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让每个人平等地提升自我！
哈佛大学全奖博士深析美国语言学专业申请
《世界的语言》是美国语言学家肯尼思·卡兹纳教授的著作，经过林书
武先生翻译，
1980
年出版于北京出版社。
< p>2006年它出现在中国一名普通高一
学生的手中，它向这个学生呈
现了一个全新的世界，这个世界神奇、美妙、足
具吸引力，很大程度上影响了这位少年之
后的人生。多年之后，金东方美国留
学专家张伟用老师采访了他，我们得知这位少年的名
字叫梅华龙，而当翻开他
的履历时，张老师不禁感叹，时光荏苒，当时的少年已经蜕变成
一名努力钻研
的博士生。
梅华龙本科毕业于北京大学希伯来语和犹太文化专业，之后顺利拿到
哈佛
大学硕士全奖，修读希伯来圣经专业，目前攻读哈佛大学古代近东研究博
士学位，同样是
全奖。简历中我注意到梅同学修课学习过的语言超过十种，除
了英语、现代希伯来语、德
语、法语、西班牙语等现代语言外，还有圣经希伯
来语、阿卡德语、苏美尔语、古希腊语
等古代语言。接着往下我看到一系列奖
励与荣誉，这些荣誉象征着梅同学一路走来的执着
与勤奋，喜欢上一个领域，
并不断追寻，梦想就这样一步步实现了。
回想起对语言学习感兴趣的原因，梅同学提到很重要的几点：
一是，他从小对“追本溯源”类型的知识比较感兴趣 。比如古代历史、
民族起源乃至姓氏文化。初中时接触了一点法语，了解到英文有许多法
语借词，
大概是这种对词源的兴趣引发了对其所属语言的最初好奇。
二是，他的中学是一所外国语学校
(
天津外国语大学附属外国语学校
)
，
高一
开始有比较浅显的二外学习，梅同学所在班分到的是德语，学习过程中他
发现德语其实没
有那么难上手，这增强了他的信心。
三是，高一时他曾参与英文校报的编写，其中的小语种版块面临取消，
对此梅同学深感
遗憾，好强的他硬是读了些法、德、西语的报道，凑出了一版
迎接
200 6
世界杯的特别报道。这之后他读了《世界的语言》这本书，这本书
开拓
了他的思路，他又继续研读了一些汉语音韵学、历史比较语言学和普通语
言学的书籍文章
。梅同学说，“这些小事的确激发并强化了我对语言的兴趣，
也整合了自己对语言、历史
、文化、族群的整体爱好，这过程中主要是个人兴
趣影响，父母主动干预很少”。
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高中时很羡慕北大东语系创始人季羡林老先生的求学 经历，这是梅同
学想去北大外语系的重要原因。大一时，北大希伯来语有一位老师是康奈
尔大
学圣经和古代近东研究博士毕业归国的，这位老师让他认识到人文学科出国学
习的具体情况，这基本奠定了梅同学对于自己未来的职业规划。
谈到美国留学申请经验，梅同学说首先需要有明确的 目标，当年他拿
到了德州奥斯汀的博士全奖，但他认为当时该校的项目比较新，毕业生去
向不
明朗，所以认为这并不是很理想的选择。于是他选择了哈佛的硕士全奖项目，
两年之后重新申请了该校的博士项目。大四申请那年，梅同学正在以色列的希
< br>伯来大学交换，但他仍然为申请做了相对充分的准备。他当时选修了六门本科
和研
究生院的课程，这些课程跟他申请的专业息息相关，其次他积极寻找知名
学者帮他写推荐
信。他认为，推荐信制度本质上体现的是人际关系，可能大多
数中国同学不会这么觉得，
当然美国教授或学者并非随意给认识的人写推荐信，
他们会考虑自己对被推荐人的了解程
度和被推荐人的实际能力等。
希伯 来大学在文科项目方面有很多知名学者，梅同学请一位所选课程
的老师写推荐信，对方欣
然应允，但开始时他表示梅同学来的时间尚短，自己
的推荐信可能力度不够。但学期末的
时候他认可了梅同学的表现，自己主动为
他提交了一份新的推荐信。梅同学建议大家尽量
找可能认识读信人
(
即所申请学
校的教授
)
的推荐人来写信，这更容易获得学校教授的认同。当然，国内的同学
们
并不是每个人都有与国外教书学习机会，这需要大家去积极参加学术会议或
赴美交换项目
，或至少接触有国外背景的国内教授。
< p>无论是申请硕士还是博士，申请材料中最重要的是个人陈述，对专业
的了解、清晰的
目标和职业规划、与项目的匹配性等，都是学校非常看重的，
“用我导师的话说，个人陈
述要体现出你是在成长中的一个‘学者’
(a scholar
in
the making)
”，当然对以职业培养为目标的项目来说，我们可以理解为成长
中的职业人
(a professional in the making)< /p>
。以他的经验来讲，他去哈佛读硕士
学位是作为跳板的，所以在硕士期间他
丝毫没有松懈，表现优秀，这为他继续
申请博士提供了有利因素。
他认为，博士项目是在寻找一个可以在项目中成功的申请人。
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