校园春色大学生-校园春色大学生
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赴英国伦敦大学学习及文化考察总结
外国语学院
/
国际学院
徐豪
2010
年
9
月
今年
7
月
23
日至
8
月
20
日，
我有幸参加了由外国语学院及国际学院副院
长汪顺玉教授领
队的一行
15
人赴英国伦敦大学进行的学术英语教学学习及英国
< br>文化的考察任务。
在英方的周密安排下，
在短暂的一个月时间里，
所见所闻的一
切，令人耳目一新，获益匪浅。现简要总结于下：
一、初步印象
英国作为一个老牌资本主义国家，
是工业革命最早的发源地，< /p>
历史上曾出现
因工业化而随之带来的环境污染问题，
如世界 八大公害之一的伦敦烟雾、
泰晤士
河鱼虾绝灭事件，
但经 过二十多年的不懈努力，
古老的伦敦正变成一个空气清新、
环境美丽的城
市，泰晤士河的水质亦明显改善。人类、环境、资源的协调发展，
在英国给我们留下了深
刻的印象。
此次访问所到之地，
深深感到英国的工业基础
实力雄厚，虽然面临经济危机的影响，但给人扎实、稳步的坚实感觉。伦敦是一
个具有多
元文化特征的国际性都市，
不同种族、
宗教、
不同肤色的人在这里 和睦
相处。
在伦敦能听到和正在被使用的大约有一百多种语言，
这种不同文化间的碰
撞和交融，在语言与商业、宗教与饮食等方面都有反映。
二、伦敦大学亚非学院
伦敦大学
成立于
1836
年，
现设有
60
多 个学院。
伦敦大学以医科闻名，
英国
每三名医生中，就有
一名毕业于此。伦敦大学亚非学院创立于
1916
年，是欧洲
的亚非研究中心，
为在校的
3000
多名学生提供了高质量的 教学。
伦敦
1917
年成
立时名为东方学
院，
后来因为增加非洲方面的教学和研究项目，
才改为现在的名
< br>称。
课程设置从预科到博士，
涵盖了高等教育的各个方面。
其学术专业人员不论
在人数还是在学术研究方面都居于世界之冠。教职员和学生比为
1:12
，每位学
生都可获得高度的个人督导。
在校学生四分之一来自世界
110
余个国家，
其中一
< p>半的学生就读于本科生课程，
40%
读研究生课程。
在
2004
年春季的英国大学排名
榜上高居第四位。
学校位于伦敦中心，
方便前往西区参加文 化活动，
并且毗邻大英博物馆和大
英图书馆的大学，
是欧 洲研究东方和非洲的中心。
学院图书馆收藏全世界最丰富
的亚洲和非洲研
究资料。这里还是末代皇帝溥仪的英文老师庄士敦任教的地方。
青年老舍也在这儿度过了
五年的教学生涯，
并由此走上了文学创作的道路。
国际
性
是这个学校显著的特点，
学院早期培养了相当数量的外交官，
如今依然是欧洲
研究东方以及非洲问题的中心之一，
并且是世界上这一学科研究领域中拥有学 者
最多的一个学院。
1
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伦敦大学亚非学院的图书馆是全国性的亚洲
、
非洲资料图书馆，
也是世界上
此类资料藏书最多的图书
馆之一。
这儿的图书开架借阅，
因为靠近新建的英国国
家
图书馆，
所以各国的学者也要到这里来顺便看看。
100
多万册藏 书中以东方学、
法律、历史、社会学、东南亚语言方面的书籍最为齐备。其中的中文书库
还藏有
许多中国古籍珍本和孤本。无论在研究和收藏方面都具相当高的学术价值。
伦敦大学
SOAS
学院位于伦敦市中心
Bloomsbury,
所有的院系和学术活动都
位于大学在伦敦市中心的校园内。
中心建筑是一幢现代的建筑
< p>,带有画廊和教学
住宿
,
西区和主 要学生设施都离得很近。
三、
TEAP
英国学术英语课程介绍：
学术英语课程可以很好地帮助学生 学习英语，并为日后在学术英语环境下的
学习打好基础。该课程分为
5< /p>
个等级。每个级别都针对学生的四项技能（阅读、
