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专业硕士和学术型硕士的区别
(
全面解读全日制专业学位硕士
)
什么是专业学位？专业学位有哪些特点？
专业学位（
professional degree
），是相对于学术性学位（
academic degree
）而言的学位类型，其目的是
培养具有扎实理论基础，并适应特定行业或职业实
际工作需要的应用型高层次专门人才。专业学位与学术
性学位处于同一层次，培养规格各
有侧重，在培养目标上有明显差异。学术性学位按学科设立，其以学术
研究为导向，偏重
理论和研究，培养大学教师和科研机构的研究人员；而专业学位以专业实践为导向，重
视
实践和应用，培养在专业和专门技术上受到正规的、高水平训练的高层次人才，授予学位的标准要反映
该专业领域的特点和对高层次人才在专门技术工作能力和学术能力上的要求。专业学位教育的突出特 点是
学术性与职业性紧密结合，获得专业学位的人，主要不是从事学术研究，而是从事具
有明显的职业背景的
工作，如工程师、医师、教师、律师、会计师等。专业学位与学术性
学位在培养目标上各自有明确的定位，
因此，在教学方法、教学内容、授予学位的标准和
要求等方面均有所不同。
我国专业学位的基本情况如何？
我国
自
1991
年开始实行专业学位教育制度以来，经过十几年的努力和建设，专业学 位教育发展迅速，取
得了显著的成绩。目前，己基本形成了以硕士学位为主，博士、硕士
、学士三个学位层次并举的专业学位
体系。
< br>目前我国设置了
19
种专业学位，即法律硕士，社会工作硕士，教育硕士、 博士，体育硕士，汉语国际教育
硕士，翻译硕士，艺术硕士，风景园林硕士，工程硕士，
建筑学学士、硕士，农业推广硕士，兽医硕士、
博士，临床医学硕士、博士，口腔医学硕
士、博士，公共卫生硕士，会计硕士，工商管理硕士，公共管理
硕士，军事硕士专业学位
。截止
2008
年上半年，我国专业学位教育已累计招生
86.5
万人，其中学历教育
招生
24.6
万，< /p>
占专业学位总体招生数的
28.4%
；
在职攻读招生
61.9
万，
占专业学位总体招生数的
71.6%
。
目前我国参与专业学位教育的院校总数为
431
个，占我国博硕士学位授权单位总数的
60%
。可以说，我国
< p>已经初步建立了具有中国特色的专业学位教育制度，为社会主义现代化建设培养了大量高层次、应用 型专
门人才。
目前国外专业学位教育的情况如何？
西方很多国家在专业学位教育上起步较早，发展非常迅速。以英、美为例：
美国是世界专业学位研究生教育最发达的国家。二战后美国专业研究生教育经历了一个快速发展时期 ，规
模不断扩大，种类不断增加，目前已经成为美国研究生教育的主体。专业学位研究生
教育层次与学术性研
究生学位层次对应，也分为专业硕士和专业博士两个层次。在博士研
究生层次，全美有
500
多个学科领域
可授予博士学位，
除传统的哲学博士（
PHD
）以外，有
56
种博士 专业学位，
10
种第一职业学位。在硕士
层次，专业性硕
士学位种类众多，其中，建筑硕士、工商管理硕士、教育硕士、艺术硕士、图书馆科学硕
士、公共卫生硕士、护理科学硕士、社会工作硕士等专业硕士培养规模非常大。到
90
< p>年代，美国硕士专业
学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的
55%
以上。哈佛大学
2001-2002
年度授予学位总数为
6791
个，其中学术性学位
2438
个，占
36%
，专业性学位
4353
个，占
64%
。从美国社会来看，很多行
业把硕士专业学位看作是进
入行业、个人发展提升的重要依据，尤其在工商、教育、工程和护理等领域。
英国硕士和博士层次也都按研究型和专业型两个导向来培养。
根据英国教育统计机 构的统计数据，
2003
年
至
2008< /p>
年期间，英国每年授予的课程型研究生（
Postgraduate taught
）（专业学位）学位数占授予研究
生学位总数的比重平均为
75%
左右。
我国硕士研究生教育存在的主要问题是什么？
目前，
我们年招收硕士研究生已达
40
多万人，
从硕士研究生就业趋势来看，
更大量的是走向社会实际领域。
同时
，随着我国经济社会的发展，对高层次、应用型专门人才的需求，无论是规模，还是质量都有更大的
需求，有更迫切的愿望。目前
,
我国硕士研究生教育存在的主要问题是 ，培养目标比较单一，人才培养的适
应性不强，学术性硕士研究生规模过大，专业学位研
究生培养规模过小，仅占硕士学位的
10
%
；同时，专
