新泽西大学大学语文议论文怎么写

大学语文议论文怎么写

让语文学习充满趣味

摘要：基于“学”的课堂，教师应当从学生出发，让语文学习充

满趣味。

关键词：“学”的课堂语文学习情趣性教学原则

在《我的“五重”语文教学观》中，于永正用“重情趣，重感悟，

重积累，重 迁移，重习惯”概括了语文教学经验，提出了一个重要

的语文教学原则：讲究趣味性。< /p>

《小语鉴赏学》在语文教学的基本原则中，特别列出一条“情趣

性原则”，作者陈志华这样论述原委：教育发展到今天，我们又认

识到，还有比能力更重要的东西，那就是情感、态度和价值

观。……我们的教育应该少 些包办，多些自主

;

少些限制，多些引导

;

少些理性，多些情趣。一句话，要尊重人，理解人，关心人，要把

学生培养成‘人’。 ”反思语文教学，人文精神实在太少，尤其缺

的是情趣。

在语文情趣性教学原则下，如何构建“学”的课堂

?

我认为必 须

让语文学习充满趣味。

一、两种课堂：“教”的课堂和“学”的课堂

教育发展到今天，课堂教学已经成为最主要的教育教学方式。对

教师来说，不上 课似乎就不是从事教育教学工作

;

对学生来说，不上

课似 乎就意味着没有接受教育教学。课堂的重要性在学生的学习生

活中越来越凸显。

在实际生活中，就课堂中的人的主体地位看，课堂有两种形态：

“教”的课堂和“学”的课堂。

“教”的课 堂是以教师为主体的课堂，也就是教师的主导作用明

显，教师的教学以讲为主，学生的学 习以听为主。在“教”的课堂

中，教师占据课堂的高地：发号施令、照本宣科。

“学”的课堂是以学生为主体的课堂，也就是学生的主体作用显

著，学生的学习以自己学为主，教师的教学以引导学为主。“学”

的课 堂中，学生占据课堂的高地：经历学习过程，开动脑筋发现问

题、解决问题。

根据多元智能理论和建构主义思想，“学”的课堂才是真正有用

的课堂，才是真正促进学生精神、思维、情感成长的课堂。“学”

的课堂 的构建从学生出发设定课堂目标，设计课堂流程，检测课堂

效果。教师要面向学生，以知 识及承载知识的教材或学材为中介，

通过设置问题，加以引导，把教的活动改变为学的活 动，把教的活

动渗透到学的活动中，教和学共同面对新知识，共同解决学习过程

中的问题。此时，“教”和“学”是同向的，在这种方向下，“教”

和“ 学”是融合的、一体的、共进的，这是新课程所倡导的“教师

是学生学习的组织者、引领 者，是平等中的首席”的真正内涵。

二、“学”的课堂：学习为主的课堂

“学”的课堂是以学生为主体的课堂。在“学”的课堂中，学生

这个主体在课堂上的主要 活动就是经历学习过程。

一是以解决问题为主要活动的学习过 程。问题牵引学生的学习是

最佳的教学方式。但是，这个问题不是由教师提出，而是由学 生提

出。为了发现问题，教师总是让学生自行阅读文本，激发学生发现

< br>问题的欲望。只要学生提出问题，就充分鼓励，引导他们提出更高

质量的问题。如 果这些问题中的绝大多数学生无法一下子解决，就

作为全班的问题进行讨论，多方面地思 考问题，直到解决问题。著

名教学专家孙双金的课堂总是用学生的问题作为主要教学内容 ，他

有许多经典课例，这里略作汇总。

在《泊船瓜洲》中，引导学生提出问题，甄别主要问题：“何时

还

?< /p>

怎样还

?

为什么不还?”一个“还”字产生的连锁问题，将这首诗< /p>

的教学重点巧妙转换为学的问题，引导学生探究。