大学生英语竞赛c类证书-庆国庆
MOOC
对传统教育的冲击以及应对措施
【
MOOC
即大型开放式网络课程】
【摘要】
MOOC
时代的到来 ，对于我国传统教育带来了一系列的挑战，已经引起人们的高度重
视。
M OOC
强调学生的自动参与与互动，强调学生对于学习的诠释和交流。从根本上颠覆
了传统教育的教学模式。
在互联网大潮下，我们应该抓住机遇，优化资源，
< p>全面利用互联网
的优势，促进传统教育的深层次改革，使线上线下教育共同发展。<
/p>
一、
MOOC
的主要特点以及现状
二、
MOOC
对传统教育的冲击
三、
优点，不足，
，
，重点
312212
四、
如何正确认识和应对
五、
传统教育的应对措施
请进来和走出去
线上和线下
自学
先学
后教
精细化
【关键词】慕课
传统教育
冲击
应对
深度发展
《国家中长期教育
改革和发展规划纲要（
2010
—
2020
年）< /p>
》明确指出：信息技术对教
育发展具有革命性的影响，必须高度重视。把教
育信息化纳入国家信息化发展战略，超前
部署教育信息网络。到
2020
年，基本建成覆盖城乡各级各类学校的教育信息化体系，促
进教育内容、
教学手段和方法现代化。近年来出现的
MOOC
，使人们看到了信息化和互
联网对传统教育的影响日益加深，看到了信息技术和传统教育的深度融合初见端倪。
2014
年年底，教育部、国家发改委和中国人民银行等五部委发 布了《构建信息化手
段扩大优质资源覆盖面有效机制的实施方法》
。
教育部在
2015
年的工作要点明确提出要加
强“慕课”的建设、应用和管理。大众化高等教育的发展、学习型社会的逐步形成，使得
学习者对知识更加渴求，学习方式更加灵活和自主。
MOOC
的出现就是这一背景 下面产
生的。它正在改变“教”
，改变“学”
，改变老师 和学生的双重关系，以及教育的版图。
MOOC
（
massive open online courses
）即大型开放式网络课程。是近年来教育领域
出现的一种
新课程模式，具有开放、大规模、自组织、社会性等特点。是面对全体社会公
众的免费网
络课程，
MOOC
挑战了传统的教育模式，使得学生的学习自主性更强、个性化< /p>
更鲜明、学习方式更灵活。
2012
美国的顶尖大学陆续设立网络学习平台，
在网上提供免费课程，
Coursera
、
Udacity
、
< p>edX三大课程提供商的兴起，给更多学生提供了系统学习的可能。包括哈佛大
学、麻省理工学院、斯坦福大学、耶鲁大学等世界名校，纷纷加入
MOOC
< p>运动。2013
年
中国的知名大学也参与其中，北京
大学，清华大学，复旦大学，上海交通大学等国内一流
名校也加入了国际慕课运行的平台
，
这场教育领域的运动，
对于推动中国开放教育的发展，
乃至重塑整个中国的教育事业都有极其重要的影响。
1.
edX
是由美国哈佛大学和麻省理工学院发起的非营利
性慕课平台，
edX
包括的课程类型有法
律、历史、科学
、工程、商科、社会科学、计算机科学、公共卫生和人工智能等。参与的大
学有加州大学
伯克利分校、德克萨斯大学、波士顿大学康奈尔大学、华盛顿大学；
加拿大的
麦吉尔大学、多伦多大学；德国的慕尼黑理工大学；比利时的鲁汶大学；澳大利亚的国立大
< br>学、昆士兰大学；韩国首尔国立大学；日本京都大学；中国的香港大学；香港科技大学、北
京大学、清华大学等
28
所世界各地的顶尖高校。
2.
Udacity
是由大
卫史蒂芬斯和另外两个创业伙伴巴斯蒂安史朗和迈克尔索科尔斯基在
2012
用。<
/p>
3.
Coursera
是
Course Era
的缩写，由加州斯坦福大学的计算机科学教师
andrew
Ng
和
Daphne
Koller
创立于
2012
年
4
月，
截止到目前，
该公司已注册的学生超过了
46 9
万人，来自于美国、中国、罗马、丹麦、瑞士、以色列、英国、法国、墨西哥、澳大<
/p>
利亚、西班牙、加拿大、德国、新加坡等
17
个国家和地区 ，一共有
442
门课程。
4.
FutureLearn
FutureLearn
平台 是由
FutureLearn
有限公司运行的，该公司是由英国开放大学
拥有的私营公司。
他们在英国开放大学远程和开放学习领域所取得成功的基础上建 设
新的运行机制，
向全世界的人们开放。
其合作机构有：
英国大英博物馆，
大英图书馆，
英国文化委员会，英国排
名前
21
位的大学，以及两个国际机构。涵盖文学，数学，
历史，社会学，环境与可持续发展、市场、心理等领域。
5.
IVERSITY
是由德国柏林的一家机构设置的，目标市场是欧洲本土。
6.
OPENUPED
是欧盟层面的一个<
/p>
MOOC
平台，该平台是欧洲
11
国家发起的“泛欧
MOOC
计
划”
。该平台主张维护欧洲国 家教育的多元化，追求价值的多样性。涵盖数学物理、
计算机科学等不同学科，拥有
12
种不同的语言版本。
慕课在中国的发展
我国高校也纷纷启动了
MOOC
进程。
2013
年
1
月，香港中文大学加入了。台湾
大学机电系的叶丙成教授所讲的
“ 几率课”
是全球第一门用中文讲授的
MOOC
。
2 013
年
5
月，北京大学、清华大学同时加入了。此后， 北京大学又加入了，并在两个平台
分别投放课程。清华大学利用自身优势，开发了自己的
共享课平台“学堂在线”
，已
投放了
36
门课程，吸引了
56
万学习者注册学习。由上海交通大学主导建设的“好大
学在线”已有
20
多门课程上线。
< p>
此外，一些政府部门和企业也在大力推出一系列
MOOC
课程，如网 易公开课、
新浪公开课、果壳网等纷纷推出开放式网络课程。
2014< /p>
年，教育部创办的爱课程网
中国大学
MOOC
平台正式开通，截止目前，爱课程网的选课人数已经超过
175
万人
< p>次，最高单门单次选课人数近
8
万人；北京大学、浙江大学、哈尔滨 工业大学等全国
32
所高水平大学已经累计在中国大学
M OOC
开设课程
257
门次。
爱课程网已经汇聚< /p>
了包括视频公开课、资源共享课和
MOOC
在内的
4000
多门优质在线课程。
MOOC
的组成要素
教师，学习者，主题，学习材料和情境
MOOC
的特点
1.
大规模
大规模是
< p>MOOC的一个主要特点，不同于传统的教育模式，
局限于课堂，局
限于有限的人数，该课程在学习人数上没有限制，可以多达几万