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《名著导读课——城南旧事》教学设计
教学目标：
1
、激发学生自主阅读《城南旧事》的兴趣。
2
、指导阅读整本书的常用方法。
<
/p>
3
、初步感受名著《城南旧事》中的生动的人物形象，体验精彩片
段的艺术魅力。
教学重点、难点：
掌握阅读整本书的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的艺术魅力。激发学生<
/p>
自主阅读《城南旧事》的兴趣。
教学过程：
一、谈话引入：
1
< br>、请学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创编谜语，请其他学生猜出书名。
师：同学们爱读书吗我得验证一下。
（出示：三打白骨精、大闹
天宫、孙悟空、唐僧）你
能猜出这是哪本书吗
你能像老师这样，根据书籍中的主要人物、重要情节创编一条谜语，请大家猜出这本书
< br>的名字吗
学生根据所读书籍中的主要人物、重要情节创
编谜语，请其他学生猜出书名。教师结合
学生发言进行点拨。
2
、
出示：
小
英子
好朋友妞儿
北京城，
请学生猜一猜这是哪本书根据学生回答引出
《城
南旧事》
。
（出示《城南旧事》封
面）
学生能猜出书名这样导引：
不错
，这本书就是《城南旧事》
。你是怎么猜出来的
学生不能猜出书名这样导引：
看来大家对这本书还不太熟悉。它就是《城南旧
事》
，来，
读读它的名字。
3
、
（
1
）你知道这本书的作者是谁吗你是怎么知道的
如果学生不了解作者是林海音，可以这样导引：
其实，我们对于这本书的作者并不陌生，今年我们还学过她写的《窃读记》
。
（
2
）观察
一下封面，你发现了什么（作者、出版社等）
看似简单的封面包含了作者、出版社等这么多信息，读书时还真不能忽略它！
< br>
（
3
）你对林海音有什么了解
4
、课
件出示作者简介，了解其主要成就，及《城南旧事》的重要影响，唤起学生读书时
关注作
者简介的意识。
师：大家对林海音有一定的了解，能看得出你
们很重视课外知识的阅读积累。其实，在
每本书中往往都有作者简介，透过它，我们可以
对作者有一个较全面地了解。咱们来看看这
本书对林海音又有怎样的介绍呢（板书：了解
作者）
课件出示：
林海音
(1918
—
2001
)
，中国现代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍台湾省苗栗
县。
5
岁来到北京，在北京度过了她的童年与青年时期。<
/p>
1948
年，举家迁往台湾，
在台湾
她
出版了众多文学佳作，在文坛颇负盛名，被称为台湾文学的“祖母
级人物”。
主要作品有小
说集《城南旧事》
、散文集《冬青树》等。
《城南旧事》是她最具影响力的作品。
今天，就让我们走进林海音的这部名作——《城南旧事》。
二、读简介，看目录，了解内容：
1
、什么是“旧事”顾名思义“城南旧事”就是——
点拨：
书名是作品的眼睛，根据它我们往往可以推测出一本书的内容。
2
、究竟“城”是什么城又发生过哪些旧
事呢你有办法了解吗
学生可能会谈到以下内容，适时分别作如下引导：
（
1
）学生谈到阅读整本书，了解内容，引导：<
/p>
不错，阅读整本书的确能知道书的内容。
如果不让你细读整本书，
你有办法在短时间内知道它写了什么吗
（
2
）学生谈到翻阅“内容简介”
，了解内容，引导：
你在学习上肯定是个细心的孩子。
读书前，翻阅一下“内容简介”我们
很容易了解书的内容。咱们就来看看《城南旧事》的内
容简介吧。
（板书：翻阅简介）
3
、学生轻声
读一读资料中的“内容简介”
，课件出示《城南旧事》内容简介：
《城南旧事》
是林海音于
1960
年出版的以其六岁到十二岁的生活为背景的一部自传体小
