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五、六年级英语教学计划
一、指导思想
贯彻
< br>“
保持共产党员先进性教育
”
的
精神,以
“
三个代表
”
重要思想和科
学发展观为指导,坚持以德育为首、教学为中心的原则,紧紧围绕
提高学
校的效益和质量这一主题,
狠抓常规教学,
推进课程改革,
加强教育科研,
全面推进素质教育,
坚持教学育人、服务育人、管理育人,与时俱进,进
一步提高教育质量,积极推进我校教
育教学工作健康发展,为教育做出应
有的贡献。
二、学情分析
教学对象为五、
六年级两班的学生。
他们大部分已经接触了两年英语,
有一定的英语基础。儿童的特性使得他们活泼好动,对新事物有着强烈的
好奇心
,探索知识的欲望很强烈,并且有着很强的表现欲。教师应采用新
颖活泼有趣的教学形式
进行教学,保持并提高学生学习英语的兴趣。
三、教材分析
本册教材强调语言的运用,注重能力的培养,突出了兴趣的激发,重
视双向交流,融
合学科内容,重视灵活扩展,实现整体设计。
《义务教育课程标准实验教科书英语》的设计和编写体现了外语教学
思想的继
承和发展。在分析、研究许多种国内外小学英语教材的基础上,
取其精华,博采众长,形
成了本套教材特有的编写体系。同时,有吸收了
当今国内外英语作为外语教学的理论和成
功经验,把这些教学理论和实践
经验同我国的小学外语教学实际相结合,以形成我国小学
英语的外语教学
模式和教学方法。
1
本册教材具有以下几个特点:
1
p>
、
注重学生语言运用能力的培养,
突出语言
的实践性和交际性,
同时也突
出语言的真实性和实用性。
2
、
注重学生自学
能力和学习策略的培养,
为学生的进一步学习或终身学习
奠定基
础。
3
、
注
重中外文化的双向交流,
使学生通过学习,
培养未来跨文化交际
所需
要的能力。
4
< br>、
注重学生学习兴趣的培养,
以不同方式最大限度的激发
学生的学习动机。
5
、
注重融合学科内容,
加强学科之间的整合和渗透,
让
学生通过英语学习
来获得其他学科的知识。
< br>6
、注重教材的灵活性和可操作性,以满足不同层次的学生的需求。
7
、
注重教学资料的配套
,
为学生提供良好的英语学习环境,
帮助学生拓展
自我发展的空间。
8
、<
/p>
注重中小学各阶段的衔接,
以保证各学段的顺利过渡,
全面提高中小学
英语教学的整体质量。
三、教学目的:
1
、
能听、
说、读、写
92
个单词或短语以及
13
组句子和
9
个单句。
< br>(包括
教师、课程、食物、家务劳动、居室家具和自然景物等几个话题)要求
p>
能在真实语境中正确运用并呢感读懂简短语篇。
2
、
能听、
说、认读
16
个单词。
3
、
能学会
6
个手工制作。
4
、
能听懂
、会唱
8
首歌曲。
5
、
能听、
说、吟唱
12
首歌谣。
6
、
能完成
6
个自我评价活动。
7
、
能听懂
6
个幽默小故事。
2
能了解
6
项简单的中西方文化知识。
五.教学重难点:
1
.单词的记忆与运用。
2
.介词在英语中的正确运用。
p>
3
.文化意识让学生思考在自己的节日里怎样回报父母的关爱。
p>
六、教学方法及措施
< br>1
、认真备课,钻研教材,抓紧课堂教学,做到当堂内容当堂掌握。
2
、运用各种不同的肢体语言来辅助教学。
3
、
在课堂上多开
展一些有趣的活动、
游戏让学生在活动中学习英语,
在生
活中学习英语。
4
、多为学生营造一些学习氛围,如:创设英语角等等。
5
p>
、要求学生在课余时间尽量的运用已经学习的英语进行对话。
p>
6
、多看英语画报,多读英语故事,多看英语书籍。
7
、多与学生交流,进行口语交际训练。
七、教学内容与课时安排
Unit One
MY NEW
TEACHERS 6
课时
Unit Two
The
days of the week
6
课时
Unit Three
What
’
s Your
Favourite Food ?
6
课时
Recycle One
3
课时
Unit Four
What
Can You Do?
6
课时
Unit Five
My New Room
6
课时
Unit Six
In
a
Nature Park
6
课时
Recycle Two
3
课时
每单
元安排一次练习:
6
课时;
本学期共计课时:
48
课时
3
教学进度安排表
周次
起讫日期
教材内容
时
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
8.24
—
8.30
8.31
—
9.6
9.7
—
9.13
9.14
—
9.20
9.21
—
9.27
9.28
—
10.4
10.5
—
10.11
10.12
—
10.18
10.19
—
10.25
10.26
—
11.1
11.2
—
11.8
11.9
—
11.15
11.16
—
11.22
11.23
—
11.29
11.30
—
12.6
12.7
—
12.13
Unit 5
Recycle 1
中考
Unit 4
What
can
you
do ?
