太原科技大学论坛从“EEPO有效教育”看语文课堂教学的有效性-精选教育文档

2020年11月29日发(作者：何宪章)

从“EEPO

有效教育”看语文课堂教学的有效性

在现代社会，追求效率已经成为各 行各业的目标。人们都

希望利用最少的时间、

最小的投入获得最大的收益 。

教育作为培

养人的社会实践活动，

同样离不开对效率的 追求。

追求教学效率

是各国教育教学改革的根本目标。我国从

< p>2001

年开始了新一轮

的基础教育课程改革，

通过 长达十年的推进，

新课程的理念逐步

被接受和认同，

在教 学实践的不同层面都得到了一定的体现和落

实。

但站在课堂教学一线的教 师，

只要进行细致深入的观察与研

究，

就会发现，

现实的课堂教学与国家对人才培养的要求还有一

定的距离，

与课 程改革的目标要求还有较大的差距，

现实迫切要

求提高课堂教学的效率。

当前新课改从城市推向农村时，

部分农

村一线教师对其理 念及实施存在不少困惑，

云南师范大学孟照彬

教授提出“MS

< p>-EEPO

有效教育理念”，让我们看到了希望。孟照

彬教授选择了 一条“从农村包围城市”的可行之路，

设法弥补上

一轮课改的不足，解决 上一轮课改中存在的一些问题。

一、“EEPO

有效教育”的理念

有效教育的含义可以从以下两方面来理解：

一方面是教学投

入与教学产出的关系；

二是学生的学习出发点。

从教学投入与 教

学产出的关系来看，

就是有效率的教学，

是在一定的教 学投入内

带来最好教学效果的教学，

是教师遵循教学活动的客观规律，< /p>

是

以尽可能少的时间、

精力和物力投入，

取 得尽可能多的效果的教

学。它能实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育需求。从< /p>

学生的角度看，

有效教育就是为了促进学生有效学习，

经过 教师

的教学使学生愿意学习，在教师的教学结束后学生仍能主动学

习。

“EEPO

有效教育”核心理念是“教育要讲效率，过程要讲

优化”。

它是集东西 方最优秀的教育理念和教育方法，

经创始人

孟照彬教授重新整合、创新， 并在近

10

年的实践探索中形成的

精华之作。

< p>他力求找到东西方教育教学的结合点，

即把西方最擅

长的个性、创造 性与东方特别以中国最擅长的知识性结合起来，

并使之大众化。

孟教授就 是通过新型的学习方式、

新型的教学课

型、新型的评价方式等来提高教学 效率的。遵循“EEPO

有效教

育”的理念，

就必须立足 课堂，

优化过程，

大胆实践，

追求有效。

二、运用“EEPO

有效教育”方式 ，提高语文课堂教学的有

效性

（一）立足课堂，优化过程

“立足课堂”就是要求教师牢固抓住课堂这个教育的主阵

地，

让一切有形或隐形的教育资源的教育力量都能在课堂这块主

阵地上 充分发挥其育人效能，

全心全意让课堂教育成为学校教育

大合唱的主旋律 。“优化过程”就是一种选择、整合的过程，是

教师劳动智慧的结晶。

这 需要我们的语文教学立足课堂，

优化过

程。所谓“EEPO

有效教育”就是通过立足课堂，优化过程来实

现其有效性。它采用了新型的学习方式、 新型的教学课型、新型

的评价方式等来提高教学的效率。

在语文课堂教学中，学生可以采用单元组合作学习的 方式。

就拿“EEPO

有效教育”第一组学习方式和要素组合的课型方式

来说，依据学生生理

?p

心理的变化特点，把七个基本要 素“听、

看、讲、想、做、动、静”单列或加以适当的排列组合换着用，

为学生创设多个语言训练的机会。

引导学生在“动”中学，

力求

使课堂上学生的语文实践活动多起来：

让学生充分地读、

大胆地< /p>

问、认真地讨论、自由地想象、自信地练笔、拓宽阅读面……这

样 ，就呈现出课堂上每个人都在积极地“动”。在“动”中，学

生不知不觉学到了知识，< /p>

增长了能力，

培养了独立思考和合作学

习的精神，同时也让 学生的“三性三动”（即知识性、个性、创

造性；互动、主动、能动）得到落实和体现， 使语文教学有效起

来。

（二）大胆实践，追求有效

“EEPO

有效教育”以其前瞻性、实用性、创造性为我们带

来了前所未有的视觉和操作上的冲击和震撼，

为我校教师改革课

堂教学开 辟了新途径。为了全面实施“EEPO

有效教育”，全力

推进课堂教学改 革，我校把“EEPO

有效教育”作为校本课题研

究的对象，

< p>并把课题研究与日常教学结合起来，

切实提高课堂教

学效率。下面， 以要素组合课型方式为例来分析一节语文课例，

试说说这种教学方式带来的语文课堂教学 的有效性。

教学评析：