大学生院行知伴我成长大学生演讲稿

我本身就很喜欢小孩，在还是学生时代的我就扬言以后我要生两 个宝宝，同学们还开玩

笑：你那么喜欢小孩不做老师可惜了，做了老师你就可以天天看到 小孩了，而且还是一群小

孩。

从我第一次站上讲台，我就很喜欢这个平台，我站在这个位置我 可以看到底下每一位小

朋友，我还一度的猜想是谁发明创造的讲台，那个人是多么聪明、 合理、精心的设计啊，可

以让老师看清楚底下的每一位小朋友的眼神、表情、动作及神态 ，可以跟他们进行心灵的对

话。

俗话说，眼睛是心灵的窗户，师生间心灵的对话就从眼神交流开 始，每教一首新歌时我

都会问学生：你听了这首歌曲后有怎样的感受？同学们各抒己见， 有些答案真是文不对题，

但我从来不会说什么，更不会批评，我觉得每个人的体会都是不 同的，老师不应该用正确答

案去束缚他们的思想。我通常会说：嗯，你的想法很特别，鼓 励他。然后，我会请他们给歌

曲打打节奏，谁愿意来试一试？同学们踊跃举手，我请一个 同学来试一试，眼看大部分同学

都能跟着拍一拍了，我会请同学们一起来，同学们都快乐 的加入其中，他们很快乐，我也很

满足，学生的快乐就是我的快乐。这么快乐的气氛让老师也忍不住想要来唱一唱，老师

受到，然后跟着我一起唱一唱，再用师生接口唱的方式来巩固，加深印象，学生们也是热情

高涨，我顺理成章的再和他们交换演唱，这样，他们对整首歌曲都加深了印象，对下面的学

习，用“

lu

”哼唱旋律就显得轻而易举的多。然后填入歌词 ，学生基本都能够准确、流畅的

演唱出来。学生轻松的学习氛围是我所推崇的，我希望他 们能快乐、轻松的接受新知识。

爱的教育是中小学教育的基本原则和方法。陶行知先生的“爱满 天下”更把爱的教育发

扬光大。教师对学生的爱在教育中具有重要的作用。这个在我的教 师生涯中，也深切的体会

到这一点，我对孩子们亲切、和蔼，孩子们在我的课上也是很快 乐、很要学，积极的配合着

我。所以，能够体会到师爱很伟大。师爱能营造出和谐、温馨 、亲切的师生关系。在这种师

生关系中，学生不仅乐学，而且个性会得到充分发展，形成 积极向上的精神状态。这是创造

能力形成的心理基础。教师对学生的爱是高尚职业道德的 体现。热爱学生，喜欢学生，以慈

详的态度、和蔼的语言对待他们，使他们与自己越来越 贴近。没有对学生爱，教学也是没有

激情的。有时生病了、人疲惫、感冒等状态不佳的状 况下再去上课，本身自己不舒服，人也

没啥精神，课上教学没有情感的投入，教学不生动 ，底下的孩子就不能很好的集中精神，这

种情况下只要一有风吹草动就很容易走神，而且 学生的状态也是呆呆的，萎靡不振、一片朦

胧，上课小孩感觉在听天书，老师感觉在对牛

弹琴。彼此都很痛苦。

所以，课堂上没有师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生 教学所需的智慧和吸引

学生的技巧。如果只爱一部分学生，意味着对另一部分学生冷漠， 那是偏爱，偏爱是一种非

理智的情感。陶行知特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法 ，他做到了如谚语所说的那

样：

“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的 孩子才是真正的爱。

”由此我想到，教师对学生

的爱应是一种理智的诚实 的公正的稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产

物。教师对后进生应有 要有一颗爱心，它不埋在胸膛里，而应擎在手上，高高举起，让学生

看得见，

时时感觉到。

老师对后进生更要倾注真诚的爱心，

使 学生感到老师的亲切、

集体的温暖，从而树起生活的信心提高学习的积极性。学习陶行知 “捧着一颗心来，不带半

根草去”献身教育的品格、

“爱满天下”的高尚 情怀，发扬“因为差，更要抓”

“因为差，更

要爱”的敬业精神。按照陶 行知先生的说法，生活教育是给生活以教育，用生活来教育，为

生活的向前向上的需要而 教育。从生活与教育的关系上说

:

是生活决定教育。从效力上说

:

教

育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。

生活即教育是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知指出

:

生活教育是生活所原有，

生活所自营，

生活所必需的教育。

活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。既然 生活教育是人类社会原来就

有的，

那么是生活便是教育，

所谓过什么生活便是受什么教育

;

过好的生活，

便是受好的教育，

过坏的生活，便是受坏的教育。他还指出，生

活教育与生俱来，

与生同去。

进 棺材才算毕业。

生活教育强调的是教育要以生活为中心，

反对传统教育以 书本为中心，认为不以生活为中心的教育是死的教育。生活教育是在批判传

统教育脱离生 活实际的基础上产生的，是单纯知识教育的对立物。陶行知先生把生活教育提

高到这么一 个高度，是我前所未闻的，更给了我一丝震撼，震撼于他的精辟和深刻，同时感

叹教育家 的前瞻性，这不就是我们现在提倡的素质教育吗

?

