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[语文 ]三年级语文上册《雨》

作者:高考题库网
来源:https://www.bjmy2z.cn/gaokao
2021-03-03 19:29
tags:

-

2021年3月3日发(作者:matches)


[


语文


]


三年级语文上册《雨》







教学要求






1


、引导学生读懂课文内容,联系实 际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象,体


会大自然景物的美。





2


、指导学生有感情地朗读课文。






3


、让学生摘抄形象生动的语句。





教学重点




有感情地朗读课文,想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。





教学难点




体会雨水



流进人们的心窝里



这句话的意思。





教学时间




一课时





教学过程






一、审题入手,激发兴趣





(一)板书课题,齐读题目。





(二)据题质疑,激发兴趣。








学生可能提出:







1


、此文描写的是什么季节时的一场雨?







2


、是从哪几方面介绍的?主要说的是什么?







3


、下雨时自然景物有哪些变化?





(三)教师导入:








同学们都见过下雨,但雨在不同的季节是不一样的,雨会给人们带来什么好处:


本文主要描写了什么时候的景色?一起学文来解答。





二、初读课文,整体感悟








学生自己小声阅读全文,


边读边想象下雨时的样子,


雨后的景象有什么变化。


在小


组中把自己的感受讲给同 学听。





三、再读课文,读中感悟






1



找三位同学分别按段读书。


其他同学思考:



这场雨是在什么时间,


什么季节下的?


下雨前有什么特点?你是从哪些地方看出来的?







(这场 雨是夏季的暴雨。如果学生答不出,引导学生读读第


1


自然段中 的第二句,


雨前的特点是:天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。







2


、学生提出问题。








我仿佛看到雨水流进地里,流进果园里,流进人们的心窝里







(1)


提问:这句话是什么句?表达 了作者什么心情?








(这句 是作者的想象和推断,


因为人们一直盼下雨,


久旱逢雨,


人们打心里高兴,


这场雨给农作物带来了好处,给人们带来了喜悦,作 者由大田里的玉米联想到整个庄稼地,


果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关 心。







(2)


用赞叹、舒畅轻缓的语气练习 读第


3


自然段。






3


、齐读最后一段。思考:雨后的景色是什么样的?抓了哪些景物?这样写的作用是

< p>
什么?







(作者视觉和嗅觉并用,从天上的 太阳,观察到地上的树木,突出太阳的亮



,树


叶的



绿


< br>和泥土的



清香



,更加烘托出了这场雨的及时和适度,抒发了作者的喜爱之情。


< p>




四、


.


总结全文,朗读体会






(一)


.


总结:









(这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、


生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美,


抒发了作者对雨的喜爱之情,


本文继续练习了抓


住句与句之间联系的方法进行学文。







(二)找出全文中你最喜爱的语句读读






(三)朗读全文,体会情感。




[


语文教案


]


三年 级语文上册《雨》教学设计由范文先生网教案频道


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!





梅花鹿的教学设计





王书红





【教学目标】





1


、能复述课文。懂得认识事物不能 只图外表,更要讲求实用的道理。





2


、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。





3

、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。





【教学过程】





一、导入课题,预习检测。





1


、这节课我们继续来学习寓言故事


——


《一只梅花鹿》


,板书课题,指导



鹿



的写法 。


齐读课题。





2


、下边,老师要检查一下上节课同 学们的学习情况,拿出你的练习纸,在田字格内工


工整整地默写三个词语。





赞不绝口抱怨叹了口气。





A


、老师读,学生默写。





B



(课件出示三个词语)


对照大屏幕


(田字格 出示三个词语。



同桌两个相互对改一下。




C


、展示学生默写并评价。





D


、用上 这三个词语,谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不


绝口,


但对自己的腿却不停地抱怨,


但最终他叹了口气说,好看的角让他差 点送了命,


难看


的腿却让他狮口逃生。






E< /p>


、同学们,在概括文章主要内容时,关注了这些描写人物神态的词语,你就可以像他


一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。





3


、好, 让我们再读一读课题。


(学生读)读了这个课题,你有什么疑问想提出来?(

< p>
1



这是一只怎样的梅花鹿?