< p>业学位类型和涉及职业领域还比较少，在职攻读专业学位比例较大、全日制攻读比例过小，与社会经 济发
展需要之间存在一定的脱节现象，严重影响了研究生教育的可持续发展，因此，应该
抓住机遇，尽快地、
坚决地予以扭转。要坚持
“
以人为本
”
，高度关注研究生就业去向，培养经济社会发展急需的应用型人才；
< p>按照
“
全面、协调、可持续
”
的要求 ，实现研究生教育的分类培养，结构优化；运用
“
统筹兼顾
”
的方法，实
现应用型与学术型高层次人才培养的共同发展。优化硕士研究生招
生结构，调整硕士研究生培养目标，积
极推进硕士研究生培养模式改革，加强应用型高层
次人才的培养力度，促进人才培养与社会需求的有效衔
接。
<
/p>
当前，专业学位教育在招生对象、培养模式、学习方式上有哪些特点？
专业学位类型有很多种，根据专业特点和职业性质，不同专业学位在招生对象、培
养模式和学习方式上，
有很大不同。有的专业学位招收对象需要有一定工作经验，如工商
管理硕士（
MBA
），其培养目标是企业
的经营管理人员
，教学方式是研讨式、案例分析、团队合作等，要求学习者要了解企业的实际运行情况，
具有直接的感性经验，问题导向式学习。一般而言，管理类的专业学位都要求有一定的实践经验和一定的
阅历，这一类专业学位招收对象不面向应届毕业生，要求具有一定的工作经验。而有的专业学位，
如翻译
硕士，其培养目标是具有较强的双语交流能力和综合的文化素养，在教学环节强调
口译笔译实践，加强翻
译实践能力，其学习过程，就是实践过程，因此，这类专业学位可
以面向应届生招生。
由于在
1999
年以前，我国硕士研究生规模较小，而且主要是为教学科研岗位培养学术性人才，因此，当
时的专业学位教育主要针对的是已经工作的在职人员，满足他们在职提高的要求。为此，国务院学位委员
会开通了在职人员攻读专业学位教育的渠道，实施非全日制培养，大大地满足了社会在职
人员学习提高的
愿望。但专业学位教育不仅仅是要满足现有在职人员的需要，更重要的是
要吸引优秀生源，调整优化硕士
研究生培养结构，成为硕士研究生教育的主体，成为高层
次人次培养的重要方面。因此，专业学位教育有
双重任务，一个是吸引优秀应届毕业生，
实施全日制学习方式，培养实践部门需要的应用型人才；另外，
就是面向在职人员，开展
非全日制学习方式。两种模式，两种学习方式，两种招收对象，但培养目标相同，
都同等
重要。
这次结构调整的意义
为适应我国当前的社会经济形势对研究生教育结构转变的需要，教育部决定从
2 009
年开始，除工商管理
硕士（
MBA
）、公共管理硕士
(MPA)
、工程硕士的项目管理方向、公共卫生硕士、体育硕 士的竞赛组织方
向、艺术硕士等管理类专业和少数目前不适宜应届毕业生就读的专业学位
外，其他专业学位面向应届毕业
生招收专业学位研究生，实行全日制培养。
目前，我国专业学位教育正处于发展的大好时机，我们要抓住机遇，采取措
施，积极促进专业学位教育较
快地发展。由于我国经济社会的快速发展，经济结构正处于
调整和转型时期，职业分化愈来愈细，职业种
类愈来愈多，技术含量愈来愈高，社会在管
理、工程、建筑、法律、财经、教育、农业等专业领域对高级
专门人才的需求越来越强烈
，专业学位教育所具有的职业性、复合性、应用性的特征也在逐渐地为社会各
界所认识，
其吸引力定会不断增加。因此专业学位研究生培养的规模必须相应有较大的发展。
所以，今年增加招收一定数量的专业学位研究生，不仅是为了应对当前就业问题，提高人才培
养质量，提
高学生的就业竞争力，而且是要通过一定的增量，促进完成研究生培养结构的
调整，激活硕士研究生结构
调整的阀门，进而发出结构调整的明确信号，进而进一步促进
研究生存量的调整。因此，这次结构调整是
重新定位硕士研究生教育的培养目标，使得硕
士研究生培养更加密切地满足社会的需求，从世界研究生教
育发展趋势和我国研究生教育
发展的现实出发，逐渐将硕士研究生教育从以培养学术型人才为主向以培养
应用型人才为
主转变，实现研究生教育结构的历史性转型和战略性调整。
少读一年照拿“两证”
重师大招生咨
询老师告诉记者，这两类硕士拿一样的毕业证、学位证，只不过是专业硕士的学位证上将多
个字母
“
Z
”
的标注。记者在现场发现，无论是 工科还是文科，由于专业硕士的学期只有
2
年，尽管收费问题
也没明确，但还是受到了学生们的关注，特别是应届生。
“我就是在考虑要不要报专业硕士，少花一年的学费，就业可能更好些。
”
重大应 届女生小雯重点咨询了重
师大、西南大学等市内高校的教育硕士，因为这类专业硕士有明
确的科目设置，而且毕业后主要面向教育
单位就业，相对于其他专业来说竞争更小。
“
