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语文
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三年级语文上册《雨》
教学要求
1
、引导学生读懂课文内容,联系实
际想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象,体
会大自然景物的美。
2
、指导学生有感情地朗读课文。
3
、让学生摘抄形象生动的语句。
教学重点
有感情地朗读课文,想象课文所描写的雨前、雨中、雨后景象。
教学难点
体会雨水
“
流进人们的心窝里
”
这句话的意思。
教学时间
一课时
教学过程
一、审题入手,激发兴趣
(一)板书课题,齐读题目。
(二)据题质疑,激发兴趣。
学生可能提出:
1
p>
、此文描写的是什么季节时的一场雨?
2
p>
、是从哪几方面介绍的?主要说的是什么?
3
、下雨时自然景物有哪些变化?
(三)教师导入:
p>
同学们都见过下雨,但雨在不同的季节是不一样的,雨会给人们带来什么好处:
本文主要描写了什么时候的景色?一起学文来解答。
二、初读课文,整体感悟
p>
学生自己小声阅读全文,
边读边想象下雨时的样子,
雨后的景象有什么变化。
在小
组中把自己的感受讲给同
学听。
三、再读课文,读中感悟
1
、
p>
找三位同学分别按段读书。
其他同学思考:
“
这场雨是在什么时间,
什么季节下的?
下雨前有什么特点?你是从哪些地方看出来的?
(这场
雨是夏季的暴雨。如果学生答不出,引导学生读读第
1
自然段中
的第二句,
雨前的特点是:天暗、风狂、闷热。要是在春季和秋季绝不会如此。
)
2
、学生提出问题。
p>
“
我仿佛看到雨水流进地里,流进果园里,流进人们的心窝里
”
(1)
提问:这句话是什么句?表达
了作者什么心情?
(这句
是作者的想象和推断,
因为人们一直盼下雨,
久旱逢雨,
人们打心里高兴,
这场雨给农作物带来了好处,给人们带来了喜悦,作
者由大田里的玉米联想到整个庄稼地,
果园和人们快乐的心窝。说明作者对农业生产的关
心。
)
(2)
用赞叹、舒畅轻缓的语气练习
读第
3
自然段。
3
p>
、齐读最后一段。思考:雨后的景色是什么样的?抓了哪些景物?这样写的作用是
什么?
(作者视觉和嗅觉并用,从天上的
太阳,观察到地上的树木,突出太阳的亮
”
,树
叶的
“
绿
”
< br>和泥土的
“
清香
”
,更加烘托出了这场雨的及时和适度,抒发了作者的喜爱之情。
)
四、
.
总结全文,朗读体会
(一)
.
总结:
p>
(这篇课文作者按照事情发展的顺序按照雨前、雨中和雨后的顺序运用优美、
生动的语言表现出了夏季降雨那特有的美,
抒发了作者对雨的喜爱之情,
本文继续练习了抓
住句与句之间联系的方法进行学文。
)
(二)找出全文中你最喜爱的语句读读
(三)朗读全文,体会情感。
p>
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语文教案
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三年
级语文上册《雨》教学设计由范文先生网教案频道
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梅花鹿的教学设计
王书红
【教学目标】
1
、能复述课文。懂得认识事物不能
只图外表,更要讲求实用的道理。
2
、引导学生学会积累,进行遣词造句的训练。
3
、联系上下文和生活实际理解最后一句话的含义。
【教学过程】
一、导入课题,预习检测。
1
、这节课我们继续来学习寓言故事
——
《一只梅花鹿》
,板书课题,指导
“
鹿
”
的写法
。
齐读课题。
2
、下边,老师要检查一下上节课同
学们的学习情况,拿出你的练习纸,在田字格内工
工整整地默写三个词语。
赞不绝口抱怨叹了口气。
A
、老师读,学生默写。
B
、
p>
(课件出示三个词语)
对照大屏幕
(田字格
出示三个词语。
)
同桌两个相互对改一下。
C
、展示学生默写并评价。
D
、用上
这三个词语,谁能说一说课文主要写了一件什么事?(梅花鹿对自己的角赞不
绝口,
p>
但对自己的腿却不停地抱怨,
但最终他叹了口气说,好看的角让他差
点送了命,
难看
的腿却让他狮口逃生。
)
E<
/p>
、同学们,在概括文章主要内容时,关注了这些描写人物神态的词语,你就可以像他
一样把文章概括得更清楚。同桌两个相互试一试。
3
、好,
让我们再读一读课题。
(学生读)读了这个课题,你有什么疑问想提出来?(
1
、
这是一只怎样的梅花鹿?
2
、他告诉我们一个怎样的道理?)师在黑板左侧板书:怎样?道
< br>理?