2


、他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书:怎样?道

< br>理?





二、品读课文,美读升华。





1


、我们先来解决第一个问题。


(课件出示)


请大家学习默读课文,边读边思考你从哪些

< p>
词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来,


并在旁边写下简单的 批注。


时间:



分钟。





2


、谁来谈一谈?





预设


A< /p>


:年轻漂亮





生:我从



高山密林中住着一只年轻漂 亮的梅花鹿。



读出了它的年轻漂亮。





预设


B< /p>


:爱美。





A


、生:我从课文的第六段



果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。



感受到了这


是一只爱美的梅花鹿。





B


、谁再来谈一谈?你还从哪些地方 读出了这只梅花鹿的爱美?





生:我从第七自然段中感受到了它的爱美!





C


、谁来 读一读课文的第七自然段。


(出示)





他不急于离开了,要好好看看自己的形象:

< br>“


嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的


斑点雪白雪白 的,


这一定是世界上最好看的外套了!


我的身段那么匀称,


简直可以做模特儿


啦!


< br>





1


)谁来谈一谈,从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白< /p>


雪白、一定,最,简直,模特儿)






2


)把这 些词语读好,这个句子就读得有味道了!


(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,

< p>
简直,模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道,这句话的感觉就有了!


大家一起来试试!






3


)梅花鹿夸自己的这句话,第一个 字





可是 个语气词,读好这个语气词,这句话


会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词 。





(< /p>


4


)真不错!刚才你们读的时候,老师发现两个词读得特别美,< /p>




油亮油亮、雪白雪

< br>白



变蓝)


像这样的形式我们平 时都叫哪种形式?



aabb


式)


这样的词语,


我们还知道多少?


(生答)像 这样的词我们把它叫做叠词。




< /p>



5


)如果老师把这句话变一下,你认为 如何?(出示)





①这身栗红色皮衣油亮的,上面的斑点雪白的。





②这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的。





谁来读第一句?谁来读第二句?感 觉怎样?师:


你看,


中国的文字就这么神奇,

< br>用上了


叠词,句子就更美了。孩子们,让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他 高兴的心情吧!






6


)请大家注意,最后可是两个连续的感叹号!让我 们再读!感叹后可起到了加强语


气的作用,千万不能读成句号。





D


、你还 从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)





嘿,


我的角精美别致,


好像美丽的珊瑚!


如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,


真该羞死了。




< br>(


1


)这段话里除了有语气词,还有感叹号!用刚才的方 法谁能把它读好?






2


)这句话里用到了一种修辞手法,是

< p>
——


(比喻)


,把()比作()

< br>,


(生回答后,出


示珊瑚图片)


,多美啊!谁再来读一读?






3


)这么美,难怪梅花鹿赞不绝口!用上



赞不绝口



谁来说句话?




< br>(


4



是啊!

< br>梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!


从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?





E

< p>
、梅花鹿就这样自我欣赏着,自我陶醉着,但他突然看到了自己的腿,谁来读?(课


件出示)





唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,


那雪花一样的斑点也少得可怜。要是 我的腿更


美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?






1


)谁来读?






2


)第一个字也是一个语气词。谁能 读好这个语气词?(找几个同学读,一直读到好


为止。


)真不错 !来!加上这个语气词,我们一起读读这段话!






3


)最后 一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?






4


)那我 们就将它改成陈述句了!你认为如何?





(生谈。陈述句语气不够强烈,不能表现出梅花鹿对自己腿的 讨厌。







5


)是的,作文中多用一些反问句, 可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句


子?从这个反问句中你又读出了一只怎样 的梅花鹿呢?




< br>F


、梅花鹿就这样不停地抱怨着,突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来 读?


(课件出示


12


自然段)





G


、当时情况多么危急啊!语速要加快!





H


、梅花鹿终于脱险了,但他终于忍 不住叹了口气说:


(课件出示)


-


-


-


-


-


-


-


-



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