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小学语文六年级群文阅读指导课《城南旧事》教学案例
一、背景分析
“读整本的书”是叶圣
陶语文教育思想的重要组成部分。
1941
年，叶圣陶在《论中
学
国文课程标准的修订》
中对“读整本的书”
< br>提到：
“把整本书作主体，
把单篇短章作辅佐”
，
这是叶老第一次明确提出要读整本书。
200
1
年
7
月出版的《语文课程标准（实验
稿）》在
教学建议部分中的表述是：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读
量，提倡
少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”可见，整本书阅读能够扩大
阅读空间。
通过版本指导，序目指导，参考书籍指导，阅读方法指导，讨论交流等方式，
在阅读过程
中培养学生良好的阅读习惯，同时发展语言，锻炼思维，强健精神，提升境界
。对整本书
阅读效果和阅读过程进行质性评价，保证整本书阅读的有效进行，为学生开拓
更为广阔的
阅读空间。
二、案例描述
《城南旧事》是著名女
作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景的一部自传体短篇
小说集。全书透过英子童稚
的双眼，观看大人世界的喜怒哀乐、悲欢离合，淡淡的哀愁与
浓浓的相思，感染了一代又
一代读者。
课前准备：
请同学们梳理小说的内容，完成下面的表格。
题目
主要
人物
惠安馆传奇
我们看海去
兰姨娘
驴打滚儿
爸爸的花儿落
了，我也不再
是小孩子
与作者的
关系
人物的特点和命运
（一）回顾故事知作者
师：同学们，
我们知道，要读懂一本书，就要对作者生活的时代背景和生活经历有
一定的了解。请结合
你的前置学习单，说说你了解的林海音。
学生交流、评议和补充，教师相机课件出示作者资料。
师：林海音的一生创作了多篇长篇小说和短篇小说集，其中《
城南旧事》最为著名。
它是林海音以其
7
岁到
13
岁的生活为原型和背景创作的自传体小说，小说有六
个部分，
分别讲述了五个故事。请结合前置学习单，说说这五个故事的题目、主要人物和
人物的
命运。
学生交流、评议和补充，教师相机课件出示主要人物。
师：这些人，这些事串起了英子的童年，讲述了她成长的心路历程。因为长大，所
以怀旧；因为颠沛流离，所以怀念童年时母亲温暖的怀抱。英子满脸童真，对美好有着
超强的感受力，然而现实却不如人意，伴随她成长的是一连串的离别。
（二）回忆片段话离别
师：让我们一
起随着李叔同的《送别》，回忆书中那一幕幕离别的场景。（课件出
示每个离别场景的图
片）
师：在这些离别的场景里，你印象最深刻的是哪一个？表
达了怎样的离别情绪呢？
生小组交流。
抽生交流，师相机出示课件并点评。
生
1
：我印象最深刻的离别场景是请英子与妞儿的离别：“声音
越细越小越远了，
洋车过去，那一大一小的影儿又蒙在黑夜里。我趴着墙，支持着不让自
己倒下去，雨水
从人家房檐直落到我头上、脸上、身上，我还哑着嗓子喊：“妞儿！妞儿
！”我又冷，
又怕，又舍不得，我哭了。……我一点力气也没有了，我倒下去，倒下去，
就什么都不
知道了。”我体会到英子与妞儿离别时深深的不舍。这一走就是永别，她的喊
声和眼泪
让人读起来特别难受。
师：
多想把他们留住，可却只能眼睁睁地看着他们离开，这是与朋友的永别，依依
不舍之情难
以言表。
生
2
：我印象最深刻的是《兰姨娘》中的那一段：她跟爸妈说了多少感谢的话，然
后低下头
来摸着我的脸说：“英子，好好地念书，可别像上回那么招你妈生气了，上三
年级可是大
姑娘啦！”我想哭，也想笑，不知什么滋味，看兰姨娘跟德先叔同进了马车，
隔着窗子还
跟我们招手。那马车越走越远越快了，扬起一阵滚滚灰尘，就什么也看不清
了。我读到了
英子
“
想哭，也想笑
”
的情绪，她对兰姨娘是喜欢的，和喜欢的人分开当然
会难过得想哭，但英子很善
良，又会为兰姨娘未来的新生活而高兴。
师：是啊，生活就是
这样，又相遇就有离别，也可能会有重逢的希望。
生
3
：我最想说的片段是《我们看海去》：“一群人过来了，我很害怕
，怕看见他，
但是到底看见了，他的头低着，眼睛望着地下，手被白绳子捆上了，一个巡
警牵着。我