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《城南旧事》阅读推荐课教学设计
【课型】阅读推荐课
【课
题】
《城南旧事》
【设计目标】
1
、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2
、指导阅读整本书的常用方法。
<
/p>
3
、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象。
4
、通过各种方式的朗读来体验精彩片段的艺术
魅力。
【教学重点】
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。
【教学难点】
激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
【课前准备】
1
、师生共同准备好《城南旧事》
<
/p>
2
、
《城南旧事》阅读推荐课课件
3
、下发导读表格
【课时安排】
1
课时
< br>
【活动过程】
一、播放背景音乐，进入书中情境。
1
、
（课件出示）骆驼队黑白图片（配上悠长深远的驼铃声）<
/p>
同学们，你们看：在一个温暖的冬日里，一队骆驼正从高高的城
墙下缓缓走过；你们听，远处
隐约传来了悦耳的驼铃声……
<
/p>
2
、播放音乐：李叔同的《送别》
（将学
生带入到名著的意境中）
3
、教师动情朗读：
（课件出示）
“我默默地想，慢慢地写，又看见冬阳下的骆驼队走过来，又听见
缓缓悦耳的驼铃声，
童年又重临于我的心头。
”
师说明：这段文字出自
42
岁的林海音女士写作的《城南旧事》一书中的序言，她把自己难忘的童年
时光写进了这
部小说里。
（课件出示）
“我是多么想念童年住在北京城南的哪些景色和人物啊！
我对自己说，<
/p>
把它们写下来吧。
就这样，我写了一本《城南旧事》
。
”
（板书：城南旧事——林海音）
师导
：同学们愿意了解一下这位女士和她的小说吗？（生：愿意）好的，就让我们一起走近她吧。
（
本环节设计意图：在入情入境的背景音乐中，介绍写作
背景和写作意图，激发阅读兴趣。有助于
推动学生急切地想了解作者。
< br>）
二、简介名著作者
1
1
、<
/p>
（课件出示）林海音女士的中年及童年画像
（字幕简介）
林海音：林海音（
1918
年－
2001
年）
，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台
湾苗栗县，生于日本大阪，童年在北平长大
。
2
、<
/p>
（课件出示图书封面）教师拿出《城南旧事》图书给学生看。
<
/p>
3
、
（课件出示）指着课件插图给学生看
（童年纯真可爱的英子）这就是书中的主人公小英子，她的
身上有着林海音童年的影子。
（本环节设计意图：把作者和故事联系在一起。有助于激发兴
趣，感受人物形象。
）
三、读书方法举隅
1
、由书名展开想象
师：一看到书名《城南旧事》
，谁来大胆预测一下本书将会讲述什么故事？
（预设）生：
《城南旧事》一书讲述了林
海音小时候住在老北京城南时许多有趣的童年往事。
2
、先读序言
师：
（指书中序言）
《冬阳·童年·骆驼队》是《城南旧事》
的序言。
（课件出示）
“序言”
，又叫
“
序
”
、
“
前言
”
、
“
引言
”
，是放在著作正文之前的文章，内容多说明本书的
主要内容，写作缘由，
经过和特点。作者自己写的叫
“
自序
”
，
《冬阳·童年·骆驼队》就是林海音女
士为本书写的一篇自序。
师强调：只要读懂了序言，我们就
好像找到了顺畅通读本书的一把金钥匙。
（授法）
3
、引导学生看目录
师：
（指着图书）
《城南旧事》这本书向我们讲述了几
个故事？你从哪里知道的？
生：
目录
上写得很清楚。
《城南旧事》
中以主人公小英子的成长为线索共
讲述了
5
个故事：
《惠安馆》
、
《我们看海去》
、
《
兰姨娘》
、
《驴打滚》
、
《爸爸的花落了》
。
（出示课件）
目录
《惠安馆》
《我们看海去》
《兰姨娘》
《驴打滚》
《爸爸的花落了》
师强调：目录的作
用在于能让我们在第一时间了解本书的主要章节，便于我们有选择性地阅读。
（本环节设计意图：
（授法）
：看书名猜故事；
简介序言及其作用；目录的作用。
）
三、人物画廊巡游
精彩片段展读
(
穿插在“人物画廊巡游”部分中
)
1
、英子（学生自由朗读）——感受她纯真善良的形象。
2
、妞儿（同位互读、指两女生读）——感受她
悲惨的身世、朋友间的亲密无间的感情。
3
< br>、英子和爸爸（
《爸爸的花落了》
）老师和学生一齐读。
——感悟思想（责任、成长）师：还等什么
2
呢，让我们赶快进入书中，感受那一个个鲜活的人物形象吧！
（一）英子
（视频播放）英子学骆驼咀嚼的片断
师：学骆驼咀嚼的小女孩便是文中的主人公小英子，书中是这样写的——
（课件出示）骆驼队来了，停在我家的门前……我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子：那
样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度，它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大
鼻孔
里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动起来。
师：请大家自己放声读一读。
生：
（自由朗读体会）
师：从这段文字中你看到了一个怎样的英子？
（预设）生：天真可爱、纯真无邪、热爱生活的英子。
（教师肯定评价并随时板
书）
（课件出示）林英子的照片——“我来给英子画幅像”
师：这就是同学们所说的英子，对照图片，你能否用你自己的
语言把你已经了解到的英子的形象描
摹一下？
生：
（在提前下发的白纸上写——给
1-2
分钟）
指生读自己的描述：
（预设）
（英子长着一张可爱的圆脸，双眸透着善良，面庞上永远挂着纯真的微笑的，她热爱生活，
对周围的一切都怀有浓厚的兴趣……）
（再指生读、补充）
师小结：看得出来，同学们都很喜欢她。在她身上有着林海音女士童年
的身影——让我们在今后的
阅读中继续关注她吧。
（二）妞儿
师：那时的小英子才六岁，那是一个最爱玩耍的年龄，也肯定有在一起玩的伙伴，想知道她的玩伴
吗？（生：想……）与他同龄的小伙伴叫妞儿。
（
课件出示）妞儿只有一条辫子，又黄又短，像妈在土地庙给我买的小狗的尾巴。第二次看见妞儿，
是我在井窝子旁边看打水。她过来了，一声不响地站在我身边，我们俩相对着笑了笑，不知道说什
么好。等一会儿，我就忍不住去摸她那条小黄辫子了，她又向我笑了笑，指着后面，低低的声音
说：
“你家住在那条胡同里？”
“恩。
”我说。
“第几个门？”
我伸出手指
头来算了算：
“一，二，三，四，第四个门。到我们家来玩。
”
她摇摇头说：“你们胡同里有疯子，妈不叫我去。”
“怕什么，她又不吃人。”
她仍然是笑笑的摇摇头。
A
、同位两人互读课文
B
、指两女生分角色读课文（师生共评价）
师：这段文字是小英子和妞儿第一次见面的情景，读了这段文字，你看到了一个怎样的妞儿？<
/p>
（预设）生：内向腼腆、寡言少语、乖巧听话的形象。
（教师肯定评价并随时板书）
（课件出示）妞儿的照片（和英子在一起）
3
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