二、品读课文,美读升华。
1
、我们先来解决第一个问题。
p>
(课件出示)
请大家学习默读课文,边读边思考你从哪些
词句中读出了这是一只怎样的梅花鹿?用横线画出来,
并在旁边写下简单的
批注。
时间:
五
分钟。
2
、谁来谈一谈?
预设
A<
/p>
:年轻漂亮
生:我从
“
高山密林中住着一只年轻漂
亮的梅花鹿。
”
读出了它的年轻漂亮。
预设
B<
/p>
:爱美。
A
、生:我从课文的第六段
“
果然是自己!他从来没想到自己会这么漂亮。
”
感受到了这
是一只爱美的梅花鹿。
B
、谁再来谈一谈?你还从哪些地方
读出了这只梅花鹿的爱美?
生:我从第七自然段中感受到了它的爱美!
C
、谁来
读一读课文的第七自然段。
(出示)
他不急于离开了,要好好看看自己的形象:
< br>“
嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的
斑点雪白雪白
的,
这一定是世界上最好看的外套了!
我的身段那么匀称,
p>
简直可以做模特儿
啦!
”
< br>
(
1
)谁来谈一谈,从这句话的哪些地方可以感受到梅花鹿的爱美?(油亮油亮、雪白<
/p>
雪白、一定,最,简直,模特儿)
(
2
)把这
些词语读好,这个句子就读得有味道了!
(油亮油亮、雪白雪白、一定,最,
简直,模特儿变红)谁来试一试?真不错!抓住重点词语读出味道,这句话的感觉就有了!
大家一起来试试!
(
3
)梅花鹿夸自己的这句话,第一个
字
“
嗬
”
可是
个语气词,读好这个语气词,这句话
会更有味道!谁来试试?我们一起来读读这个语气词
。
(<
/p>
4
)真不错!刚才你们读的时候,老师发现两个词读得特别美,<
/p>
(
“
油亮油亮、雪白雪
< br>白
”
变蓝)
像这样的形式我们平
时都叫哪种形式?
(
aabb
式)
p>
这样的词语,
我们还知道多少?
(生答)像
这样的词我们把它叫做叠词。
<
/p>
(
5
)如果老师把这句话变一下,你认为
如何?(出示)
①这身栗红色皮衣油亮的,上面的斑点雪白的。
②这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的。
谁来读第一句?谁来读第二句?感
觉怎样?师:
你看,
中国的文字就这么神奇,
< br>用上了
叠词,句子就更美了。孩子们,让我们一起再来感受一下梅花鹿的美丽和他
高兴的心情吧!
(
6
)请大家注意,最后可是两个连续的感叹号!让我
们再读!感叹后可起到了加强语
气的作用,千万不能读成句号。
D
、你还
从哪些地方读出了这只梅花鹿的暧昧(出示句子)
嘿,
我的角精美别致,
好像美丽的珊瑚!
如果像猴子那样顶着一个秃瓢儿,
真该羞死了。
< br>(
1
)这段话里除了有语气词,还有感叹号!用刚才的方
法谁能把它读好?
(
2
)这句话里用到了一种修辞手法,是
——
(比喻)
,把()比作()
< br>,
(生回答后,出
示珊瑚图片)
,多美啊!谁再来读一读?
p>
(
3
)这么美,难怪梅花鹿赞不绝口!用上
“
赞不绝口
”
谁来说句话?
< br>(
4
)
是啊!
< br>梅花鹿对自己的角那可是赞不绝口!
从中你有读出了一只怎样的梅花鹿呢?
E
、梅花鹿就这样自我欣赏着,自我陶醉着,但他突然看到了自己的腿,谁来读?(课
件出示)
唉,这四条腿真是美中不足,太干巴了,
那雪花一样的斑点也少得可怜。要是
我的腿更
美丽些,我不就可以当个出色的芭蕾舞演员了吗?
(
1
p>
)谁来读?
(
2
)第一个字也是一个语气词。谁能
读好这个语气词?(找几个同学读,一直读到好
为止。
)真不错
!来!加上这个语气词,我们一起读读这段话!
(
3
)最后
一句话是一个什么句?(反问句)谁能将它改成陈述句?
(
4
)那我
们就将它改成陈述句了!你认为如何?
(生谈。陈述句语气不够强烈,不能表现出梅花鹿对自己腿的
讨厌。
)
(
5
)是的,作文中多用一些反问句,
可以使表达的效果更强烈!谁再来读一读这个句
子?从这个反问句中你又读出了一只怎样
的梅花鹿呢?
< br>F
、梅花鹿就这样不停地抱怨着,突然他看到一只狮子正在向它悄悄地逼近。谁来
读?
(课件出示
12
自然段)
G
、当时情况多么危急啊!语速要加快!
H
、梅花鹿终于脱险了,但他终于忍
不住叹了口气说:
(课件出示)
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