加
强学习，提高认识。组织教师学习有关师生关系的心理学理论，
现在有相当一部分教师这
方面的理论是空白，还是传统的学生观。通过学习，让教师了解、
明白师生关系的性质特点及其
对学生的影响。
不知不能为，<
/p>
连师生关系的心理学理论都不具备，
其性质特点及其对学生的影响
都不晓得，又怎么能去主动地、自觉地处理好师生关系，促进教育教学质量的提高呢？<
/p>
二、重视身教，不忽视言教。两者都十分重要。根据小学生师生
关系依赖性、向师性的特点，教
师要用自身模范的语言、行为、待人处事等耳濡目染地影
响学生、感染学生、教育学生，编好道
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