Unit 3
What’s
your
Unit 2
My
days
of
the
week
Unit1
My
new teacher
1
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
3
国庆节
元
旦
课
注
备
favourite food
My new room
4
17
18
20
21
12.14
—
12.20
12.21
—
12.27
12.28
2010.1.3
1.4
—
1.10
1.11
—
1.17
—
Unit 6
In a
nature park
Recycle 2
3
3
3
3
总复习
3
Unit 1 MY NEW TEACHERS
第一课时
总第
1
教时
教学目的:
1
、
能听、
说、
认、
< br>读,
并理解本课的五个新单词:
young,
, thin ,thin , Art
teacher. is thin.
Fat , fat ,fat ,Music
teacher. is fat.
Funny , funny, funny ,they’re so
funny!
II. Presentation
1
、
采用
CAI
p>
的形式设计一位转学来校就读的新朋友
:Zip
让他做一个有趣
的动作
.
T:
This is Zip, .
T: Who is your Chinese
teacher?
Zip
假装听不
清,
教师适时让全班学生
一起问他:
W
ho is your Chinese teacher?
T
:
Miss Zhang.
What’s she like?
(
学生
read
,教师用态势语帮助学生
理解
)Can you tell
me ?
Ss:
He’s short and
fat!
Zip: Yes,
our school, who is kind? Am I kind?
5
Practise
: My
…teacher is kind.
XX is kind.(
让学生说说自己的老师和同
学
)
Ⅲ
. PracticeConsolidation
●活动设计①:
Make a new chant.
(CAI)
My grandma is old, my mother is
young.
My father is tall, my little
brother
’
s short.
Zoom is
the
worksheet.
What
’
s
she the computer. (CAI)
What
’
s she and
write the words.
课上教师发给学生每人一份材料。
young
funny
old
, Donny.
Donny:
Nice to see you too, Sue.
Sue: Donny,
we .
?
——
Is
a big dot,
describes the person on the card. For
example, This is
a
man,
He
’
s
our
math
teacher.
He
’
s
tall
and
….
What’s
以及职业名词
English teacherArt
teacherScience teacher,
以作适当补充和扩展。
Ⅱ
.
Presentation
and practice
1
、
Present:
Principal, strict, university student.
用图画展示校务会议场景。认识出席的各科教师,运用
Pair
work
中
的对话形式:
W
ho’s
that
manwoman?
He’sShe’s
….
What’s
?
引出新词
principal
,
< br>带读。
展示
(微笑的)
prin
cipal
和带着一个博士帽的
university
student
的合影,以清华大学为背景,用纸遮住
university
student
的头,
让学生猜
pr
incipal
边上的谁,在猜的过程中可复习一些人物称谓的单词。
< br>如
sonbrotherfriendstudent
等
,引出新词
university student
带讲读,最
后
比较两幅图上
principal
的
不同表情。
T: Is she kind? Is she strict?
引出新
词
strict.
6
B. Present : smart active
方案一:用
university
student
的单人照,引出新词
smart.
T: Look! He’s also a university
student. What’s young.) He’s thinking.
He’s
smart.
(补充:聪明的一休)
1) Look! The principal is kind and
strict. And the university student is
very smart. Now, look at Miss Lin and
our class.
●
活动设计①:
Bingo. (class work)
●
活动设计②:利用骰子进行操练。
(
group
work
)
2) active
T: … is smart. But everyone is
active.
看一段课堂气氛热烈的录像。
T:
Look! What’s Miss Lin like? She’s active. And what
are the students
like? They are active.
带读新词
active.
游戏三:利用单词、字母的拼写进行巩固,学生手持一个字母,教师
报单
词,学生上台组合成该单词。
(
class
work
)
听
Let’s
learn
录音、模仿。
C.
Let’s chant.
听、
学
Let’s chant. <
/p>
用背景图展现
chant
内容。
其中的形容词可用第一、
二、三课时中所学的进行替换、自编。
Ⅲ
. Consolidation
1
、让学生听
Read and
write.
部分的对话。
2
、以小组为单位自学对话。
3
、让学生完成文后练习。
4
、教师发给学生一张事先准备好的练习纸,其中的四会句子已经删去:
A.
自己试着填。
B.
小组讨论。
C.
教师指
导填。
D.
学生自己看书校对。
Ⅳ.
Homework
7
同学之间描述自己尊敬的一位老师或亲密的朋友。
第四课时
总第
4
教时
教学目的
1
、能进一步巩固已学单词在对话中的运用;
2
、
能进一步激发学生学习英语的积极性,
提高学生的会
话能力与合作能力。
教学过程
Ⅰ.
