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《秋天的雨》教学设计
【教学设想】
1.
< br>《语文课程标准》指出：
“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生
的
阅读实践”
。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为
基础展开教学，激发学生的阅
读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累
、读中迁移。设计充分尊重学生
独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激
发学生灵性服务。
2.
正确处理教与
学的关系。
营造民主和谐的课堂氛围，
充分发挥师生双方的积极
主动性
与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型
学习方式
中快乐的学习，
教师则是学生学习活动中的引导者、组
织者、
合作者与欣赏者，力求实现以
学定教，顺学而导，教学相
长的教学思想。
3.
正确处理工具性
与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。
教学中紧紧抓住语文
学科的特点，
以语语言文字的理解感悟、
语文素养的形成为目标
，
渗透
情感、
态度、价值观的培养，注
重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标
在教学中有效达成。
【教学过程】
第一课时
一、谈话解题，初读课文，感受秋雨。
1.
（板书“雨”
）雨。交流：我们对它并不陌生，每个季节
的雨都有不一样的特点，春雨绵
绵，夏雨滂沱
,
带来暂时的凉意。冬雨深沉，令人感到寒冷。那秋天的雨又是怎么样的？秋
天里
有那么多景物值得我们写，
作者偏偏写秋天的雨，
他想告诉我们
什么？他要与我们分享
什么？
2.<
/p>
带着问题自由读课文。带着这些问题走近课文，自由地读读课文。
（课件出示）友情提醒：
（
1
）读通课文，做到三点：不加字，不漏字，不读错字。
（
2
）思考：哪些句子概括
地写了作者看到了什么？听到了什么？闻到了什么？
3.
交流学习成果。
（
1
）指名分小节读课文，分散识字，及时纠正字音。
（
2
）过渡
：不仅要读通课文，还要读懂课文，知道了秋雨有什么特点？
（课件出示）课文从哪几个方面写了秋天的雨？
4.
互相交流，教师小结：有些小朋友眼睛真亮，早发现了二、三、四段的开
头句，概括地写
了秋雨的特点。
（课件出示）
秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。
秋天的雨，藏着非常好闻的气味。
秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。
二、研读课文，感受景美，感悟情美。
（一）品读第一自然段。
（课件出示）
秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的
大门打开了。
1.
同学们，
大声地读读吧。边读边思考，你感受到了什么？
2.
指名读。
把秋天的雨当成了一把钥匙，
给我们留
下了很深的印象。小朋友们，你家里的钥
匙干什么用的？这里的钥匙打开的是什么？开的
是秋天的门，
是大自然的门。
这秋雨可真神
奇啊。你再轻轻地读读，你想说点什么呢？
3.
秋天的雨很清凉，凉凉的，感觉很舒服。——绵绵细雨，真的很舒服，你来读读。感觉到
清凉了吗？
4.
你还
想说点什么吗？交流对秋雨的感受。
5.
这么美的语言，我们怎么舍得放过？一起背背，记在心中了。
（二）品读第二小节，感受秋天之美，语言之美。
1.
导读：
（总结学法）刚才我们通过美美地读，
品味到了秋雨带给我们的快乐，这叫品读。
（板书）一个“品”字三个口，就是要我们一
遍一遍反复地读。请同学们默读课文第二自然
段，作者看到了很多漂亮的颜色？找找这些
颜色的词，可以圈出来。
2.
默读课文，感受色彩美。
（
1
）找找表示颜色的词。
< br>
（
2
）你看，这么多的颜色同
时出现在一个季节，你感受到了什么？——秋天是个五彩缤纷
的季节。好一个五彩缤纷。
还可以用上哪些词来替换五彩缤纷？
（课件出示）五彩缤纷
这五彩缤纷的颜色可真美啊，难怪画家们都喜欢用彩笔来表现秋天。
3.
说话训练，感受意境美。
（
1
）用自己的话说说，秋天的雨把那么多五
彩缤纷的颜色都分别给了谁？
（
2<
/p>
）引导交流，
（课件出示）
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。
它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽
。
金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！
菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频
频点头。
（
3<
/p>
）
指导朗读，
教师小结：这么多五颜六色
的景物都在秋雨轻轻地呼唤下，
聚集在了一起，
多么快乐，多么
美啊！
4.
比较句子，感受语言美。
（
1
）老师也好喜欢这缤纷的秋天，也想来写
一写，你们来评一评。朗读比较的句子。
（课件出示）
“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。银杏树变黄了，枫树变红了，田野变
金黄了，果树变橙红了，菊花变成紫红、淡黄、雪白的了。
”
你们说谁写得好？为什么呀？我也把什么景物什么
颜色都写了呀，
一看就明白。
为什么
你
不喜欢？
（
2
）你们都觉得是课文中的句子美，那课文中是怎样把这些秋天的景物写美的？请你挑选
自己喜欢的一句，读读，想想。
（
3
）交流学习，初步感受写法。
<
/p>
①你看，
它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪
扇哪，
扇走了夏天的炎
热。
（把银杏树
的叶子比作小扇子，多形象啊，作者真会观察。
）
②它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇
，邮来了秋天的凉爽。
（把红
红的枫叶比作一枚枚邮票，形象生
动。
）
③金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。
（把田野比作金色的海洋。
）
④橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争
着要人们去摘呢！
（你挤我碰：这里用上
这个词，你发现了什么
呀？说明果子实在太多了。
）
<
/p>
⑤菊花仙子得到的颜色就更多了，
紫红的、
淡黄的、
雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频
点头。
（频频点头。你做做看？哦，这样。对的，那菊花怎么会点头呢？好像是一个有生命
的人在点头一样。
）
5.
迁移仿写，创造美。
（
1
）导写：作者一定很喜欢秋天，他通过观察，
用了那么多不同的表达方式写了秋天的雨
带给景物们的快乐。
其
实在大自然中，
还有很多东西都在分享着秋雨的快乐。
用我们的
笔也
去写写这神奇的秋雨吧！
（
2
）
（课件出示）
“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你看，
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