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四上《桂花雨》
一、教学目标
:
1
< br>．自学课文中的生字新词；正确、流利，有感情地朗读课文。
< br>2
．理解课文内容
,
分清文章的
主次
,
能说出课文主要写了一件什么事。
3
．想象课文描写的情景，抓住动作、语言、心情引导学
生从摇花乐中体会作者
对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
能联
系生活实际谈谈课后练习
4
中的重点句
的阅读感受。
4
．让学生学习运用抓
住人物的动作、语言、心情描写的写作方法。
二、教学重、难点
:
重点：
抓住动作、
语言、
心情引导学生从摇花乐中体会
作者对童年生活的留恋和
对家乡的怀念。
难点：
1.
文中“浸”字的理解
,
感受桂花的新鲜、香味的迷人。
2.
体会母亲说的“外地的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的金桂”
< br>所表达的感情。
三、教学设计评价
:
1
．在检查学生预习环节，通过查看预习单、自由读、指名读等多种方式了解学
生尤其是学困生识、写生字及正确、流利读书情况。
2
．精读环节通过多种形式的读，引导学生在与文本对话的过程中感悟、体验，
< br>从而得到语言训练，受到情感熏陶，获得思想启迪。真正实现阅读是“教师、学
生
和文本的对话”。
3
．抓住动作、语
言、心情引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对
家乡的怀念。
从而让学生学习运用抓住人物的动作、
语言、
心情描
写的写作方法。
4
．推荐阅读，培养
学生好读书、乐于读书的好习惯。
四、教与学的准备
:
学生：完成预习
单。（见后附件
1
）
教师：教学课件
五、教学课时：
2
课时
六、教学设计
:
第一课时
环节一、整体感知——初读感知，整体把握
（一）导课
1.
< br>师：板书：桂花。同学们，你们看到过桂花吗？谁来说说桂花。
（再板书：雨）
2
．你的脑海里出现了什么疑问呢？
什么是桂花雨？桂花雨是怎样的？
（二）借助预习单，检查预习。
1
．检查生字识、写。
（
1
）
出示学生预习单，评价学生写得是否正确、规范。重点指导“拣”字左
窄右宽，右边不是
“东”，说说你用什么方法记住它？
< br>（
2
）学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2.
检查词语认读情况。
出示词语：仔细
新鲜
即时
姿态
笨笨拙拙
尤其
沉浸
糕饼
吩咐
湿漉漉
（
1
）正确读词
（
2
）
指导学生前后鼻音和平翘舌音要分清，
重点指导
“浸”
是前鼻音，
“咐”
读轻
声，“拙”是翘舌音。
（
3
）用自己喜欢的方式理解词语。
3.
检查朗读课文。
（
1
）
学生选择自己喜欢的方式读课文
,
想怎
么读就怎么读
,
把课文读正确、
读
通顺，读到喜欢的地方可以多读几遍。
（
2
）请学生选读感兴趣的段落。
（
3
）说说课文主要写了一件什么事
?
（三）整体感知，梳理花事
1
．同学们提得真好，今天这堂课我们就来学习《桂花雨》这篇课文，请同
学把书翻到
30
页，认真默读课文，把字词句读准、读通顺，
划出点明“什么是
桂花雨？”的语句，然后思考课文写了哪些事情，明白吗？
2
．同学们读得很认真，什么是桂花雨啊？<
/p>
（出示相关语句）你能用自己的话来说一说吗？
3
．说得真不错，摇啊摇，摇下了纷纷落下的桂花雨。（板书：摇桂花），
同学们除了摇桂花，课文还写了哪些事呢？
★还写了哪些事呢？你能不能用三个字的小标题分别概括一下吗？请同桌
之间先
一起交流一下。
小时候：
①爱桂花
②送桂花③摇桂花④收桂花和读中学时⑤赏桂花⑥带桂花
4.
请你连起来说一说，
课文写了些什么事？主要写的是什么？先自
己试着说
一说。
课文分别写了我小
时候①爱桂花②送桂花③摇桂花④收桂花和读中学时⑤
赏桂花⑥带桂花的事，重点写
:
摇桂花
是按时间顺序来写的。
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（四）品读感悟
1
< br>．师：是啊，这些年来，桂花始终伴随着我成长，当我念中学时，全家到
了杭州，
我带着杭州的桂花给母亲，母亲怎么说，请你再快速地浏览一下课文，
在文章中找出来。
（出示：
可是母亲说：
“这里的桂花再香，
也比不上家乡院子里的桂花。
”
）
2
．找到
了吗？我们也来说一说。母亲这么一说，你的脑海里出现了哪些问
题呢？
质疑：
家乡院子里的桂花又有多香？为什么比不上家
乡院子里的桂花？这里
的桂花有多香？（杭州桂花香飘十里。）
3
．那家乡的桂花有多香呢？请你默读课文，仔细地找一找描写
家乡桂花香
的句子，划出来。
交流，出示：
①可是桂花的香气，太迷人了。
②桂
花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在
桂花香里的。
③我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
4
．请你选择其中的一个句子默读几遍，体会一下哪些字词让你感受到家乡
的桂花香，在句子旁边分别写上自己的批注（感受）。
上来的同学请你这样说：
我重点研究了哪个句子？我关注了哪些词语，
做了
哪些批注。（交流）
5
．我们发现没有，很多同学都关注了第
2
句和第
4
句，那好，我们来一起
研究研究。
②桂花盛开的时候，
< br>不说香飘十里，
至少前后十几家邻居，
没有不浸在桂花<
/p>
香里的。
④全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
6
．细细地读这两个句子，你是否有特别的发现？
都用了一个“浸”字，你真是火眼金睛啊，既然是同一个浸字，哪相互之间
能不能调换呢？同桌之间相互交流交流。
反馈：时间更长，范围更广，香味更浓郁。
< br>这两个浸字真有讲究，
那该如何读，
才会浸在这浓浓的花
香里呢？请大家先
自己试着读一读，好吗？
< br>7
．师：呵，好香的朗读啊，连我也浸在这桂花的香气了。可是，我还是不
明白，
家乡院子里的桂花每次在中秋节前后开放，
闻到花香的时候也只是花开的
日子，可为什么说“全年，整个村子都浸在桂花的香气
里”？谁能帮助我解决这
个问题？
大
家这么一解释，我真是豁然开朗啊，的确，全年，整个村子都浸在桂花的
香气里。杭州的
桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花啊。听着母亲的话，我又
想起了在故乡童年时代的
“摇花乐”了。
第二课时
环节二、部分理解——精读感悟，重点突破
（三）品读感悟
1.
出示小提示：仔细默读
3
、
4
小节，从哪些地方读出了摇花乐？用“——”
画出相关句子，用
“．”标出重点词语，然后把自己的感受写在空白处。
2.
生默读自学
3.
小组间互相交流
4.
全班交流：
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