Warm-up
1
、听唱歌曲《
My New
Teacher
》
;
2
、
Let’s chant
(Part B)
(拍手
a
打节奏)
a.
老师问,全班答;
b.
一生问,全班答(伴录音第一遍)
;
c.
全班一起说唱(伴录音第二遍)
。
Ⅱ.
Presentation
Listen and guess.
课前准备好录音(班上任课老师与一生的简短对话录音)
T: Who’s that manwomanyoung
lady?
Students guess.
T: Is
1
、
Talk and draw
p>
教学(教师事先准备好一些拼图卡片,如不同性别、年
龄、神态、体
态特征的人物部位,主要是头部和身体部位)
a.
Ask
one
student
to
introduce
a
teacher
whom
the
wall
in
order
to
make a
person whom the student describes.
b.
师与一生问答,每组依次推选一名学生上台进行拼图游戏
c.
四人一组进行分组活动
2
、
Let’s try
教学
a. Listen and
circle
8
b. Check up
Ⅴ
. Assessment
Activity book
第五课时
总第
5
教时
教学目的
巩固四会单词:
strictfunnypretty
和四会句子:
Is
1
、
教师出示每组单词卡,
让学生读并注意动脑筋,
看每组单词有
什么特点
(包括字母组合的特点和读音的特点)
;
2
、教师检查学生学习情况;
3
、老师准备一些新单词,这些单词具有以上的特点,让学生准确的读
出,
并归类;
4
、读出后面的绕口令。
V
.
Assessment
1
、
Listen and
number.
1
、
Check up the answers.
第六课时
总第
6
教时
教学目的
1
、
了解英语国家姓名的表述方式;
基本了解
story time
部分的故事内容及
能听懂;
2
、使学生懂得在日常生活中应尊重别人;
3
、帮助学生学会利用英语获取所需信息的能力。
教学准备
师:
CAI
生:胸卡、拇指帽。
教学过程
Ⅰ
.
Warm-up
Activity 1: Greeting each other.
9
师:
eg: How do you do?
Glad to meet you.
How
are you?
生:出示事先准备好的每人一张姓名卡片,挂于每位学生胸前。学生
根据
各自的胸卡,互
相问候。
(胸卡上印有
Mr.
_或
Miss.
_的字样)
。
Ⅱ
.
Presentation
●
活动设计①
: Smart game.
p>
多媒体“反应”游戏。在多媒体上出示各种先生、小姐的图片。
通过
瞬间展示一张张带有全称的照片,让学生在短时间内作出反应:这是
Mr.
还是
Miss.
。引入
fa
mily name
和
given name
。教师在引导一、两张图
片后,询问“
Do you
want to come woman?
引导学生用此句询问。
T: Do
you want to try?
S1S2S3…: He’sShe’s my
…. HisHer name is ….
通过引入球星贝克汉姆的照片,引入
”football
player”
。
●
活动设计③
: Fun time: Thumb game.
学生戴上事先准备好的带有称谓的小帽子,三人一组做介绍,然后由教师
随意加入,引入
“
Can
I join
you?
”再让学生通过自由组合,练说“
Can I
join you?
”
●
活动设计④
: Watching.
让学生看一段球赛,复习:
What’s
to three,
etc.
Ⅲ
.
Practice
Listen and try to say.
通过动画展示未学句型“
That’s for
sure
”
。
让学生听听学学说说。
10
Ⅳ
.
Extension
介绍一些足球比赛专用术语。
课后反思:
Unit Two
The days of the week
总第
7
教时
第一课时
教学目的:
听懂、会说
What day is it today?
What do we Mondays?
,并能在
实际情境
中运用。
能听、说、读、写单词:
Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday,
Friday
,
并能根据实际情况替换句型熟悉运用。
教学重点
本课时的教学重点是
Let’s learn
部分的五个四会单词:
Monday,
Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday
,要求学生开动脑筋巧记单
词,
并结合所给句型灵活运用这几个单词。
教学难点
本课时的教学难点是正确拼写从星
期一至星期五这五个英语单词。理
解和使用各科目的名称来表述课程安排。理解汉语中“
上课”这一动作的
正确表述方法,
We Mondays.
结合课程表,进行日常口语练习,内容可
参考如下:
A:
Hello, B. What time is it?
B: Hello, A. It’s 8:20. It’s time for
English class.
?
2
.
Presentation(
新课呈现
)
(1)
教师结合
Let’s
start 的图片和情景,提问:“
What
classes
do
you li
ke?