说。小
说以朴实、纯真的笔调，描绘了
20
世纪
20
年代主人公英子在北京城南经历的童年往
事，小说向我们
展示了一个孩子眼中的老北京，尤其是北京城南一座四合院及其周围人们的
生活图景。<
/p>
4
、看来这本书讲的是英子童年的一些
往事，究竟是些什么事呢咱们一起来看看目录。谁
愿意为大家读一读
课件出示目录：
序言
惠安馆
我们看海去
兰姨娘
驴打滚儿
爸爸的花儿落了
出版后记——冬阳
童年
骆驼队
师：透过目录，你知道些什么在这些内容中，你最想读什么
点拨：
“目录”体现了书的结构。
<
/p>
目录不仅能使我们轻松把握故事的线索，还能引发我们的思考呢。读书看“目录”可是
个好习惯呦。（板书：浏览目录）
如果学
生谈到阅读序言、后记的欲望，适时介绍有关序言、后记的知识，课件出示：
序言又叫做
“前言”
、
“引言”
，是放在著作正文之前的文章。它往往介绍
书籍的内容、
写作缘由、和艺术特色。作者自己写的序言叫“自序”
，别人代写的序言叫“代序”
。
和序言
相对应放在正文之后的文章，就是出版后记。它的篇幅比较短，多用来说明写作经
过，或评
价内容等。不管是序言还是后记都是作者真实感情的流露，读书时咱们可千万别
错过它
们！
（板书：关注前言、后记）
三、阅读片段，点拨品读方法：
师：
你们知道当初老师看这本书时最想读哪个故事吗就是《惠安馆》。今天，老师把这
个故事
中的一个小片段和大家一起分享。用你喜欢的方式读一读这篇文章吧。
1
、学生阅读《惠安馆》中英子和妞儿在西厢房快乐玩耍的片段。
2
、指导学生细读文本，把不懂的地方圈起来画上
问号，引发自己感受的句子画上横线，
做批注。
3
、集体交流。
师：我看到咱们不少同学的纸上都留下了思考的痕迹，来交流一下你们思考的结果吧。
交流过程中针对学生思考的结果，作如下引导：
（
1
）阅读时留下的疑问：
我看到有些同学的纸上留下了问号，来，说说你们有什么不懂的
地方（学生交流心中
的疑问，可能涉及词语、句子的意思、文本相关情节的猜想等）你们有
什么好办法解决心
中的疑问呢（针对学生想出的办法适时进行点拨：利用查字典、百度词典
查询的方法理解
词意；网络搜索、询问懂相关知识的人理解读不懂的句子；阅读名著全文印
证自己的猜想
等方法。）
（
2
）阅读后的感受：
结合学生的谈话，从抓住关键词语谈体会、联系实际说感受、体会
写
作特色等方面，利用评价语对学生品读文本的方法进行点拨。
4
、（
1
）出
示教师所写随笔，渗透读书方法。
师：咱们同学和老师真是心
有灵犀，你们的所感所想也是我真实的感受。读完这段小故
事，我不禁由感而发，写下了
这样的随笔：
课件出示：
童年是什么是一张珍贵的照片，映出如花的笑脸；是一首动听的歌曲，谱出深情的旋律；
是一段难忘的回忆，任年华流逝，永不老去。
（
2
）读书
写随笔是我的习惯，你在读书时又有哪些好方法、好习惯呢
师
：大家读书的好方法可真不少。读书时，我们边阅读边用这些好方法品味语言，一定
会受
益匪浅。
（板书：品味语言）
（
3
）如果你现在要完整的阅读这本书，能给大家提些建议吗
四、关注后记，感悟主题：
师：刚才，我们在片段中感受到了英子的快乐。童年是
无忧无虑的，可是，林海音在后
记中却这样写……
1
、课件出示出版后记的片段，教师配乐朗读：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学<
/p>
骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。可是，我是多么想念童年住在北京城南的那些景色和人
物啊！我对自己说，把它们写下来吧，让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。就这样
，
我写了一本《城南旧事》。
