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《城南旧事》读书交流教学设计
内容简介
< br>《城南旧事》是著名作家林海音以其七岁到十三岁的生活为背景
的一部自传体短篇
小说集，
透过一个聪明伶俐的小女孩——英子的幼
稚眼光，
看成人世界的悲欢离合的故事。
林海音一生出版了众多文学
名作，被称为台湾文学“祖母级的人物”。《城南旧事》一书写的就
是她
小时候在北京城南发生的事情，
既是她童年生活的写照，
更是当
年北京平民生活的写真，
也是她最具影响的作品。
故事中的英子就是
作者林海音的化身，
《城南旧事》
讲述的故事就是林海音自己的童年。
设计理念
新课标指出，阅读是语文课
程中十分重要的学习内容，它既是学
生实现自身成长的主要途径，
也是语文各种能力得到发展的基础。
小
学高年段要求课外阅读
总量不少于
100
万字。
循着这样一个
宗旨，
我
精心设计了这样一节班级读书交流课，希望能通过这种
读书交流活
动，教给学生课外阅读的方法和技巧，引导学生品味阅读的快乐，从
而激发学生的阅读兴趣，让孩子们在喜欢上阅读。
学情分析
本次阅读课读书交流活动面对的
是六年级的孩子。对于六年级的
孩子来说，已经具备了一定的阅读能力。从时间上来说，
自己也即将
告别童年时代，
因此在读这本书的过程中，
可以联系自己的童年生活，
与故事中“小英子”的童年生活进行对比，在
对比、阅读、赏析、品
味中体会小英子笔下的那种“超越悲欢的童年”。之前给孩子们上
过
整本书阅读的推荐课、指导课，预想设计的这样一节读书交流课，会
< br>让孩子们更深一步地走近林海音及《城南旧事》。
活动目标
1.
采用
“班级读书会”
的形式，
促使个
性化阅读与合作性阅读的
融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。
2.
引导学生走进作品，对比自己的童年，加深对
作品的理解。
3.
感受作品的人文魅
力，
激发学生的阅读兴趣，
培养他们良好的
课外阅读习惯。
活动重点
1.
采用
“班级读书会”
的形式，
促使个
性化阅读与合作性阅读的
融合，能与大家分享读书心得，体验阅读的快乐。
2.
感受作品的人文魅力，
激发学生的阅读兴趣，
培养他们良好的
课外阅读习惯。
活动难点
引导学生对比自己的童年，
体会
“小英
子”
笔下童年生活的味道，
提高学生对作品的品读与理解能力。
活动准备
1.
利用阅读课进行班级共读，完成阅读记录卡。
2.
每个小组选择书中的一个人物形象，完成一段文字描述。
3.
小组内选择精彩段落进行配乐朗读。
活动课时
1
课时
活动流程
第一版块：走近作者
1.
以诗歌导入
师：
同学们，你们即将要告别自己的童年生活，老师这里有一首
诗，要送给大家：（课件出示《童年的记忆》，生齐读）
童年的记忆，
最美的时光，
旅程中的开心果。
童年的记忆，
生命的启蒙，
心灵的纯净水。
记忆的点滴，
时间被定格。
收藏在回忆的仓库，
留在生活放映室中。
欣赏，
回味。
师：
是啊，正如诗中写道：“记忆的点滴，时间被定格。收藏在
回忆的仓库，留在生活放映室
中。欣赏、回味。”今天我们一起分享
的这本书，
她与林海音阿
姨的童年有关，
那就是——
《城南旧事》
（学
生齐说出书名）
2.
读完这本书之后，你觉得作者为什么要以《城南旧事》来给它
命名？<
/p>
预设：
生<
/p>
1
：
因为故事发生在北京城南；
生
2
：
因为故事发生在作者小时候……
师：
看来，同学们读书读得非常认真，但还说得不够具体，老师
这里有一个好方法
，可以帮助你在读书时更深一步地了解文本内容，
拉近与文本的距离。
< br>想知道吗？
（想）
，
那么就让我
们一起走近作者，
与作者进行一次近距离接触。
3.
了解作者。（课件出示作者资料）
林海音：中国现代著名女作家。其原名林含英，小名英子，原
籍
台湾省苗栗县，但因为当时台湾被日本帝国主义侵占。
5
岁的林海音
跟随父母来到北京，在北京度过了童年与青年时期。在北
京，她完成
了从学生到新闻记者、
从少女到为人妻母的转变，<
/p>
北京是她文学之路
的起点。
1948
年，举家迁往台湾，在台湾仍以办报、办刊、写作、
出版为主，
联络了大批在台的文化界人士，
提携了大量台湾的文学青
年，出版了众多文学名作，《城南旧事》正是在这期间创作的，她被
称为台
湾文学
“祖母级的人物”
。
林海音对北
京有着深厚的情感，
《城
南旧事》
一书
既是她童年生活的写照，
更是当年北京平民生活的写真，
也是她
最具影响的作品。
师：
读了这些资料之后，相信你对《城南旧事》这个书名的来历
有了更深的理解
，谁来说说？
预设：
生
：
哦，原来是因为故事发生在作者小时候，而作者在写这篇文
章
时，已人到中年，并定居台湾。所以取名“旧事”……
师小结：
说得真好，真是一语中的。刚才了解了作者生平，同学
们一下子就解决了这个问题。
所以在读一篇文章或一本书之前，
可以
了解作者生平及写作背景，
对于品
读作品和提升作品理解力有很大的
帮助。
【
设计意图：
班级读书会，重在“授之以渔”。通过学生交
流
对
《城南旧事》
书名的来历，
培养学生独立思考的能力，
使学生明白，
了解
作者生平及背景是深入理解文本内容的关键，
是一种有效的读书
方法。
】
第二版块：人物赏析
师：
怎样才能在最短的时间内了解一本书的整体结构，获得重
要信息呢？（生：目录）
师：
翻看目录，
以小组为单位，选择最喜欢的故事，用
自己的
话简要概括一下这个故事的主要内容。
（小组内交流之后
，班内进行
交流分享、总结）
师：<
/p>
看来同学们书读得非常认真，对每一个故事都概括的非常
准确。那
么，这些故事为什么会写的这么精彩？（学生回答，理由可
能会很多）
< br>这些故事之所以写的这么精彩，
主要是因为每个故事中都
塑造了一个个性格鲜明、感情丰富的人物形象。就拿《西游记》来说
吧，
如果没有唐僧师徒四人，
《西游记》
还会那么夺人眼球
吗？因此，
我们在写文章的时候，
要想把一篇文章写生动，
文中人物形象的塑造
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