”引导学生复习有关课程的词汇。让学生理解一些新开课的名
11
称或较难掌握的名称,如
science,
moral education, social studies
。
再让学生看图中七个小矮人的帽子,上面有星期名称的缩写,让同学们猜
一猜每
个名称的全称是如何拼写的。
(2)
出示
Let’s
learn 部分的挂图,向学生介绍星期一至星期五的名
称,
播放声音,让学生跟读。教师范写五个单词。可用彩色粉笔标出五个
单词的后缀
-day
,引导学生仔细观察,发现单词构成上的这一共同点。教
师激励学生巧记、速记单词。可在班内进行“谁的记忆力最好?”的拼写
单词竞赛。最后让学生在单词卡背面仿写单词。
3
.Let’s play
(趣味操练
)
(1)
读课表
让学生按座次,依次说出
Let’s learn
图片中的课程表,每人说一
个。教师可给学生们起个头,说:“It’s a time
schedule. Let’s
Monday.
”
第二名学生说,“It’s 8:50. It’s time for
English. We
Monday.
”
第三名学生说,“It’s 9:50. It’s time for math.
We
Monday.
”第四名学生说,“It’s
10:40. It’s time for music. We
music.
”
(2)
Let’s play
学生手持标有星期的圆盘,随意转
动指针,根据指针停下的位置用句
型“What day is it today?
It’s?.”进行交流,巩固所学新单词。还
可加入询问和回答课表的句子,如
What do we Monday? We and
extension(
巩固与扩展
)
(1)
让学生做
A Let's
learn
部分的活动手册配套练习。
(2)
让学生听
Let's
learn
部分的录音,读给朋友或家长听。
(3)
让
学生根据个人喜好设计英文课程表,在班级进行展示。
12
(4)
让学生参照
Let's Pla
y
部分说一说,做一做,猜一猜。还可让学
生报出某天的课程,
让大家猜一猜是星期几。
(5)
让学生把新学的歌谣或歌曲唱给家长或朋友听。
5.
小结
单词:
Monday, Tuesday,
Wednesday, Thursday, Friday
第二课时
总第
8
教时
教学目的:
听懂、会说
What day is
it today?
It
’
s
?
What do you
?
? We
Wednesdays
?
We
(
新课呈现
)
(1)
教师播放
Let's try<
/p>
的录音,让学生仔细听,尽量按选出正确的
图,并说出先后顺序。
听了一遍后,老师可给出重点句型。让学生再听录
音,完成听音选图练习后,教师指导学
生给出正确答案。如果学生听了两
遍后,还不能理解内容,可出示听力原文的同时播声音
,让学生听懂后,
在不看文字的状态下再听一遍。
反复播放录音
能强化对新句型的听觉感知。
Let's
try
部分录音内容如下:
①
Boy
:
What day is it
today
?
Girl
:
It's
Friday
.
Boy
:
What do we
Fridays
?
Girl
:
We
Tuesdays
?
Boy
:
We
??
We
Wednesdays
?
WeI and
extension(
巩固与扩
展
)
(1)
让学生做
A Let's
talk
部分的活动手册配套练习
(2)
让学生听
Let's
talk
部分的录音,读给朋友或家长听。
13
(
3)
让学生参照自己设计的课程表说一说喜欢的课程和喜欢星期几。
要特别说的喜欢的理由。
<
/p>
(4)
让学生把新学的文化背景知识介绍给家长或朋友听;制作祝
福卡
给父母或朋友。
5.
小结
句型:
What day is it
today
?
It's...
.
What do you
Wednesdays
?
We Thursdays? We
Thursdays
,并完成填充句子的练习。
能够理解对话内容并在理解其意思
的同时,学会在一定的情景中恰当
的使用,同时教育学生要养成认真细致的好习惯。
p>
能够总结字母组合
ow,
ou
的发音规律,以及
cl, cr
的
发音区别,并
能朗读
Pronunciation
部分的例词。
教学重点
本课时需要理解、认读的句型:
What day is it
today
?
It's
Wednesday
.
What
do you Thursdays
?
We Thurs
days
.要求学生重点
掌握其中两组四会句型的认读和书写,
并完成填充句子的练习。
教学难点
本课时的难点是
Pronunciation
< br>,要求教师正确示范读音,引导学生
最终能正确读出相关单词,并发现其发音规律
。字母组合
ow
,
ou
的发音
一定要到位,
cl
,<
/p>
cr
的滑音变化要特别强调。绕口令的朗读。
课前准备
1
.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件。
2
.教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
14
教学过程
1
.
Warm
-
up(
热身
)
(l)
师
生齐唱本单元
C
部分的歌曲“
My
Days of the Week
”,复习巩
固有关星期的单
词。
(
2)
日常口语练习,内容可参考如下:
A
:
What day is it
today
?
B
:
It's
Thursday
.
C
:
I
like music
.
Do we
(
新课呈现
)
(1)
教师呈现本课时教材图片,向
学生提出问题说:
“
It's
time
to
go
to bed. Mike puts away
本课时学习的是字母组合
ow
,
ou
的发音,教师出示一些含有字母组
p>
合
ou
及不含
ou
的单词卡片,要求学生按读音将其分类,引导学生把含有
字母组
合
ou
并发音为的单词归为一类,同样教授字母组合
ow
。教授辅音
字母组合时要特别强调
cl
,
cr
的发音区别,
培养学生的观察和模仿能力。
鼓励学生找更多这样发音的单词进行练习。
听录音,跟读单词和绕口令:
A brown cow .