教师不仅是传道授业解惑也， 还

要让他们学会生活，学会劳动，学会学习，也就是陶行知的教育名言

:

千教万教，教人求真，

千学万学，学做真人。这也就是我们现在所推崇的 教育的目的。按照他的思想，生活即教育

就是说生活即教育是人类社会原来就有的，自有 人类生活产生便有生活教育，生活教育随着

人类生活的变化而变化。其次，生活即教育与 人类社会现实中的种种生活是相应的，生活教

育就是在生活中受教育，教育在种种生活中 进行。第三，生活即教育是一种终身教育，与人

生共始终的教育。只有在生活中，我们的 教育才具有鲜明性，脱离了实际生活，教育就只是

空洞的说教。爱满教育

,

爱满生活教育

,

这是我读《陶行知教育名著》的最大体会。静下 心来

读读陶行知先生的教育理论，原来老先生上个世纪就已经清清楚楚，明明白白的告诉 我们教

育的本质是什么啦！

他认为，

教育的本质有三个，

即生活即教育

、

社会即学校，

教 学做合一。

让我印象最深的是

“生活即教育”

，

他是陶行知生活教育理论的核心。

陶行知指出：

生活教育

< br>就是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无

时不变，即生活无时不含

有教育的意义。既然生活教育是人类社会原来就有的，那么是生 活便是教育，所谓过什

么生活便是受什么教育

;

过好的生 活，

便是受好的教育，

过坏的生活，

便是受坏的教育。

指出，

生活教育与生俱来，

与生同去。

出世便是破蒙

;

进棺材才算毕业可见，

生活即教育的基

本含义

:

第一，

生活即教育是人类社会原来就 有的，

自有人类生活产生便有生活教育，

生活教

育随着人 类生活的变化而变化。第二，生活即教育与人类社会现实中的种种生活是相应的，

生活教 育就是在生活中受教育，

教育在种种生活中进行。

第三，

生活即教 育是一种终身教育，

与人生共始终的教育。

看了这个理论后，我深有感触：知识来源于生活，生活是知识的 源泉。作为教师，应该

引导孩子好好地感受生活，

体验生活，

在学校，

要让孩子多操作、

多探索，多发现，不要抹杀任何一个可以让孩子学习的机会。同时还要鼓励孩子走进社会、

走进大自然去体验生活。篇三：学习伴我成长学生演讲稿

学习伴我成长学生演讲稿

各位爷爷奶奶，叔叔阿姨，下午好！

我叫

xxx

，今天老师选择我发 言，我感到既自豪又不安，如果说我取得了一些成绩，那

也是老师与家长精心教育、悉心 培养的结果，其实，我也和别的孩子一样，有许多小缺点。

下面我从四个方面汇报我的学 习成长经历。

一、做人是根

“千教万教教人求真，千学万学学做真人”这是我国著名教育家 陶行之先生的名言。老

师教育我们要做“真人”

，做一个真实的人，做一 个真诚的人，做一个真心的人。做人是根，

一个人从小没有培养好的品质及健全的人格， 就是失败的教育。我的父母也非常配合老师的

德育教育，他们送我八个字——大气、大度 、大胆、大方。大气是说做人要襟怀坦荡，海纳

百川，凡事看长远一点。父母教育我要从 小树立目标，并朝着目标一步步努力；大度就是与

人相处要随和，不要斤斤计较。我与同 学们发生矛盾时，总是尽量谦让，每次妈妈看到我受

伤了或者学习用具损坏了，就问我怎 么回事，我总是说：哎呀，没什么！因为我不想让同学

们觉得我的妈妈在学校就拥有什么 特权，

我和大家是一样的孩子。

大胆是指工作时要有魄力，

不要顾虑太多，要放得开。大方就是说待人接物要大方，要讲礼貌，见人要主动问好。因为

我的性格不够外向，见到陌生人和大场合我会怯场，爸爸妈妈对这两点说得最多，现在我每

< br>天进入办公室，都会和每个老师一一问好，参加市电视台小主持人海选时，我能自信大方地

面对镜头，面对观众。

二、身体是干