河南师范大学录取查询一个哥伦比亚大学大四学长的建议

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不如，让我们的 目标简单些，再简单些。让大学成为一个我们真正感到快乐

并享受的时光，然后去探索我 们想成为一个怎样的人。人生太过短暂，我们不可以为了所

谓的

“

最终的理想生活

”

不断推迟个人当下的幸福。至少有一个学期，我们应该 尝试一下大

学生活的另一面：懂得舍弃，简化一些课程和活动，留些时间去真正地了解自 己，认识些

之前永远没时间结交的有趣朋友，去体味什么才真正地滋养、而不是榨干我们 。只有真正

地放松，才能让我们体会到，也许我们更喜欢通过和同龄人聊他们所热忱地事 物而自我成

长。

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请下载支持！

那些持有不同意见的人也许会说，健康、适度地压力对于激励我们实现我们

地潜能是有必 要的。尽管我很同意这样的观点，在哥大这样过度用功的大环境，我们已经

谈不上真正的 健康了，更不用提很多时间我们眼中所谓的实现潜能是和成为一个高效的赚

钱机器化等号 的。

来看一下麻省理工大学的学制吧

（尽管它们疯狂学习的程度也不是那么健

康的），它们正常的课程量是

4

－

4.5

门课。在达特茅斯，为了限制学生过度选课，如果每

学期上四门课、连上了一 年（相当于在哥大两个学期都上了六门课，即选课极限），学生要

缴更多的学费。如果你 觉得这个很可笑，哈佛日报里曾有一篇文章，里面把

20

个上

6< /p>

门或

者

6

门以上功课的学生描述成疯狂的受 虐狂。

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如果你在嘲笑哈佛的学生，那么你没有体悟这些规定背后的意义。

到最后，少，反而是多

。我们应该利用大 学地宝贵时光去追求自己地兴趣，

去结识朋友，参加有益的活动，而不是仅是在

Facebook

（美国的人人网）这种社交平台上

看到这样的新 鲜事。到最后，绝没有一个人，哪怕是未来雇主，会因为我们选择发展自己、

而不是完成 第二学位而觉得我们不够优秀。退掉一门课吧：生活会顿时美好！

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本编文章是哥伦比亚一名

大四学生

2013< /p>

年

1

月

28

日在校报发表的一篇文章 ，

引起了哥大学生巨大的共鸣。

史蒂夫主修生物物理学，

是哥大学生事务代表以及学生健康项

目的决策者之一。译者翟梦琦，哥大和

UNC Kenan-Flagler Business School

在读本科留学

生。

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译者注：个人认为，作者的这篇文章不在于反对用功，相反，

哥大开学第一周周末

图书馆就满了。并且，一个学生物物理学的人，

（英文）能做到文笔如此优美、思维如此深

刻、全面且独到，实属不易！另外 一篇文章关于

”“

，可以和大家分享。

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As I reflect on the first week of my last semester at Columbia, I am filled with

elation from the great times spent with friends, whether it be eating four-hour dinners and

wandering the campus aimlessly, or goofing off at the Winter Jam in Central Park and

dancing till 7 a.m. at the CU Dance Marathon.

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But as I continue reflecting, a wave of gloom overcomes me when I realize that

the pervading spontaneity and optimism throughout the campus may not last. In a matter

of days, we will fall behind on readings and problem sets, our dinners will become

increasingly rooted only in their function of sustenance, and the pallor of stress will creep

across our faces.

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The problem is that for many of us, this anxiety is all we know. We have likely

been habituated since high school or earlier to biting off more than we can comfortably

chew.

And even if ambition was not always in our DNA, it certainly was spliced in as we

faced the dual insecurities that accompanied our acceptance letters: living up to societal

expectations for our exceptional aptitudes and discovering that such exceptionality is

mediocrity at our new home.

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Given these forces, it should be no surprise that they coalesced to pressure us

into taking on more responsibilities than we want and to accordingly compete to be the

most physically and mentally unwell students we could be. When I was tabling for the

Student Wellness Project this week, students filled out Post-its saying they would sleep,

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