Our loud mouse crows cry,
clean clothes dry.
下附含有本课时字母组合的常见单词。
ow
wow
cl
cloud
clock
class
clean
claw
cow
crown down
close clear
ou
our mouse
cloud mouth
15
cr
cry
cross crow
cruel
cream
proud loud mountain
crop crown
and
extension(
巩固与扩展
)
(1)
让学生做
A Read and
write
部分的活动手册配套练习。
(2)
让学生听
Read and w
rite
、
Pronunciation
部分的录音,读给朋
友或家长听。
(3)
让学生参照
Pair work
说一说,做一做,设计一张自己喜欢的课
程表介绍给大家。可参
照语言
I like music and English very
much
.
I
Mondays
.
5.
小结
句型:
What day is it
today
?
It's
Wednesdays
.
What do you
Thursdays
?
We
Thursdays
.
第四课时
总第
10
教时
教学目的:
能听懂会说两首歌谣。
能听说读写单词
Saturday,
Sunday
和词组
do
day
!
A fun day
!让
p>
学生熟悉本课时要学歌曲的单词和音乐节奏,
轻轻松松进入英语学习
课堂。
(2)
日常口语练习,内容可参考如下:
A
:
What do you
Mondays
?
B
:
I
Mondays
.
What do you
Tuesdays
?
16
C
:
I
Tuesdays
.
What do you
Wednesdays
?
D
:
I
Wednesdays
.
What do you
Thursdays
?
2
.
Presentation(
新课呈现
)
(1)
教
师在日常口语练习后问学生:
What do you Saturdays?
p>
学生
回答:
No
.
教师说:
Then
,
What do
you do on Saturdays
?
Show me
!
让学生用动作来演示。教师出示单词卡片,问学生:
Look at the boy
!
What
does Saturdays
?教师模仿图片上的动作,<
/p>
分别引出短语
Watch
TV
,
do
,
sometimes
,可适当解释和范读,帮助学生更好地领
会意思。
(2)
听录音跟读歌谣,注意理解和体会。可让学生进行适当的动作编
排,以更好地把握其中动词词组的意思。
(3)Story time
本部分为选修内容,教师可根据学生情况进行分层次教学,鼓
励优秀
学生表演故事,要求一般学生能朗读故事,大部分学生能听懂故事。可引
导学生通过听录音或观看
VCD
理解故事含义。
教师要注意在故事中有意识
地引导学生复习本单元内容,为以后学习更多的英语知
识做铺垫。同时注意培养学生认真做事的良好习惯。
4
.
Consolidation
and extension(
巩固与扩展
)
(1)
让学生做
B Let's
learn
部分的活动手册配套练习。
(2)
让学生听
Let's
learn
部分的录音,读给朋友或家长听。
(3)
让
学生把新学的歌谣吟唱给家长或朋友听。
(4)
让学生根据自己的课程表和周
末安排对本单元歌谣进行改编。句
式可依据原有的歌谣,用词可根据个人喜好酌情改动。
(5)
让学生试着把故事讲给家长或朋友听。
5.
小结
17
单词和短语:
Saturday
p>
,
Sunday,
do
SaturdaysSundays?
I
often
do
Saturdays
Sundays
?
I often do Mondays?
B: I Mondays.
What do you Tuesdays?
C: I Tuesdays. What do you
Wednesdays?
D:
I Wednesdays. What do you Thursday?
?
A: What do you do on
Saturdays?
B: I
often do (
新课呈现
)
(1)
在口语操练之后,教师可询问
学生的周末安排,然后出示本课时
Let
’
s try
部分的图片,让学生根据图上内容,说一说这些人物的周末
活动。
(2)
听录音,完成听音圈图的练习。录音内容如下:
①
Mike: What do you do on Saturdays?
Chen Jie: I
often read books and watch TV.
Mike: Great!
What does Chen Jie do on
Saturdays?
②
John: What do you do on
Sundays?
Mike:
I often play football.
John: Me too.
What does Mike do on
Sundays?
(3)Let
’
s try
部分在听觉上,感知新句型。在此基础上,教师让学
生观看教学
VCD
或结合挂图听录音,学习
Let
’
s talk
部分的对话。可多
引导他们进行替换关键词组造新句的练习。
(4)
听录音,跟读对话。两人一组
读对话。
3
.
Let
’
s play (
趣味操练
)
18
(1)Pair work
朗读对话之后,让学生结合自己的
实际情况在同桌之间结对交流。然
后完成
Pair work<
/p>
部分的问卷调查,交流各自的周末活动。设计更多的周
末活动在小
组里进行交流。
(2)Let
’
s check
播放录音,让学生按照录音内容做
练习,对本单元的重要语言进行阶
段性评价。录音内容如下:
①
Boy: What day is it today?
