大学外联班主任经验交流：用心对待教育,做幸福班主任

2020年11月30日发(作者：唐璞山)

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班主任经验交流：用心对待教育，做幸福班

主任

班主任经验交流：用心对待教育，做幸福班主任

各位领导、各位老师：大家好！很高兴来到我们寺庄中学。

作为一名工作刚 五年多的班主任，

面对这么多优秀的老师，

首先

我应当向 各位前辈学习！

今天我主要向各位领导谈谈自己在高效课堂

下班级管理中 的一些做法。

我今天交流的主题为《用心对待教育，做幸福班主任》

。何谓用

< br>心，用心仅有认真是不够的。如果把一件事情当做

10

分的话，认真

就是做

10

分，而用心就、则要做

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分！用心就是不能把教师当做一

种谋生的职业来对待，

那样一个人 干什么都能养家糊口。

而是要把教

师这一行当做一种事业来做，

当做实现自己人生价值的工作，

那样你

就会做好！用心去做好每一 件简单的平凡的小事，做到极致，那就是

不平凡不简单！

再来说幸福，何 谓幸福？我想教师的幸福不是领导的表扬和夸

奖，而是当你生病时来自学生的问候；过节 时收到来自学生的祝福；

工作忙碌顾不上吃饭时看到学生送来的馒头和稀粥；

< p>毕业多年后学生

对自己的看望……，

我想一位老师有了这些足矣！< /p>

这就是教师的成功

和幸福！

关于教师的专业成长，

谈不 上深刻的道理。

就我自己主要谈两点

感悟，那就是甘于平凡而不甘平庸的 心。

教师这行的性质就决定了我们一辈子要做

天底下最光辉的事业

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，我们 不可能去花红酒绿。立志当官的人不适合做教师、想发财的

人不适合当教师！我们教师就 是在做一些平凡的事，挣不高的工资，

过不上不下的生活。

拥有一颗平凡 的心，

就是不能每天活在牢骚和抱

怨的海洋里！

我想说的 是对于那些自己没办法改变的事情又何必徒增

伤感呢？（摔鼠标）

不甘平庸的心，就是要立志做教育家型的教师！

下面我就谈谈自己在班级管理方面的一些做法。

一、创建特色课堂

高效课堂改变了 传统课堂中教师

独霸

讲台、学生

< /p>

洗耳恭听

的

现状！老师在课堂上不再是讲的

天花乱坠

，自己也口干舌燥；同样

学生在高效课堂中也不再是被动的接受知识，再也不见以往

昏昏欲

睡

的状态。现如今老师

退居幕后

，变成了导演，指导学生学习；

学生成了演员，

真正成了课堂和学习的主人。

他们在教师的引导下大

胆的展示互动 ，激发了学习的潜力，提高了学习的兴趣，使得教师和

学生都得以解放！

高效课堂是新课改理念和素质教育的体现，

是以学

生为主体，教师为主导 的理想课堂！在高效课堂上，学生的风采得以

展示、学生的能力得以提升！最终实现能力 和成绩的双丰收！

高效课堂是自发的课堂、理想的课堂！我这里的

自发

应该从两

方面来理解。首先是自主。

自主是高效课堂的灵魂。一年来的课堂改

革，

我校的学生知道自觉主动的 学习，

他们都意识到自己是学习的主

人，课堂的主人，

真 正把学习当成自己的事情！他们已由传统课堂的

让我学

< /p>

变为现如今的

我要学

、

我想学

和

我会学

，学生真正在

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课堂上

当家作主

了！

其次是 发展。

实施高效课堂就是要打破传统课堂中教师

垄断

课

堂的地位，

使学生不再被动的接受知识。

< p>也就是说高效课堂不是对传

统课堂的全盘否定，而是对传统课堂的改进发展。当然， 高效课堂对

教师和学生的要求很高，

这也使得我校教师和学生都得到发展 ，

在互

动中收获知识，提升能力！

就我个人而言，是高效 课堂让我和我的班

级得到快速的成长。

为了我们的学生，也为了我们自己，请老师 们大胆的放手，把课

堂还给学生，把自己解放出来，也使学生解放出来！

二、打造特色管理

高效课堂是否高效，

除了课任教师用心去引导之外，

< p>离不开我们

班主任去高效管理班级。

在我校大力实施

六横六纵一个圆

的管理模

式下，我们的班 级管理也继承和发展了这种

横纵圆

的模式。不光在

学习上解放学生，

而且在班级管理中也大胆放手，

让学生 去管理学生。

三、实施特色评价

【特色评价一：阶梯合格法】

随着我校高效课堂教学改革的实施，我校从

xx

年秋期中考试实

行了

阶梯合格法

评价学生学业成绩。经过半个学期的实践，我校的

阶梯评价机制取得了很好的效果，

现就我校的阶梯评价机制谈谈自己

的认识。

（一）

、体现了教育本质，遵循认知规律

教育就是让不同 的人在原有的基础上得到不同的发展，

而学习本

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就是一个循序渐进的过程，

不同层次的学生在学习过程中有着不同的

认知能力和接受能力。

传 统的评价机制往往根据学生的成绩高低，

直

接定为合格、

良好或者优秀，

这样的评价最终的结果反而会打击后进

生的学习热情，< /p>

使这些学生失去学习的动力和方向。

这不是教育的目

的，也 不符合教育的规律。

阶梯评价是在充分考虑学生原有认知基础上，

对不同层次的学生

实施分层评价。

学生可以根据自己的实际情况，

依据评价 机制给自己

制定努力的方向。

通过努力去实现自己的目标，

从中体验学习的成功，

享受学习的快乐。

（二）

、激发学习动力，体验学习乐趣

学习本就应该是快乐的过程，

兴趣就是最好的老师。

没有兴趣和

目标。学生就会失去学习的动力，没 有努力的方向。传统的评价只能

激励一部分学生，或者说是少部分好学生，而大多数所谓 的

差学生

只能在这种评价机制下被老师忽 略。

阶梯评价面对的是全体学生，真正实现了全员教育和全程教育。

通过阶梯评价，< /p>

每名学生都知道自己下一阶段要达到什么目标，

并会

为之而 努力。

真正体现了学生的自我教育和自我发展，

并让学生学会

了自我评价，

从而找回了学习的信心和动力，

这些都是传统评价无法

代替的！

【特色评价二：竞争与贡献】

为了进一步强化学生的竞争意识，我的班级 内实行

对口赛

和

< br>小组赛

。