写作、口语和听力）
。
课程内容
该课
程旨在提高学生在英语学术环境下的论文写作、研究、批判性思维以及
口语表达等能力。
学术写作技能
专业写作：总结、论文、报告及学期论文
学术写作惯例
笔记及释义
学术（强化）阅读技能
略读、寻读及速读
主旨及特定信息阅读
阐释图形、图表
学术材料（文章及课文）阅读理解
听力技能
课堂理解
观看视频文件及做笔记
口语表达技能
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建立自信
辅导课及讨论会发言
参与小组展示
口语表达技能
研究技能
学习技巧
时间管理
作业准备
课堂笔记
引用和参考
选修课
学生可以从下面一系列的课程中选择适
应其个人兴趣及个人技能需要的选修
课。常见开设的选修课有：
雅思预备课程
——
听力与口语
雅思预备课程
——
阅读与写作
写作技巧
拼写矫正课程
口语技能
英国文化研究
从艺术中学英语
学习方式
< /p>
全日制，持学生签证的学生每天上课
5
小时
持其他签证的学生可选择上午课程或全天课程
3
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学制
课程从
5
到
25
周不等，视学生的深造课程需要及英语水平而定。
考核方式
两种考核方式：
< /p>
每
5
周进行水平考试以确定学生听、
说、< /p>
读、
写的综合水平
（占总成绩的
50%
）
平时考核包括课堂表现、课堂测验、作业及口语表达（占总成绩的
50%
）
老师会根据学生各项测试的得
分为学生分班。老师会在每
10
周课程开课时
对学生的测
评项目及课程需要提出要求
四、英国高校教学特色
1.
职业倾向性
英国的大学充
分认识到高等教育的目的主要是为了学生就业。所学课程紧
紧把握就业市场的需要。
几乎没有一门课是无用的，
如果毕业生的就业率低，
这
个学校的生源和发展就有问题。
2.
紧跟时代潮流
英国大学没有统一教材，学生也没有课本
，学生的课本是整个图书馆里的
书。
导师总是千方百计地选择最新的、< /p>
最有发展前景的、
就业率最好的内容来教。
教学内容由导师
来安排，而不是学校。
3.
注重动手能力
英国教学课程比较注重课程和实际的结合
，经常通过实际案例使学生加强
对实际问题的解决能力。
所以，
英国大学的考试不是太多，
但学生大量的课程设
计
(Workshop &coursework)
和现场讲解展示
< p>(Presentation)
较多，
它极大的锻炼了
学生的动手能力，表达能力和创造能力。
4.
教学方法多样性
通过小班授课、辅导小组、研讨小组和
各式各样的教学方法，英式教育使
每个学生都能得到导师的充分支持。这些教学方法包括
讨论、游戏、解决问题、
做项目、实践操作、同伴辅导、计算机辅助学习和模仿等等。<
/p>
5.
充分发挥创造性
英国的教学方法以课程设计
(Workshop
&Coursework)
和现场讲解展示
(Presentation)
多而著 称。作业题目多以实际问题为主，这类即需要亲自动手，
小组协作和发挥想象力，
又无标准统一准答案的课后作业，
可以充分发挥学生的
创造性力
。
英国的考试对答案的标准与否要求并不太严格，
特别是在一些文科专
< p>业的考试中，
甚至没有标准答案。
老师鼓励学生拥有个人观点，
鼓励学生去发现
新的方法解决问题，
如果学生对一个问题阐述 的有理有据，
他可以比照搬书本的
学生得更高的分。
毕业 论文更是让学生在三个月的时间中将他所感兴趣的问题研
究的淋漓尽致。
6.
小组合作交流
英国教学
另一个特点就是采用小组合作的形式，英国大学比较注重人与人
之间的交流及沟通，通过
小组合作的方式激发学生的想象力和解决问题的能力。
7.
教学严谨性
4
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