Girl: It
’
s
Tuesday.
②
Girl: What do
you Mondays?
Boy: We
Saturdays?
Boy: I often
do my Sundays?
Girl: I often play football.
4
.
Consolidation
and extension(
巩固与扩展
)
(1)
让学生做
B
Let
’
s
talk
部分的活动手册配套练习。
(2)Good to know
此部分为选学内容,
要求学生了解西
方国家一些没有固定日期的节日。
如每年五月的第二个星期日是母亲节,
父亲节在每年六月的第三个星期日,
美国的感恩节在每年十一月的第四个星期四
,而加拿大的感恩节却在每年
十月的第二个星期一。我国现在也有人接受这些节日,特别
是母亲节和父
亲节,教师在讲到这两个节日的来历时要注意培养学生尊敬长辈的品质。<
/p>
5.
小结
句型:
What do you do on
Saturdays Sundays
?
I often
do
Saturdays? I watch TV on Saturdays.
What about you? I do my
19
Saturdays?
I
watch
TV
on
Saturdays.
What
abut
you?
I
do
my Saturdays.
并能进行词组和单词的灵活应用。以及句中的大小写书写规范。
课前准备
1
.教师
准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的
八张单词卡。
2
.教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
3
.教师
和学生共同准备纸张和画笔,制作一本有关一周活动的活页
书。
教学过程
1
.
p>
Warm
-
up(
热身
)
(l)
汇报周末活动
把课后收集到的周末活动进行整理,使用句型:“
What
do
you do
on
weekends
?
I
?.”在班级内汇报,找出学生们最喜欢的周末活动。
(2)
日常口语练习,内容可参考如下:
A
:
What day is it
today
?
B
:
It's
Monday
.
C
:
What do you
Mondays
?
B
:
I
Sundays
?
2
.
Pre
sentation(
新课呈现
)
(1)
教师呈现教材图片,让学生说
出表现
Zoom
周六活动的三张小图代
表哪三个动词短语。并试着按照
Zoom
的喜爱程度排序。教师
再问学生:
What does Aunt Cathy do on
Saturdays
?请学生阅读对话后回答。
(2)
看
挂图或课件,听录音跟读对话,注意理解和体会上下文的意思,
然后填充表格。
20
(3)
教师指导学生书写四会句型,学生在练习本上仿写。可在班内进<
/p>
行“谁写得又快又好”的竞赛活动。
3
.
Let
’
s play
(
趣味操练
)
(1)Group work
分小组讨论
Amy
< br>和
Wu Yifan
的周末活动,并找出他们的共同爱好
。
然后小组讨论每位成员各自的周末安排,发现共同爱好和不同之处,依照
所给示范在班级内汇报。
(2)Task time
这部分是本单元的选学内容,教师可视教学实际安排在课内或
者课外
完成。主要任务是把一周的活动设计成一本简易的插图活页书,并进行小
组间交流。该项任务可以由学生个人完成,也可以由小组共同设计完成。
在完成任务过程中要注意分工,学会合作,要求学生试着用英语去解决问
题,交流情况。
4
.
Consolidation
and extension(
巩固与扩展
)
让学生做
B Read and write
部分的活动手册配套练习。
5.
小结
句型:
What do you do on Saturdays?
I watch TV on
Saturdays.
What abut you?
I do my
beans
,
fish
,
potato
,
eggp
lant
,
cabbage
,
mutton
,
pork
。
在情景中使用对话中的句子,并能恰当的替换句中的单词。
听、说、读、写单词:
tomato
,
tofu
,
green beans
,
fish
,
potato
,
eggplant
。
教学重
.
难
点:
21
词汇量较大,
有些单词不易掌握:<
/p>
tomato
和
potato
易混淆;
eggplant
较长;
cabbage
的发音较难;
pork
和
mutton
的意思容易混;
tofu
的发音
容易被中文干扰。
课前准备:
教学过程中所需的图片
(
let’s
start
)
、录音
< br>(
let’s
learn,
Let’s
chant)
、课件、动
画素材,以及上课时的九张单词图片和卡片。
教师准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
教学过程:
Warm up
(
热身
)
教师播放四年级上册第五单元
Let’s sing
部分歌曲和四年级下册第
六单元
P73
儿歌,学生说唱,复习有关食物单词。
教师播放教材
P26 Let’s
chant
中的儿歌,学生欣赏,帮助学生复
习
What would you like for lunch
?I’d
like?的问答。
四、
Review
(
复习
)
请学生说出学过的有关食物的单词
(Say some
words about food)
。
提问:
What would you like for
lunch
?
引导学生用
I’d like?
