“雨”反思

《雨》作文指导教学反思

< br>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创

造性表达的过程。好多学生不爱上语文，是因为发愁写作文，一上作文课就陷入了“横

眉 冷对作文纸，低头干肯铅笔头”的困境。回想自己的小学生活，自己也是一个发愁写

作的 学生，不知该写什么，更不会把事物写具体。暑假期间看了一些作文指导方面的书

籍和新 课程标准，看过书后，有些内容对自己的作文教学很有用，同时也在不断地反思

自己过去 的作文教学，觉得存在很多问题。在新课程改革下，自己对新课标中作文教学

目标有一些 了解，但还不全面，更谈不上彻底，再加上对一些了解的目标在具体落实上

还做的不到位 。对学生写话与习作的阶段目标了解的不清楚，总目标中指出学生写作要

做到真实、具体 。但在学生习作时本来写得是真实的事，老师却觉得写得不够生动，具

体，在这种情况下 学生又缺少老师的具体指导，而只是说写得不够具体，没有给学生正

面的引导，学生为了 写得具体，就去抄袭优秀的作文，又缺少了写作时的真实性。

经过反复思考后决定，以后作文指导课的工作主要做好两点，一个是激发学生的兴

趣，一 个是开拓学生的思路。下面我就这两个问题来对《雨》的作文指导课进行反思。

先说激发学生的兴趣吧，老师们都会采取各种办法激发学生兴趣。这是我本节指导

课最为欠缺的地方。本堂课，从始至终让听课的老师们感到了沉闷。听了同仁们的评课

后，

让我深刻地认识到了教师的指导过于死板，

没有在 上课开始把学生的情绪调动起来。

指导课，首先应创设良好的情景，激发学生的兴趣，这 样才会让孩子们对自己写出好的

作文有兴趣。

再说如何开拓学生的思路。这次习作教学中我做的有些欠缺：在课堂上，我急于打

开学生的思路，老师讲得过多。其实这样反而限制了学生的思路。其次，我在听学生讲

述“雨”的相关资料时时，应有意识地指导学生把自己的想法讲具体、讲生动，这样，

教 师的指导才是有效的，才能将学生的思路拓宽、拓深。我想可以通过以下几个环节来

开拓 学生的思路：

一、给学生充分思考的时间

经过充分 的思考，学生才能有自己独特的故事，这样才不容易人云亦云，不会导致

故事情节雷同， 内容匮乏。

二、给学生充分交流的机会

既有小组 交流，还有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交

流，学生都会从 别人的故事中受到启发，将自己的作文内容不断的完善。尤其是在小组

内交流中同学之间 提意见，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生学会倾听，

从同学的故事中受到 启发。互相评价的环节，还能及时检查学生是否认真倾听的手段，

也让学生学会评价。< /p>

三、在评价中渗透习作要求

不是老师提出习作要求，而是通过对话、评价、指导，将习作要求有机地渗透到教