南京理工大学自主招生发挥学科优势,依托班级平台,创建研究型大学电气专业高素质人才培养体系

校自动化类专

业教学指导委

员会

2012.8.28

2013.12.7

2013.8.9

2014.8.7

2015.8.9

2014.4.16

一等奖

7

人次

特等奖

特等奖

2

人次

特等奖

国家级

一等奖

10

人次

含：全国大学生电子设计

2016.11.28

竞赛

含：第十二届全国大学生

“恩智浦”杯智能汽车竞

赛

2017.8.26

一等奖

成果

起始：

2008

年

01

月

实践检验期

:6

年

起止

完成：

2011

年

12

月

时间

1.

成果简介及主要解决的教学问题

(

不超过

1000

字

)

1.1

成果简介

21

世纪以来，能源转型和结构调整，催生了电力行业的重大变革；

与此同时，国际电 气工程学科从传统电气工程领域逐步拓展到电磁新领

域。行业和学科的发展变化对高级人 才所应具备的专业知识、能力和综

合素质提出了更高的要求，从而对研究型大学电气专业 高素质人才培养

所包含的专业知识体系构建、教育教学方法创新、科研资源转化和学生< /p>

成长空间拓展等，提出了新的改革任务。

华中科 技大学电气学院学科基础强大，经过持续的学科衍生、交叉

融合，拓展了若干世界一流水 平的前沿学科方向，教育部历次学科评估

排名前三，入选国家“双一流”建设学科。

围绕培养电气科学研究、电气装备、电力系统高素质人才的目标，

落实“立德树人”根本任务，自

2008

年以来，学院在

11

项国家、省部

级教学研究项目支持下，充分发挥学科优势，< /p>

系统改造了人才培养体

系，建成了科教融合、学科和班级协同育人的新模式

：

（

1

）突破电气专 业传统的课程体系，上承学科前沿，下接行业需

求，

构建了“科学基础厚 实、专业领域宽广、电磁特色学科交叉、跨界

综合工程实践”的新课程体系

；将高水平科研资源深度转化为教学团

队、课程内容、实验平台等教学资源，

全方位多维度地建成了科教融合

的教学模式

；建设了学生学习效果 闭环评价机制。（

2

）将专业课程教

学对学生综合素质培 养功能向课外延伸拓展，

创建了与课程教学协同的

班级育人平台

，实施多种“高影响力”教育活动，教师多层次全过程指

导，实现学生群体成长和 个体全面发展相融合。

本成果支撑了

1

个国家级特色专业，建设了

2

个国家级教学团队、

创新的 课程体系（含

4

门国家精品课程、

3

门国家级资源 共享课程）、

国家级实验教学示范中心和

4

个国家级工程 实践教育中心。出版了

31

本教材（含

10

本国家级规划教材）。

院士和国家级教学名师鉴定认为：“该教学成果特色鲜明，成果显

著，达到国内领先水平，具有示范作用和推广价值”。

1.2

成果主要解决的教学问题

1

）如何建构兼顾专业知识、能力和综合素质培养的电气专业高素

质人才培养体系，包含以下二个方面：①在学科和行业快速发展的背景

< br>下，为适应业界和人才市场的需求

,

如何基于对专业知识体系内涵及其

边界的重新认识构建新的课程体系。②高水平学科拥有的强大的科研力

量、科研平台和研究成果如何转化为优质的教学资源并有效融入人才培

养中。

（

2

）人才培养如何从课程教学主渠道向外延伸 拓展，开发有效组织

形式和实践途径，将综合素质养成与工程专业知识、能力的培养有机 结

合，实现“立德树人”的目标。

2 .

成果解决教学问题的方法

(

不超过

1000

字

)

2.1

构建了“厚基础、宽领域、跨 学科、重实践”的课程体系、科

教融合的教学模式和培养质量闭环评价机制。

（

1

）对接学科和行业前沿的课程体系

重新认识和界定专业知识体系内涵与边界，构建了新课程结构，见

图

1

。

原有

17

门专业核心课程，内容过专，学时过多，但核心 知识深度

不够且碎片化，按照行业变革需要，重构为电力系统和电气装备两个专

业培养方向的

2

个专业核心课程模块（

5

门

+5

门）。克服原来实验课程

仅覆盖单门理论课 、脱离工程实践的缺陷，整合为

4

门综合性实验

/

工

程训练课程。接轨学科发展从电力向电磁领域拓展的趋势，利用专业核

心课程调整腾出的学时空间，新增跨学科课程模块。从重视专业知识和

能力培养 ，到兼顾科学与人文素养发展，加强数理化科学基础课程，增

加经济和管理类通识课程。

（

2

）凸显科研转化的教学模式

将高水平科研资源转化为教学团队、课程内容和实验平台等教学资

源 ，形成了科教融合的教学模式。

通过管理创新，引导高水平科研团队投 入教学，建立了覆盖所有专

业核心课程的

26

个科教一体 化教学团队。

以科研成果转化为教学内容 为抓手，带动教学方法的改革以及教学

研究的跟进，形成了课程的研究性教学模式，以电 气专业最经典的基础

课程“电磁场与波”为例。

将科研 平台转化为集课程、设备和教材为一体的系列综合实践教学

平台。在程时杰院士指导下开 发了信息化电力系统动态模拟实验平台和

开放式多机电力网综合实验系统，

推广至香港理工等

150

多所高校

。

（

3

）注重学习效果的评价机制

实施质量闭环评价机制，变原来注重教学工作评价，到注重学习效

果及 学生发展评价，见图

5

。

自

2009

年实施的新课程体 系的电力系统与电气装备培养方向，

与

2010

年美国能 源部智能电网人才培养方向不谋而合

。

2016

年通过工程

教育专业认证。

2.2

将班级建设 成为教师引导下群体成长和个体发展相融合的育人

平台，设计与实施高影响力教育活动， 强化教师指导，有效地拓展了人

才培养的空间和途径。

创立“班级成长工程”，以班级成长激励、服务于个体发展，弥补

课程教学在专 业精神品质和综合素养培养方面的不足。

构建了从目标制定、高影响力 活动实施到发展评估的班级成长运行

机制。

强 化教师指导。构建了多层次教师指导体系，对高影响力教育活动

进行全过程指导。

实施学业成长规划、学习共同体合作学习、科研与创新活动、管理

。

“班级成长工程”自

2012

年实施，覆盖全院学生，获评湖北省高

45

所院校。

3.< /p>

成果的创新点

(

不超过

800

字

)