回答。
当学生的回答中涉及到单词
pork
,
fish
,
tomato
,
potato
时,教
师要适时拿出卡片,带领学生
拼读。
五、
Presentation
(
新课呈现
)
(1)
教师播放
let’s
learn
p>
部分录音,
学生听两遍。
教师提问:
What
would
Mike like
for lunch
?引导学生回答:
tomatoes
and mutton
。出示图片
mutton
,学生重复读音,教师解释
pork
是猪肉,
mutton
是羊肉。
引导学生用
What
would
you
like
for
lunch
?提问,教师分别用
I’d
like some cabbage.
22
I’d like some
green bea
ns.
I’d
like some eggplant.
I’d
like
some
tofu.
回答,
并适时举起图片,
让学生跟录音重复单词:
cabbage
,
p>
green
beans
,
eggplant
,
tofu
。教师要注意纠正
cabbage
和
t
ofu
的读音。
认读巩固:教师出示单词卡片:
mu
tton
,
cabbage
,
green beans
,
eggplant<
/p>
,
tofu
,学生认读。
教师播放
let’s
learn
部分录音,学生看书跟读单词和句子。
(2)
教师出示
let’s
start
的图片,
用拟人的方式以食物的口吻说:
Look
,
the ground. My name begins with the
letter as “tea”.
What am
I?
让
学生进行抢答。教师再次出示卡片
tomato
,引导学生拼读
记忆;然
后出示卡片
potato
,让
学生比较两个单词的异同,对比速记。
4. Let’s play
(
趣味操练
)
Let’s
chant
教师播放
Let’s chant
部分
录音
2-3
遍,学生以小组为单位将食物
单词卡片按歌词中的顺序摆好,教师请几个同学参与动画资料的操作。
学生根据卡片提供的内容练习说唱
儿歌。教师适当强调歌词中
or
的
发音
和弱读处理。
学生以小组为单位表演儿歌。
Group work
教师请一个同学扮演客人,
其他学生
扮演餐厅服务员,
学生齐问:
What
would you like for
lunch
?“客人”回答:I’d like?
其他学生根据
听到内容举起相应卡片:?,
please,谁的放应快,谁就是下一位客人。
学生阅读
Group
work
中的句子。
23
学生
3-
4
人一组用卡片进行
What would you like
for lunch
?I’d
like?的问答练习。
Spelling game
教师出示单词卡片:
tomato<
/p>
,
tofu
,
g
reen beans
,
fish
,<
/p>
potato
,
eggplant
,学生拼读。
教师适当讲一些速记方法,如:
tomato
< br>和
potato
两个词可以对比记
忆;
eggplant
可以分为
eg
g
和
plant
等等。
教师出示以上单词图片
,学生以四人小组为单位抢拼单词,拼读时小
组成员可以提供帮助。
5.
Consolidation and extension
(1)Exercises
完成活动手册
P17
—
1
、
2
(2)
完成调查表
每个学生调查三名同学一日三餐想吃的食物:
What
would you like
for breakfastlunchsupper
?并根据对方回答完成以下表格:
Food
Name
breakfast
lunch
supper
(3)Reading
听
A
let’s learn
部分录音,读给家长和朋友听
板书
单词:
t
omato
,
tofu
,
green
beans
,
fish
,
potato
,
eggplant
,
cabbage
,
mutton
,
pork
的图片和卡片。
24
文化之窗
饮食误区:
(1)
新鲜蔬菜比冷冻蔬菜更有营养
经过科学试验证明,新鲜蔬菜与冷
冻蔬菜的营养价值是相等的,如果
存在差异,只取决于烹调的方法和技艺。
(2)
吃豆制品越多越好
营养学家认为,黄豆中的蛋白质能
阻碍人体对铁元素的吸收。过量摄
入黄豆蛋白质可抑制正常铁吸收量的
< br>90%
,从而出现缺铁性贫血,表现出
不同程度的疲倦、
嗜睡等贫血症状。所以,豆制品也不是多多益善,应以
适量为宜。
第二课时
总第
14
教时
教学目的
询问和回答三餐所吃食物的句型:
What do you
(
新课呈现
)
观看动画素材
学生观看动画或录像素材。
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解
What
would
you
like
for
lunch
?和
What
do
you beans
and
cabbage
for
lunch.
But
no
green beans today.
B
:
What do you
and tick or cross
< br>教师播放
Let
’
s
try
部分的录音,学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen
,
number and
match
教师播放学生活动手
册
P18
—
3
的录音,学生听录音完成练习。
共同核对答案。
25
Let
’
s play (
趣味操练
)
Talk and match
学生两人一组用
What do
you and Extension
(1)
出示本部分
Good to k
now
挂图,教学生读出这些中国传统食物的
英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
(2)
让
学生听
Let
’
s
talk
部分录音,读给家长和朋友听。
板书
What do you
Mondays
?
We
?
? (
复习
on
加星期名称单
词的介词词组
)
2.