我默默
地想，慢慢地写。看见冬阳下的骆驼队走过来，听见缓慢悦耳的铃声，童年重临
于我的心
头。
2
、从中你感受到了什么
如果学生在第二个大环节中没有提到关注序言、后记，这里结合学生谈话内容适时介绍
序言、后记的知识。
3
、
总结：英子的童年结束了，而林海音的这本《城南旧事》却在众多读者的心中留下了
点点
痕迹。
叶圣陶老先生读完
《城南旧事》
就曾发出这样的感慨：
今天看完这本
《城南旧事》
，
有种相见恨晚的感觉，为何早先我不知道这是部如此精良的作品
如此精良的作品，不读真是遗憾，读了就会受
益无穷。孩子们，看《城南旧事》吧，让
我们一起随着英子走进她的城南，走进她的旧事
，一起去分享林海音童年时的心情吧！
《名著导读课——城南旧事》教学反思
近日，和河东小学五年一班的同学一起上了一节名著导读课——《城南旧事》
，度过了
一段快乐的时光。课虽已上完，但思考还在继续。
思考一：为什么上这节课
莎士比亚说
过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里
没有书籍，就
好像鸟儿没有翅膀。”阅读一本好书不仅能积累知识，而且在潜移默化中也陶
冶着自己的
品格。一个喜欢读书的孩子必定是一个心地纯净、举止文雅的人。阅读，在一个
孩子一生
的成长中起着至关重要的作用。为此，新颁布的语文课程标准倡导学生要多阅读、
多积累
。
“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利<
/p>
用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。培养学生广泛的阅读
兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”然
而，现在孩子的阅读状况又是怎样呢有的孩子根本提不起阅
读的兴趣，任老师、家长讲尽道
理、苦口劝说，我自“岿然不动”
，阅读对于他们成了一种负担。有的孩子拿起书草草翻过，
阅读成了
< br>“走过场”
。
还有的孩子读书时往往只阅读主要的情节，
至于优美的语言、
写作特色，
乃至作者
简介、出版前言、后记、对此书的评价等从未引起他们的关注，阅读成了了解梗概。
只有
少数的孩子能静下心来完整地读完一本书。孩子们的这些阅读现状的确令人担忧。究其
原
因，我感到还是我们教师缺乏对孩子阅读方法的系统指导。日常工作中，教学课本知识、
批改作业等工作耗费了很多精力，我们很少能静下心抽出时间就阅读方法系统地对孩子进行
指导，很多时候，向学生推荐阅读的内容也只是在教学时一带而过。也许，正是我们的这种
疏忽，造成了一些孩子读书时的惰性，促成了大多数孩子阅读时囫囵吞枣，不求甚解。基于
< br>上面的状况，我决定上一节名著导读课，唤起学生读名著的兴趣，渗透从整体上阅读一本书
的方法。
思考二：怎样上这节课
相对于文本教
学而言，这节课上起来有一定的难度。所推荐的名著如果离孩子生活实际
较远，孩子们无
法引起共鸣，定然不会产生阅读的兴趣；教学时，一味的强调阅读方法，势
必会忽略名著
内容；而过分的以名著内容为依托激起学生阅读兴趣，又往往会使阅读方法的
指导黯然失
色。选择哪本名著指导阅读，又怎样在指导阅读的过程中唤起学生读书的兴趣，
巧妙地渗
透阅读的方法呢在经过一番深思熟虑之后，
我首先把推荐的名著锁定在
< br>《城南旧事》
。
《城南旧事》是林海音最具影响力的作品
。林海音用生动的笔墨再现了童年发生在北京城南
的往事。这些往事或快乐或悲伤，故事
情节或简单或离奇，无不充满着童年的纯真，孩子们
读起来会有种似曾相识的感觉。再者
，孩子们已经学过《窃读记》
，对林海音并不陌生，向他
们推荐
林海音的这部力作，
容易唤起他们的阅读欲望。
此外，
孩子们今后还会学到节选自
《城