以学生为中心，发挥学科优势促进学生学业发展 ，依托班级平台促

进学生全面成长。达到了教师教学与科研相统一、教书与育人相统一，

学生成人与成才相统一、个人成才和人人成才相统一，实现了培养高素

< br>质人才的目标。

（

1

）特色鲜明、与国际接轨的课程体系

将原来

5

个二级学科培养方向重构为电力系统和电气装备 两个专业

培养方向，拓宽了专业培养口径，与美国能源部智能电网人才培养方向

不谋而合，与国际接轨；利用专业核心课程调整腾出的学时，新增跨学

科 前沿课程模块，彰显电磁特色；将原来对应单门理论课的实践课程改

造为综合性工程训练 课程，强调综合应用和跨界整合。新课程体系具有

体现

宽领域、跨学科、 综合性、跨界性

的特色，落实了国际高等工程科

技人才培养的新理念和新 方向。

（

2

）全方位多维度的科教融合教学模式

教育思想传承和教学管理改革相结合，依托高水平研究力量，建成

了大批高级人才领头的教学团队；以科研成果转化为课程资源为抓手，

形成了研究性教 学模式；将科研平台转化为综合性创新实践平台，

从人

才、课程、实践全 方位共同支撑

，建成了科研育人新模式。

（

3

）独具中国特色的班级协同育人平台

将班级建设成为培养全体学生综合素质的育人平台，拓展了人才培

养空间和资源。创立了目标导向、活动设计、过程管理、发展评估的班

级成长运行机制 ，

将优质的教师资源全方位引入班级

，使教师在课内与

课 外均深度融入到学生培养中，实施了各类高影响力的教育活动，有效

地提升了学生综合素 质。

4.

成果的推广应用效果

(

不超过

1000

字

)

4.1

新型人才培养模式成效显著，办学质量得到社会认可

2 012

至

2017

年，获评校优良学风班的比例增长

50%

，

2017

年达到

83%

，数量位居全校前五。

升学率不断提高，

20 17

年毕业生中

62%

（

294

人 ）赴境内外名校深

造。

2012

年到

20 17

年，进入世界排名前

100

学校读研人数从

2 0

增长至

35

。

学生获国际性奖项

23

项，国家及省部级奖项

182

2012

年的

18

项、

24

人次提高到

2017

年的

43

项、

71

人次。

POWER ON

团队获批团

中央首届“小平科技创新团队”称号。

社会实践参与度由

50%

提升至

90%< /p>

，入选“西部计划”人数自

2013

年以来连续

年全校第一。

学生培养质量获得用人单位的高度 认可，每年面向本院开设专场招

聘会的企业超过

100

家 ；每年企业面向本专业学生专设奖学金超过

140

万，形成独特的

“双百”现象

。本专业获评艾瑞深中国校友会网《

2017

中国大学评价研究报告》电气类本科专业排行榜最高级

7

星级。

4.2

师资队伍建设成效显著

近

10

年，新增高层次人才

87

人（其中长江、杰青、青千等

25

人）进入教学团队，承担

38

门课程，教师获教学竞赛奖

16

项。

1

人获

评校首届 卓越课堂奖（全校共

9

人，

20

万奖金

人），

95

人次获得“全

国五一劳 动奖章”、“湖北省劳动模范”、“湖北省十大杰出青年”、

“校三育人奖”、“校师德 先进个人”等奖励。

“电工电子系列课程”和“电机系列课程”团队 为国家级教学团

队。

4.3

成果广泛应用，产生良好示范效应

入选教育部首批卓越工程师教育培养计划、首批专业综合改革试点

单位，被列 入湖北省高等学校第一批本科品牌专业、首届“荆楚卓越人

才”协同育人计划。

获湖北省高等教育教学成果一等奖

2

项。入选教 育部首批新工科研

究与实践项目。

在《高等工 程教育研究》等刊物上发表教学论文

49

篇

，出版教材

本（其中

10

本国家级规划教材）。其中仅《发 电厂电气部分》（十

二五国家规划教材）就被武汉大学、华南理工大学等全国

多所高校

选为教材。

获评

4

门国家级精品课程

，

3

门国 家级精品资源共享课

。电工实验

教学中心获评首批国家级实验教学示范中 心，并与企业共建了

4

个国家

级工程实践教育中心。

近

5

年，

3

次受邀在全国高校电气类教指委教学改革研讨会作大会

主题报告，

4

次受邀在湖北省学生事务高级研修班、湖北省高校共青团

组织改革培训研讨班 作“班级成长工程”专题报告；接待清华大学、西

安交通大学等境内外

2 00

多所高校教学来访交流。

2010

年、

2014

年分别承办

ADI

中国大学创新设计 竞赛、全国大学

生电子设计竞赛模拟系统专题。

出版

3

9

项省部级及以上实验设备奖励

，推广至< /p>

150

余所高校。

表

1

系列试验设备获奖及推广应用情况

二、主要完成人情况

主要完成人情况

主要完成人情况