Presentation
(
新课呈现
)
谈论一周三餐
(1)
教师提问:
What do you
Mondays
?引导学生理解意思后用
I
...
?学生回答。
(3)
进一步扩展范围:
What do you
??引导学生在理解的基础上回
答。
Read and write
(1)
播放
Read and write
的
动画或录像,学生观看,整体理解对话
内容。
(2)
教师指画面提问:
(
可根据学生理解能力适时重复播放句子
p>
)
?
This is
Amy. What does Amy Mondays?
(
学生只要说出
tomatoes, tofu and
fish
就可以了。
)
?
What would she like for dinner
?
(
学生回答:
potatoes
and
green beans)
26
?
(
指桌上的纸
)What
is
this
?
(
单词
menu
在新知呈现中已学过,
再次强调它的发音和意思。
)
?
?
s
she
,
pork
,
eggplants
,
grapes
,
cucumbers
,
tomatoes)
学生用
Yes
,
I
do.
或
No, I don
’
t.
回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上,解释说:
I like
chicken
,
beef
and
fish.
然后指向
chicken
说:
I
like
chicken.
在旁边画上一张笑脸;
指向
beef
说:
I
like
beef
better.
并在旁边画两张笑脸;指向
fish
说
:
I
like
fish
best.
在旁边画上三张笑脸。最后指图说:
So
,
my
favourite
food is fish.
出示
f
avourite
的单词卡,领读单词。
教师说:
I like fish. Fish is my
favourite food. What
’
s your
favourite food?
引导学生用
I like
?说出自己最喜欢的食物。
Preview
(
预习
)
Let
’
s try
教师播放录音,请学生为几张配图正常排序。录音内容为下:
Girl
:
Do you like
bananas
?
Boy
:
Y
es
,
they are sweet.
Boy
:
Do you like
tomatoes?
Girl
:
Yes, they
are fresh.
Girl
:
What
’
s you favourite food?
Boy
:
Beef,
it
’
s
(
新课呈现
)
学唱歌曲
(1)
教师播放扩展资料
Food
song
中歌曲
A favourite food
的录音,
学生跟唱,
教师强调歌词中的
favourite
,
帮助学生熟练掌握单词的发
音。
(2)
启发学生说说歌曲的意思。
会话练习
27
教师说:
Fish
is
my
favourite
food.
What
’
s
your
favourite
food?
学生模仿问句
What<
/p>
’
s your favourite food?
的读音。
学生两人一组对话:
A
:
What
’
s your
favourite food?
B
:
I
like
?
Let
’
s
talk
教师播放
Let
’
s
talk
部分录音两遍。
教师提问:
What
’
s Chen Jie
’
s
favourite food?
Why?
What
’
s
Sarah
’
s favourite food?
Why?
学生两人一组朗读对话。
教师播放
Let
’
s talk
部分课件
2
遍,第一遍学生观看,第二遍不要
声音,学
生两人一组进行配音表演。
p>
4
、
Let
’
p>
s play
(
趣味操练
)
Pair work
将
A
表发给
每两人一张,同位子两人先用所学句型谈论各自喜欢的食
品,并运用所学形容词简单说明
原因,完成两边表格中的句子:
I
like...
It
’
s They
are...
;然后讨论共同喜欢的食品:
I
like...
Do you like...?
完成中间表格的句子:
We like...
向全班汇报:
I like...
My partner likes...
We like....
自我展示
将
B
p>
表发给学生,每人一张,学生根据自己的实际情况填写。
自我展示,汇报:
My
favourite
drink is...
My favourite
fruit is...
My
favourite
colour is...
My favourite teacher is
...
28
My favourite
animal is .........
5
、
Consolidation
and extension (
巩固与扩展
)
说唱歌谣
教师播放扩展资料中的歌谣
What
’
s your
favourite fruit? Let
’
s
chant
录音,学生说唱。
鼓励学生根据所听歌谣的韵律和框架自编歌谣。
学生之间进行问答说唱,比一比谁能说的朗朗上口。
争做广告人
将
Task time
1
呈现给学生,请他们阅读并理解其意。
组织学生在课后制作一个有关食物
的小广告,要设计出精美的画面,
并配有说明其特征及优点的语句,请全班同学参与评出
最佳广告人。
练一练
完成活动手册
P21
练习。
第六课时
总第
18
教时
教学目的:
1
.准确理解
Read and
write
对话中的语句,掌握四会句子的书写。
2
.掌握
字母组合
ow
,
oa
< br>,
fl
,
fr
< br>在单词中的发音规则。
教学重难点
单词
favourite
的拼写。
课前准备:
1
.教师准备教学过程中所需要的图
片、声音、课件,以及所学食物
的单词卡片。
2
.教师
准备相关媒体的播放设备,如录音机、投影仪、幻灯片等。
3
.
Group
work
中的表格复印材料。
29
-
-
-
-
-
-
-
-
-
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