今后普通硕士和专业硕士的招生比例将达到
1
∶
1
。
”
重师大招
生老师透露，
国家将逐步调整招生政策，专业硕士的招生规模将扩大。
第一
届
(2009)
全日制专业学位硕士感言
我也是
211
学校毕业的，我
09
年初 试的
343
，我报考的是
985
学校的通信，我去 年复试被刷，后来调回
211
学校的专硕。
我们修的课程和学术型的课程完全一样，而还多修三门课，知
识产权，企业管理，企业实习，其实这对将
来去找工作更有利，我看好专硕的发展前景，
而且就导师而言，也都是牛导师带专硕的，一般的硕导
是没
资格带专硕的。
今天看了
2010
年的招生简章，我很欣慰，不但国家第 一志愿招专硕，而且还有推免生，而且招的人数更
多了，作为中国第一届全日制专硕的我
们，一定奋发图强，为学弟学妹们开好路，让社会承认我们，为更
多的兄弟姐妹们打天下
，因为我们也是社会璀璨的明星，成功不是将来才有的，是当你决定去做的那一刻
起不断
的持续积累而成，一起努力！
适合自己的，才是最好的——徘徊在专业硕士与普通硕士之间
广告科班出身的本科生李晶，在接受
4
年的专业训练之后 ，想转行从事法律行业的工作，决定报考中国政
法大学的法学硕士。在李晶看来，法律硕
士还不够专业，
“
比法学硕士要低一个层次
”
。< /p>
有些人认为专业硕士
“
含水分大
”
，甚至有一部分报考专业硕士的考生，也认为专业硕士是一种无奈的选择。
朱辉目前在清华大学经济管理学院读
MBA
，而几年前他还在 某自治区的党委宣传部工作。他说他之所以选
择报考
MBA
，是因为觉得考普通硕士的难度太大，自己没有太多的精力投入复习。
与此同时，也有不少人对
“
专业硕士含水分大
”
这一观点持反对意见，认为读专业硕士对于自身发展更有优
势。
中国人民大学一名即将在
9
月份攻读法学硕士的同学表示，
本科法 学出身的法学硕士，
尽管有更完整、
更系统的法学背景，考虑法律问题会
更全面一些，但现实中却不见得能比法律硕士更好地解决法律问题。
因为，法律问题往往
需要和其他问题相互交织起来考虑，比如专利法律问题。因此相较而言，同是接受过
法律
专业思维训练，那些有其他专业背景为依托的法律硕士可能会比法学硕士更易于适应实际法律工作的
需要。
近年来，由于专业硕士培养的人数、范围的
增长，普通大众对其的关注度也日益提高。专业硕士是不是
“
水
< br>货
”
？读专业硕士有没有必要？众说纷纭。在各种意见间举棋不定的考研人 ，究竟选择那一种好呢？
专业硕士和普通硕士，孰高孰低？
·培养目标各有不同
目前，我国普通
硕士教育的目标是以培养教学和科研人才为主，授予学位的类型主要是学术型学位；而专
业硕士则是为培养特定职业高层次专门人才而设置的，授予有职业背景的硕士学位。
<
/p>
目前，我国学术型学位按招生学科门类分为哲学、经济学、法学、教育学、文学、历史学、
理学、工学、
农学、医学、军事学、管理学等
12
大类，
12
大类下面再分为
88
个一级学科，
< p>88个一级学科下面再细分
为
300
多个二级学科，除此以外还有招生单位自行设立的
760
多个二级学科。普通硕士 的招生考试主要是
年初的全国硕士研究生统一入学考试（即
“
< p>统考”
）。考生被录取后，获得研究生学籍。毕业时，若课程学
习和论文答辩均符合学位条例的规定，可获毕业证书和学位证书。
从
“
知名度
”
上看，专业硕士显得 比较低调，一些人对这个提法甚至感到陌生，顶多是对
MBA
、
M PA
耳熟能
详罢了。其实，
MBA
、
MPA
只是专业学位中的两种类别。目前，我国经批准设置的专业硕士达
15
类，主
要包括：工商管理硕士专业学位
(MBA)
、公共管理硕士专业学位
(MPA)
、工程硕士（
ME
）、法律硕士
(J.M)
、
会计硕士
专业学位
(MPACC)
、公共卫生硕士专业学位
(MPH)
、农业推广硕士专业学位、兽医硕士专业学位、
教育硕士专业学位等。
2005
年，经国务院学位委员会审批，又新增了艺术硕士、体育硕士、风景园林硕士< /p>
3
个专业学位。
相比于
普通硕士，专业硕士的学习方式比较灵活，大致可分为在职攻读和全日制学习两类。比较简单的区
分办法是：招收在职人员、以业余时间学习为主的专业学位考试通常在每年的
10
月份进行，名为
“
在职人
员攻读硕士学位全国联
考
”
（
简称
“
联 考
”
）；招收全日制学生的专业学位考试则与每年年初举行的
“< /p>
全国硕
士研究生统一入学考试
”
（简称
“
统考
”
）一起举行。
·“层次之别纯属偏见”
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