济南大学团员之家2019年大学学习成绩自我分析总结

2019

年大学学习成绩自我分析总结

学习成绩是衡量学生的学习情况的一个评价标准，相信每次考

试完之后，

同学们都对自己的成绩有不少想法，

毕竟那是 检阅自己前

段时间的学习情况的标准。

下面是由整理的大学学习成绩自我 分析总

结，希望对您有用。

通过期 中英语考试，我分析了我所教的两个班

(909

，

910)

两班

的英语成绩，两班中英语最高分

103

分， 整体成绩良好。但是我发现

了一个问题，那就是有部分学生学的知识比较死，不能灵活运 用。因

此，题目比较灵活时，有一部分成绩就不理想了，但平时有些同学的

成绩好像还比较可以

;

我认为在以后的教学中，我们还得更进一步灵< /p>

活运用教学方法，

对学生进行启发性教育。

要多培养学生的 灵活解决

问题的能力。

这样才能适应现代社会的发展需要。

特别是才能满足新

课程标准的要求。

纵观现 代社会教育教学，我们所教每一门学科的目的就是要让

这门学科能在现实社会中得到运用 。英语是一门语言学科，学好它，

其实也并不难。既然是语言，那么我们就得“多说，多 念，多听，多

写”。要充分利用好我们的“五观”。充分发展我们人类“五观”的

各项功能。

听是分辨和理解话语的能力，

即听并理解口语语言技 能含

义

;

说是运用口语表达思想，

输出信 息的能力

;

读是辨认和理解书面语

言，

即 辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的能力。

是运用书面

语表达思想 ，输出信息的能力。听、说、读、写综合语言运用重要基

础。

虽然听、< /p>

说、

读、

写是重要的语言技能，

但不可以单纯用听、

说、

读、

写语言技能水平取代课程各个级别的综合语言运 用能力目标。

英

语教师应该结合情感

态度、语言知识、文化意识、学习策略等目标，正确把握和处

理课程语言 技能各级别目标中听、说、读、写语言技能之间的关系。

在教学中要做到：

(1)

听、说、

读、写训练内容和形式尽可能的贴近学生的实际生

活，

贴近真实的交际行为，

贴近有目的

(

即任务型

)

的综合运用英语的

活动。

(2)

听、

说、

读、

写的活动，

要 密切与激发学生的兴趣、

自信心、

合作精神等情感态度相结合，

这才有助于增强他们的文化意识。

使他

们在语言技能实践的过程逐 步形成主动参与、

乐于探索、

勤于动手的

学习态度，学会 学习。

既然英语学习过程中，这几者有这么密切的关系，那么我认为

在后一段时间的教学里，

我应该充分调动学生的积极性，

充分利用学

生的各项兴趣，

进行启发教育。

这也才能真正 培养学生的灵活运用能

力。在以后的教学中，我们还得做到以下几点：